一、成果檔案

成果名稱：構(gòu)建詩(shī)性的課程與課堂——詩(shī)性教育的研究與實(shí)踐

主持人及主要成員：柳袁照、李丹、羅強(qiáng)、張惠鈺、徐思源、唐嵐

研究起止時(shí)間：2008年1月—2013年12月

主要研究階段：梳理提煉階段（2002年—2008年），研究探索階段（2008年—2010年），踐行提升階段（2010年至今）。

二、成果簡(jiǎn)介

詩(shī)性教育，是本真、唯美、超然的教育，旨在以詩(shī)歌教育和詩(shī)歌課程為突破口，通過(guò)激發(fā)師生的詩(shī)性，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，追問(wèn)教育的終極價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“傳承優(yōu)秀文化，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的教育使命，是對(duì)學(xué)校百年辦學(xué)文化的自然升華，是對(duì)當(dāng)下學(xué)校教學(xué)，乃至整個(gè)教育現(xiàn)實(shí)的理性反思，更是對(duì)教育理想的執(zhí)著追求。

詩(shī)性的課程與課堂著眼于追求回歸教育的本質(zhì)，回歸教學(xué)的本源，回歸和傳承中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過(guò)日常的課程實(shí)施與課堂教學(xué)，要把當(dāng)下的學(xué)校教育教學(xué)從機(jī)械的制造層面引向自由的創(chuàng)造層面。它著眼于還原了教育的精神底氣和文化根基，通過(guò)教育教學(xué)的返璞歸真和對(duì)教育價(jià)值體系的再構(gòu)，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的全面提升。

詩(shī)性的課程包括：一是整合國(guó)家課程與校本課程；二是把本土文化精髓納入課程體系；三是以江蘇省詩(shī)歌教育課程基地為依托，個(gè)性化實(shí)施詩(shī)歌課程，即“讀古典詩(shī)寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)”“讀外國(guó)詩(shī)寫(xiě)中國(guó)詩(shī)”“讀別人的詩(shī)寫(xiě)自己的詩(shī)”?；貧w了中華文化的“詩(shī)教”傳統(tǒng)，師生呈現(xiàn)了“可以不做詩(shī)人，但必須一生擁有詩(shī)人情懷”的精神面貌。

詩(shī)性的課程追求“全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，追求在讓學(xué)生獲得認(rèn)知體驗(yàn)的同時(shí)，還能獲得審美體驗(yàn)和人文體驗(yàn)；追求“和諧的思維發(fā)展”，追求讓學(xué)生冷靜的理性思維和豐盈的感性思維得到和諧發(fā)展；追求“完整的生命成長(zhǎng)”，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是自由、快樂(lè)、創(chuàng)造的，追求讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)展、快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)中走向未來(lái)的幸福生活，實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值。

詩(shī)性的課堂是建構(gòu)閃爍道德光彩的審美課堂，包括兩個(gè)層面：一是構(gòu)建基于當(dāng)前考試制度的有效課堂；二是基于詩(shī)性文化的有效課堂。通過(guò)推進(jìn)以“浸潤(rùn)與體驗(yàn)”為特征的課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)資源的原創(chuàng)。師生經(jīng)歷著從靜態(tài)理念浸潤(rùn)到動(dòng)態(tài)體驗(yàn)感悟，再到卓越的精神追求的教育過(guò)程。

《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》等權(quán)威媒體和學(xué)術(shù)刊物對(duì)詩(shī)性的課程和課堂多次作了深度挖掘和充分展示。課程與課堂的詩(shī)性文化得到了全國(guó)教育媒體和眾多教育同行的廣泛贊譽(yù)，2010年被《人民教育》評(píng)為創(chuàng)刊60年來(lái)報(bào)道過(guò)的60個(gè)最有影響力的事件和人物之一。2013年12月，柳袁照校長(zhǎng)被授予全國(guó)第三屆創(chuàng)新杰出校長(zhǎng)獎(jiǎng)，蘇州十中以課程與課堂的詩(shī)性文化發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用走向了全國(guó)。

三、歷程回眸

2002年起，結(jié)合學(xué)校百年辦學(xué)文脈，面對(duì)時(shí)代的要求和對(duì)教育理想的追求，柳袁照校長(zhǎng)提出“詩(shī)性教育”“審美課堂”等教育命題，率領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)持續(xù)10多年在詩(shī)性教育的理論研究、課程文化建設(shè)、審美課堂研究、詩(shī)歌教育課程基地建設(shè)、直抵心靈德育課程等方面進(jìn)行實(shí)踐和探索，詩(shī)性教育現(xiàn)已成為蘇州十中治校精神、辦學(xué)理念和教育追求最鮮活的體現(xiàn)。

