【病文入院】

有意思的一節(jié)課

今天第二節(jié)是科學(xué)課，老師拿來一瓶清水、一袋鹽和一個雞蛋。老師把一個雞蛋放進清水里，雞蛋沉下去了。同學(xué)們說它在睡懶覺，老師舀了一勺鹽放在清水里，不斷攪拌，可雞蛋還在睡懶覺。老師又舀了一勺鹽放在水里，攪拌后繼續(xù)往水里加鹽……放第六勺鹽后，老師又開始攪拌?！鞍?！雞蛋浮起來了！”我們都歡呼起來。實驗結(jié)束了，老師向大家解釋了雞蛋能浮上來的秘密：水的密度增加了，浮力就大了，“死海不死”的秘密就在這里。

我覺得今天這節(jié)課很有意思。

【問診就醫(yī)】

小作者在記敘事情時能做到按一定的順序，完整地講述事情經(jīng)過，這點值得肯定，但是觀察、描述不夠細致，語句過于平淡，缺少感染力，建議以下方面進行修改：

首先，原題目過于平實，不夠新穎，可以用“雞蛋游泳記”“浮力的奧秘”或“會跳舞的雞蛋”“雞蛋浮起來了”等為題，更加生動形象，更吸引人。

其次，對實驗過程中觀察到的實驗現(xiàn)象，老師和同學(xué)們的動作、神態(tài)描寫要細致。描寫時要選用生動形象、有情韻的語言，運用適當(dāng)?shù)男揶o手法，讓習(xí)作鮮活靈動，富有感染力。比如：雞蛋從“躺著”到“站立”，再到緩慢上升的過程，我們可以這樣描述：雞蛋仿佛輕了許多，從杯底豎了起來，像個剛睡醒的娃娃，迷迷糊糊地往上冒。

最后，習(xí)作應(yīng)按照事情的發(fā)展適當(dāng)分段，如實驗前、實驗中、實驗后，會使記敘更有條理，層次清晰。

【康復(fù)出院】

浮蛋記

江蘇省東臺市范公學(xué)校

三（2）班 吳子航

“會！不會……”這是哪里傳來的聲音呢？哦！原來是三（2）班在上實驗課呀！

只見老師面帶微笑拿出了一個盛有水的杯子，一個雞蛋，少量鹽，一把勺子和一根筷子。同學(xué)們感到疑惑不解，不知道老師葫蘆里賣的是什么藥?！敖裉煳覀冏鲆粋€有趣的實驗，把雞蛋放入水中，仔細觀察，它會浮起來嗎？”老師神秘地說。

實驗開始了，同學(xué)們瞪大了眼睛，生怕錯過任何一個細節(jié)。老師小心翼翼地把一個雞蛋放入裝水的杯子中，雞蛋像一名跳水運動員一樣，“撲通”一聲潛入水中，便一動也不動了。老師往水中加了第一勺鹽，鹽四散開來，水立刻變混濁了。同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛地盯著杯子里的雞蛋，雞蛋像在水底扎了根一樣，紋絲不動。同學(xué)們感到疑惑不解：雞蛋到底能不能浮上來呢？老師又加了第二勺鹽，鹽像雪花一樣紛紛揚揚地落入水中。老師用筷子輕輕攪拌了幾下，好讓鹽快點融化。水變澄清了，雞蛋像醉漢一樣搖搖晃晃了幾下，又倒頭大睡，沉入了美夢之中。教室里鴉雀無聲，同學(xué)們都為老師捏了把汗。實驗到底能不能成功呢？老師繼續(xù)加第三勺鹽，這時水已經(jīng)混濁了，看不清里面的雞蛋。老師用筷子迅速地攪動著，筷子和杯壁碰撞，發(fā)出“叮叮當(dāng)當(dāng)”的響聲，好像催促雞蛋趕快浮起來。同學(xué)們都很著急，有的甚至站起來，喊道：“加油！加油！”雞蛋好像被我們的誠心打動了，在水底豎了起來，搖頭晃腦地轉(zhuǎn)著圈兒，為我們表演了一支水中芭蕾。我們興奮不已，教室里像往油鍋里撒了一把鹽似的炸開了花。老師胸有成竹地說：“再過一會兒，它就會浮上來了。”大家屏息凝神，目不轉(zhuǎn)睛地看著。老師又加了第四勺鹽，用筷子不停地攪動。終于，工夫不負有心人，雞蛋不緊不慢地浮到水面，露出它圓溜溜的小腦袋?！鞍?！雞蛋浮起來了！”同學(xué)們?yōu)閷嶒灣晒Χ鴼g呼。

實驗結(jié)束后，我滿腦子都是問號：為什么雞蛋能在加鹽的水中浮起來呢？老師揭示了原理：鹽水比清水的密度大，浮力也大，所以雞蛋才能浮起來。這也是人們可以躺在“死海”上看書的秘密。

通過這節(jié)課，我感到我們平時應(yīng)該仔細觀察身邊的事物，多讀書，多實踐，才能弄明白更多的科學(xué)奧秘。

【跟蹤復(fù)查】

習(xí)作細致地描述了實驗過程中觀察到的現(xiàn)象和人物參與其中的情感變化，其中“實驗到底能不能成功呢”，引發(fā)我們的期待，雞蛋欲升還降的過程一波三折，扣人心弦。形象的語言、生動的比喻，讓習(xí)作充滿情趣。