【技法引入】

在《走一步，再走一步》中，美國作家莫頓·亨特以其親身經(jīng)歷告訴我們這樣一個深刻的人生哲理：無論遇到怎樣的艱難險阻，只要把它分解成一個個小困難，再把這些小困難一一解決，就等于解決了一個大困難。

作者之所以可以把自己獲得的人生經(jīng)驗傳達(dá)給讀者，主要得益于本文成功的心理描寫。

下面，我們就結(jié)合實例，對文中的幾處心理描寫進(jìn)行簡單的分析。

一、通過內(nèi)心獨白，直接展示人物的心理活動

所謂“內(nèi)心獨白”，就是文中人物對自己所講的話。使用這種方法寫作時，通常會采用第一人稱行文，猶如電影中人物思考時的畫外音，這是傾吐衷腸的一個重要手段。這種方法適用于表現(xiàn)那些比較復(fù)雜的或用語言、動作等描寫無法表現(xiàn)出來的心理活動。如“我從懸崖邊向下望，感到頭暈?zāi)垦?我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的”一句中便寫出了“我”緊張焦慮的心理活動，生動形象地表現(xiàn)了“我”因極度恐懼和絕望而失去了判斷力，導(dǎo)致意志崩潰的情形。

二、通過幻覺描寫，呈現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界

通常情況下，當(dāng)人處于極度緊張的狀態(tài)時，他的眼前或耳邊就會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而其內(nèi)容往往就是自己最怕看到或聽到的。如在“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這句話中，本來懸崖上只有“我”一個人，是不可能有別人的，但“我”偏偏聽到了其他人的聲音，這恰好反映了“我”因為被獨自留在懸崖上而感到孤獨、害怕的心理活動。

【即學(xué)即練】

1.品味下列文段的畫線部分。

（1）最終，老戴還是挺了過來，不過再也不能打理小店了，小店全交給了兒媳婦，他時不時地也去店里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。看著忙碌的兒媳婦，他很欣慰，也很滿足。他感慨地想，當(dāng)年，自己只知道一碗面能給人溫飽，卻從沒有料到，給予一碗面的小小善良竟然可以改變一個人的命運。（柳貞《一碗面的善良》）

（2）一大早，王月榮就接到兒子的電話，兒子在電話里的聲音很急促，他說，媽，你放下電話趕緊去買鹽，買得越多越好。

王月榮有些意外，她問買鹽干啥？兒子說，您就別問了，現(xiàn)在我這里所有的人都在搶購，這附近的超市已經(jīng)買不到鹽了，我等會兒要去更遠(yuǎn)的郊區(qū)碰碰運氣。

王月榮還是沒明白兒子的意思，她問沒事兒買那么多鹽干什么，又不能當(dāng)飯吃，當(dāng)湯喝。兒子在電話那頭就不耐煩了，他說，您先別問那么多趕緊去買吧，我晚上再給您解釋。兒子還說，別告訴其他人，知道的人多了，反而自己買不到了。

兒子掛掉電話，王月榮心懷忐忑，她不知道到底發(fā)生了什么事，城里人怎么突然搶起鹽來了?？墒峭踉聵s轉(zhuǎn)念一想，城里人學(xué)問大，懂得的東西多，要搶購什么東西總是有道理的。再說了，兒子是不會騙自己的。想到這兒，她把自己簡單地收拾了一下，帶足了錢和手提袋就匆忙出了門。（劉永飛《搶鹽》）

2.在你的學(xué)習(xí)生活中，肯定遇到過下列情形，回憶一下，將這兩種不同情形下的心理活動描述出來。

[A]記得上次考試成績出來時，我的成績超過了之前的預(yù)期目標(biāo)，一放學(xué)，我就高興地跑出教室，

[B]可這次，我考得一塌糊涂。放學(xué)了，我低著頭走在回家的路上，

3.請將下面的語段改寫成有心理描寫的片段。

那一年，我第一次得獎。記得發(fā)獎那天，晴空萬里，彩旗飄飄。和煦的陽光照在人身上，暖洋洋的。我一大早就來到班級，等待著這激動人心的時刻……時間一分一秒地過去了，也不知過了多久。忽然，我聽到老師在叫我的名字，邊上的人推了我一下，說你還不快去！我猛地站了起來，嚇了大家一跳。這時，我聽到有人在下面偷偷地笑我……

4.一位65歲的老人都能寫下少年時期在懸崖上克服困難的經(jīng)歷。因此，對于我們而言，應(yīng)該有著更多的體會。那么，你是如何來面對困難的呢？處于困境中的你，心里又在想些什么呢？