1.建設(shè)“最中國(guó)”學(xué)校的校園文化場(chǎng)

十中始創(chuàng)于1906年，前身為蘇州振華女校。校園為清代蘇州織造署舊址，是全國(guó)重點(diǎn)文物單位和紅學(xué)遺址，以北宋花石崗遺物瑞云峰為代表的歷史文化遺存眾多。“名園辦名校，名人辦名校，名校育名人，名校彰名園”是學(xué)校百余年辦學(xué)歷史的精練概括。

2002年起，柳袁照校長(zhǎng)梳理百年辦學(xué)文脈，提煉了學(xué)校文化精神——質(zhì)樸大氣、真水無(wú)香、傾聽(tīng)天籟，他率領(lǐng)全校師生從環(huán)境改造、文化建設(shè)、文化育人三個(gè)層次建設(shè)校園，在校園改造中堅(jiān)持修舊如舊、修舊守舊，營(yíng)造了古樸典雅及富有教育意義的校園文化環(huán)境，使校園成為一門(mén)獨(dú)特的課程，成為散發(fā)著詩(shī)性文化氣息的文化場(chǎng)。

校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響巨大，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，名校、名園、名人越來(lái)越成為傳承學(xué)校百年文化的教育資源。如西花園——這個(gè)康熙、乾隆作為行宮曾經(jīng)駐蹕的園子里，有摩崖石刻，沈周、何紹基等書(shū)畫(huà)家撰寫(xiě)的碑文，有楊絳、何澤慧等歷屆學(xué)子作為畢業(yè)留念留下的刻有銘文的石碑，成為得天獨(dú)厚的傳遞校園文化的“情景教室”，學(xué)生在這里幕天席地，以現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、文化浸潤(rùn)、互動(dòng)體驗(yàn)等方式開(kāi)展相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。十中開(kāi)展了學(xué)科拓展、興趣發(fā)展、校園文化、詩(shī)歌教育等60多種校園文化建設(shè)體系的課程，出版發(fā)行10多本校本教材。2008年《校園碑文選讀》在江蘇省教育學(xué)會(huì)第三屆“優(yōu)秀校本課程評(píng)比”中榮獲一等獎(jiǎng)。

2008年第1期《人民教育》以《“最中國(guó)”的學(xué)?！K省蘇州第十中學(xué)校園文化解讀》為題，推出了江蘇省蘇州第十中學(xué)校園文化建設(shè)的通訊報(bào)道，并贊譽(yù)“校園里的每一幢建筑都承載著歷史，每一塊石頭都蘊(yùn)含著文化，每一面墻壁都在訴說(shuō)教育?！薄白钪袊?guó)”成為蘇州十中的代名詞，“最中國(guó)”校園成為詩(shī)性教育的課程文化場(chǎng)。

2.構(gòu)建詩(shī)性文化的課程體系和審美課堂

2008年起，學(xué)校結(jié)合百年辦學(xué)歷史文化，面對(duì)時(shí)代的要求和對(duì)教育理想的追求，理性反思當(dāng)前教育現(xiàn)實(shí)的弊病，提出“詩(shī)性教育”“審美課堂”等教育命題，提煉出“本真、唯美、超然”的詩(shī)性教育內(nèi)涵，并以“詩(shī)歌教育”為突破口，探索國(guó)家課程、地方課程、校本課程的整合與詩(shī)性化實(shí)施，形成了一整套詩(shī)性文化的校本課程體系和審美課堂的實(shí)施策略：

（1）課程目標(biāo)——以人為本，詩(shī)意發(fā)展.詩(shī)性文化的課程體系和審美課堂強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文并重的課程文化觀；強(qiáng)調(diào)回歸人的生命與生活的課程生態(tài)觀；強(qiáng)調(diào)課程的均衡化設(shè)計(jì)與民主化的課程策略。學(xué)校堅(jiān)守百年辦學(xué)文化，堅(jiān)持科學(xué)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)互相包容、協(xié)調(diào)統(tǒng)一；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主自由選擇；除了重視學(xué)生的知識(shí)習(xí)得外，更重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的獲取，重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（2）課程開(kāi)發(fā)——凸顯文化，詩(shī)化課程。學(xué)校采用“菜單式自主選擇，浸潤(rùn)式主動(dòng)學(xué)習(xí)”的校本課程實(shí)施策略。每學(xué)期為每年級(jí)學(xué)生特設(shè)一至兩門(mén)校本必修課程，如高一開(kāi)設(shè)《校園碑文選讀》《瑞云心語(yǔ)》等，高二開(kāi)設(shè)《文學(xué)蘇州》，高三開(kāi)設(shè)《音樂(lè)選修》等。同時(shí)，為每個(gè)年級(jí)的學(xué)生提供30多門(mén)菜單式校本選修課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣和需求自由選擇1—2門(mén)學(xué)習(xí)。學(xué)校還探索實(shí)施直抵心靈、詩(shī)心化育的德育課程，用“審美、人文、感恩、生命、智慧、創(chuàng)造”這六個(gè)主題詞來(lái)呈現(xiàn)詩(shī)意的校園文化特征，圍繞這六個(gè)主題詞，精心設(shè)計(jì)各種德育活動(dòng)，形成了“園林校園”“人文校園”“生命校園”“感恩校園”“智慧校園”“創(chuàng)造校園”六個(gè)模塊的德育課程，編寫(xiě)的《詩(shī)意校園》校本教材于2012年由江蘇人民出版社正式出版。學(xué)校開(kāi)展了系列經(jīng)典德育活動(dòng)課程，如高一曙光行走，高二翻越蘇州最高峰，高三青春風(fēng)采拓展訓(xùn)練等。2006年起每年的高三迎新匯演更是成為在校師生與畢業(yè)生歡聚一堂的盛會(huì)。2009年，學(xué)校被江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室評(píng)為江蘇省高中語(yǔ)文課程教材改革實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體。語(yǔ)文組編輯出版的全國(guó)優(yōu)秀校本教材《文學(xué)蘇州》是全國(guó)為數(shù)不多的原創(chuàng)的系統(tǒng)性地方文學(xué)史。2010年“基于學(xué)校百年歷史文化和學(xué)生身心發(fā)展的校本教材和課程開(kāi)發(fā)”獲得首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

（3）課程實(shí)施——自主選擇，浸潤(rùn)體驗(yàn)。課堂的詩(shī)性文化有九個(gè)特征：有疑問(wèn)、有沉思、有猜想、有想象、有聯(lián)想、有爭(zhēng)議、有驚訝、有笑聲、有審美——直抵心靈。師生經(jīng)歷著從靜態(tài)理念浸潤(rùn)到動(dòng)態(tài)體驗(yàn)感悟，再到卓越的精神追求的教育過(guò)程。學(xué)校各教研組和老師積極探索審美課堂的實(shí)施途徑。語(yǔ)文組構(gòu)建“瘦、漏、透、皺”形神兼?zhèn)涞膶徝勒n堂，實(shí)現(xiàn)了情和景的交融，把積極向上的人生態(tài)度、從容雅致的生活情趣、和諧發(fā)展的生存意識(shí)、頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取精神等滋養(yǎng)了人類(lèi)文明幾千年的精華和經(jīng)典挖掘、呈現(xiàn)給學(xué)生，把有著鮮活的思想內(nèi)涵、豐富的情感因素的知識(shí)在靈活、主動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中教給學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)中豐富的文化資源，展現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在獲得認(rèn)知體驗(yàn)的同時(shí)還能獲得審美體驗(yàn)和人文體驗(yàn)。物理組追求回歸物理文化、活力與靈動(dòng)、科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的審美課堂。2011年10月，學(xué)校聯(lián)合江浙滬三地名校開(kāi)展“詩(shī)性課堂、有效教學(xué)”同課異構(gòu)活動(dòng)。2012年，學(xué)校先后在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科領(lǐng)域搭建高端學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。如舉行了以“詩(shī)化數(shù)學(xué)，詩(shī)意課堂，詩(shī)潤(rùn)心靈”為主題的江蘇省第八屆中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)論壇，舉行了“回歸語(yǔ)文本真，追求詩(shī)意人生”“詩(shī)性教育背景下的語(yǔ)文審美課堂”研討會(huì)，全國(guó)二十多個(gè)省份的兄弟學(xué)校的同行前來(lái)參與。

3.搭建促進(jìn)師生生命成長(zhǎng)的詩(shī)歌課程基地

幾年的實(shí)踐取得豐碩的成果，如何在高平臺(tái)上提升辦學(xué)境界成為蘇州十中思考的問(wèn)題。

2011年，蘇州十中首創(chuàng)并舉辦的“全國(guó)中學(xué)生詩(shī)會(huì)”獲得了全國(guó)23個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的近50所一流學(xué)校的熱情參與，被列為《中國(guó)教育報(bào)》2011年全國(guó)教育文化之旅上的十件大事之一。經(jīng)過(guò)4年的努力，全國(guó)中學(xué)生詩(shī)會(huì)現(xiàn)已成為全國(guó)中學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作與交流的高端平臺(tái)，在全國(guó)各省市名校輪流舉辦。每年出版4本十中學(xué)生詩(shī)集，出版1本全國(guó)中學(xué)生詩(shī)集。蘇州十中及全國(guó)中學(xué)生詩(shī)群已經(jīng)出現(xiàn)。

2012年，蘇州十中獲批成為江蘇省詩(shī)歌教育課程基地，依托“最中國(guó)”的校園開(kāi)發(fā)和建設(shè)詩(shī)歌教育情景教室，使得隱性的傳統(tǒng)文化精髓和百年名校文脈顯現(xiàn)在詩(shī)歌課程的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，制訂《江蘇省蘇州第十中學(xué)詩(shī)歌教育課程基地課程標(biāo)準(zhǔn)》，以語(yǔ)文學(xué)科為主，形成全校性、全科課程。詩(shī)歌教育的軟硬設(shè)施完善，有“詩(shī)歌長(zhǎng)河”“姑蘇詩(shī)情”“紅樓詩(shī)話”等多個(gè)詩(shī)歌教育情景教室，有詩(shī)歌教育系列校本教材，有多個(gè)教師自己開(kāi)發(fā)的詩(shī)歌教育專題影視片。

詩(shī)歌課程的基本模式和成果：一是“詩(shī)誦”，二是“詩(shī)會(huì)”，三是“詩(shī)集”，四是“詩(shī)群”。

2013年12月，蘇州十中的“詩(shī)歌教育課程基地”接受江蘇省教育廳專家組的視導(dǎo)調(diào)研評(píng)估驗(yàn)收，獲得專家的高度好評(píng)。詩(shī)歌課程體系化，已成為詩(shī)性教育最具特色的課程載體。

蘇州十中為學(xué)生詩(shī)性的放飛開(kāi)辟了廣闊的天地，每年舉行兩次校園詩(shī)會(huì)、出版三本校園學(xué)生刊物、四本學(xué)生詩(shī)刊、一本全國(guó)中學(xué)生詩(shī)集，還與《星星》詩(shī)刊等合作，開(kāi)辟學(xué)生創(chuàng)作發(fā)表、詩(shī)會(huì)交流等平臺(tái)。在詩(shī)意的校園里，各個(gè)學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，辯論賽、演講賽、三行詩(shī)PK大賽等種種賽事，自發(fā)自主組織，還和外校結(jié)成社團(tuán)聯(lián)盟精心設(shè)計(jì)開(kāi)展活動(dòng)，結(jié)合經(jīng)典德育系列活動(dòng)課程，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)完整的校園生活。

豐富的詩(shī)性文化課程，經(jīng)典的教育活動(dòng)，文化浸潤(rùn)和情感體驗(yàn)的審美課堂，一起構(gòu)筑起寬廣的學(xué)生生命成長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)，并最終賦予學(xué)生——蘇州的味道、情感的溫度、心靈的自由、詩(shī)意的發(fā)展。

蘇州十中把教師放在人生的背景去發(fā)展，倡導(dǎo)“做一個(gè)有生命質(zhì)感的教師”，保護(hù)和發(fā)展師生的“原創(chuàng)性”。學(xué)校引導(dǎo)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，從“文化學(xué)”“教育哲學(xué)”等新視角構(gòu)建洋溢道德光彩的審美課堂。引導(dǎo)教師進(jìn)行原創(chuàng)性寫(xiě)作，教師已出版十多部論著、十多本校本教材、幾十篇論文。僅2013年就編輯出版了《西花園的風(fēng)》《西花園的雅》《西花園的頌》《西花園的樹(shù)》《西花園的雨》《我的老師》《我坐在窗前》等近十本校本教材及校園文化讀物，其中不乏高質(zhì)量的學(xué)術(shù)著作，如二十多萬(wàn)字的校本教材《詩(shī)海巡覽——全球視野中的古今詩(shī)歌》。

如今，蘇州十中已經(jīng)成為詩(shī)歌回歸中學(xué)校園的重要“根據(jù)地”，柳袁照的詩(shī)選《流連》獲首屆葉圣陶文學(xué)獎(jiǎng)，教師群詩(shī)作《西花園的風(fēng)》正式出版，一批西花園教師詩(shī)人正在這塊土壤中孕育、成長(zhǎng)。

百年前，學(xué)校以“名人、名園、名?！敝Q。今天，又以“最中國(guó)”的學(xué)校、“詩(shī)性教育”“審美課堂”著稱，詩(shī)性教育與傳統(tǒng)文化在學(xué)校高度融合。從以名人為本到以每一個(gè)普通人為本，是學(xué)校教育進(jìn)步的寫(xiě)照。學(xué)校的一些理念如“以學(xué)校的每一天成就每一個(gè)師生的本色人生”“教育是一股清泉在流淌”“教育成為一種自然的存在，要用心聆聽(tīng)，到處都是天籟之音”等，在一定程度上，成為當(dāng)下的教育流行語(yǔ)?！度嗣窠逃贰吨袊?guó)教育報(bào)》等權(quán)威媒體和學(xué)術(shù)刊物也對(duì)“詩(shī)性教育”多次作了深度挖掘和充分展示，得到了全國(guó)教育媒體和眾多教育同行的廣泛贊譽(yù)。

蘇州十中已成為全國(guó)及一些省、市培養(yǎng)培訓(xùn)名校長(zhǎng)、名教師的實(shí)踐基地。柳袁照校長(zhǎng)作為教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心的兼職教授，近幾年，受數(shù)十家全國(guó)各地省市教育行政機(jī)構(gòu)、課題組和教育同行的邀請(qǐng)進(jìn)行講學(xué)，廣泛傳播詩(shī)性教育的辦學(xué)理念和教育教學(xué)實(shí)踐，示范傳播辦學(xué)成果。

四、反思與展望

詩(shī)性教育與蘇州十中百年的辦學(xué)歷史和蘇州五千年的文化底蘊(yùn)相契合，與中國(guó)當(dāng)代高中教育多樣化、特色化、優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展方向相一致。

蘇州十中要把理念轉(zhuǎn)化為促進(jìn)師生全面發(fā)展的行動(dòng)，讓詩(shī)性教育、詩(shī)性的課堂、詩(shī)性的課程文化，轉(zhuǎn)化為一種師生的日常教育教學(xué)生活的追求與現(xiàn)實(shí)。在接下來(lái)的實(shí)踐中，學(xué)校將堅(jiān)守初衷，不斷探索。

1.傳承與開(kāi)拓詩(shī)歌教育課程。深入開(kāi)展以下探索：豐富面向四類(lèi)不同學(xué)生的詩(shī)歌教育課程體系和實(shí)施方式；開(kāi)發(fā)以詩(shī)歌教育為核心的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合課程；開(kāi)發(fā)建設(shè)詩(shī)歌教育的教學(xué)資源，情景教室與校本課程一體化；強(qiáng)化詩(shī)歌教育的價(jià)值引領(lǐng)作用。

2.回歸與營(yíng)造詩(shī)性的課程文化。當(dāng)下許多學(xué)校在實(shí)施國(guó)家課程時(shí)多少有“窄化”“功利化”的傾向，“校本課程缺失、零散”“國(guó)家課程與校本課程兩張皮、不融合”等。我們強(qiáng)調(diào)回歸課程文化的本源。

3.倡導(dǎo)與踐行“有效與審美”的理想課堂。在比較中促使教師不僅僅從有效教學(xué)、有效課堂等層面進(jìn)行實(shí)踐與反思，更引導(dǎo)教師從“文化學(xué)”“教育哲學(xué)”等新視角構(gòu)建“有效與審美”的理想課堂。

4.保護(hù)與提升師生的原創(chuàng)精神。在實(shí)踐過(guò)程中，倡導(dǎo)與保護(hù)師生的原創(chuàng)品性（包括創(chuàng)新課堂教學(xué)形式與原創(chuàng)性寫(xiě)作等）；注重人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的融合；重視師生的形象思維、直覺(jué)思維的開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練等。

堅(jiān)持教育教學(xué)的返璞歸真?；貧w詩(shī)意的校園、詩(shī)意的課堂、詩(shī)意的課程、詩(shī)意的師生日常生活，追求春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲、直抵心靈的教育境界。以“本真、唯美與超然”的價(jià)值追求、全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、和諧的思維發(fā)展、完整的生命成長(zhǎng)，構(gòu)筑起詩(shī)意的育人目標(biāo)。

（柳袁照，江蘇省蘇州第十中學(xué)，215006）

責(zé)任編輯：趙赟