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        發(fā)揮班主任優(yōu)勢作用,開展中職學生心理健康教育

        2015-04-29 00:00:00葉霓
        學園 2015年13期

        【摘""要】隨著素質(zhì)教育的深入推進,促進學生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和社會適應能力已成為社會共識。心理健康教育是學校教育的重要組成部分,班主任在學生心理健康教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。本文針對中職學生這一社會特殊群體的特點,探討在中職學校中如何發(fā)揮班主任優(yōu)勢,采取有效措施開展心理健康教育,實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】班主任""中職學生""心理健康教育

        【中圖分類號】G717"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810(2015)13-0186-02

        一"背景

        隨著國家對職業(yè)教育的高度重視,提出要大力發(fā)展職業(yè)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的勞動者,促進我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。這樣的背景下,就產(chǎn)生了一個相對獨立的社會群體——中職學生。中職學生與普通高中生不同,他們的學習側(cè)重于職業(yè)技能,以就業(yè)為導向,畢業(yè)之后大多數(shù)學生直接進入社會,成為社會勞動力的重要組成部分,他們的心理健康水平在很大程度上影響到未來社會的穩(wěn)定程度,因此中職學生的心理健康應該引起社會的廣泛關(guān)注。

        二"中職學生的心理現(xiàn)狀分析

        第一,中職學生年齡分布在15~17歲,正值青春期,生理發(fā)育成熟而心理發(fā)育相對不成熟,使得他們在面對來自學校、家庭、社會各方面的壓力時容易產(chǎn)生心理、行為方面的各種沖突,出現(xiàn)叛逆、焦慮、抑郁、敏感、多疑等問題。

        第二,中職學生作為一類特殊的群體,與普通高中生相比,他們的心理狀況有其自身的特點。首先,目前的中職學生幾乎都有中考失利的體驗,部分學生為初中階段學習困難的學生,初中時期學習能力差、學習成績不理想,不被老師重視,考不上高中,失去進入大學深造的機會,容易使他們產(chǎn)生自我否定、自卑,對未來茫然的心理狀態(tài)。其次,中職學生大多數(shù)來自農(nóng)村或者經(jīng)濟困難家庭,離開父母和熟悉的生活環(huán)境,進入城市學校,面臨適應新的環(huán)境和人際關(guān)系,導致他們產(chǎn)生緊張、焦慮等心理問題。

        三"班主任在心理健康教育中的優(yōu)勢作用

        1.班主任是學生最親密的導師和領(lǐng)路人

        班主任在學生工作中有著得天獨厚的優(yōu)勢。學校的一切教育、教學活動,幾乎都要通過班級的組織形式來展開。班主任作為班級管理的核心,與心理輔導老師和科任老師相比,有著更多與學生接觸的機會,更容易與學生建立起親密的師生關(guān)系,獲得學生的好感和信任。在與學生朝夕相處的過程中,班主任能夠動態(tài)地掌握學生的思想動態(tài)、行為變化,直接獲得第一手資料,及時糾正學生的心理偏差,因勢利導地解決學生出現(xiàn)的各種問題。

        2.班主任的心理健康狀況直接影響著學生的身心成長

        班主任在學生的成長中發(fā)揮著不可替代的作用。班主任也經(jīng)歷過學生時代,是學生學習的榜樣。班主任的言行舉止是學生模仿和學習的對象,在潛移默化中發(fā)揮著對學生的影響。好的示范教育能使學生受益終身,反之,會對學生造成不利影響。優(yōu)秀的班主任教師本身要擁有良好的情緒和積極的心理,要善于用大方謙和、理性公正、志趣高尚、堅忍不拔的人格特質(zhì)影響學生,發(fā)掘出學生身上的潛力,培養(yǎng)個體的積極品質(zhì)。

        3.班主任的根本任務是促進每一名學生的健康發(fā)展

        班主任的傳統(tǒng)職責包括對學生進行政治、思想、道德等方面的教育,在新形勢下,對學生進行心理健康教育已成為班主任的新職責和新要求。班主任的工作是面向全體學生的過程,班級日常管理中的任何環(huán)節(jié)都可以成為對學生進行心理健康教育的良機。只要班主任自覺將德育工作與心理健康教育工作有機結(jié)合起來,運用心理輔導的理論和技巧去點撥學生的心靈,就可以在最大范圍內(nèi)幫助學生認識自我、完善自我。

        四"班主任開展心理健康教育的途徑

        1.建立民主的師生關(guān)系,創(chuàng)設積極開放的班級氛圍

        林崇德先生說過:“只有尊重學生,才能與學生建立良好的信任關(guān)系,才能打開師生情感交流的渠道,這樣,教師才能進行心理健康教育?!弊鹬睾屠斫鈱W生,是開展心理健康教育的前提。班主任不是高高在上的發(fā)號施令者,而應該成為班集體中的一員。班主任不僅要做良師,更應該成為學生的益友。在組建新班集體時,班主任要摸清每一個學生的情況:家庭背景、個性特征、學習習慣、興趣愛好等,以后的工作才能做到有的放矢。班主任要經(jīng)常深入宿舍,關(guān)心了解學生的生活,與學生談心,了解他們的思想動態(tài)。在處理問題時,要站在學生的角度,設身處地地為學生著想,從學生的實際情況出發(fā),及時調(diào)整自己的教育方法,使他們?nèi)菀捉邮堋A己玫陌嗉壏諊徒】档募w輿論,能有效抑制學生中的不良心理與行為。班主任要充分發(fā)揮民主的力量,在制定班級公約、選舉班干部、組織班級活動時,讓學生廣泛參與,重視他們的意見。幫助學生建立融洽的人際關(guān)系,營造團結(jié)互助的集體氛圍,讓學生們感覺到安全、溫暖,遇到問題愿意敞開心扉向老師和同學傾訴,對于個別羞于啟齒、害怕與老師面對面交流的學生,可以應用現(xiàn)代化網(wǎng)絡等多種手段,如QQ、E-mail、微博、微信等與老師和同學交流。

        2.借助校園文化活動平臺,在實踐中滲透心理健康教育

        活動是開展心理健康教育的重要載體。豐富的課外活動能夠陶冶中職學生高尚的情操,增強學生的積極體驗與積極情緒,進而培養(yǎng)積極品質(zhì),達到活動育人的效果。班主任要

        充分利用學校資源,以校園文體周、五四風采展、文明禮儀大賽、青年志愿者等活動為契機,為學生提供展示自我的舞臺,發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性,讓學生在活動中充分施展自己的個性才華,在體驗中認知,在認知中提高,在提高中獲得快樂。利用學校每年舉辦的職業(yè)技能大賽,既可以鍛煉學生的動手操作能力,又能夠提高學生的心理素質(zhì);培養(yǎng)學生沉穩(wěn)操作、耐心冷靜的心理品質(zhì),樹立良性競爭意識和團隊協(xié)作精神,在活動中形成積極的自我觀念和健康的人格,為今后進入生產(chǎn)實習和工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

        3.宣傳心理衛(wèi)生知識,指導學生進行自我心理保健

        心理健康教育的最終目的是助人自助,要幫助學生獨立地解決自己遇到的問題。因此,班主任在處理學生問題時不能一味地包辦代替,要以學生為主體,從正面積極引導學生進行自我管理,成立心理健康互助小組,發(fā)揮同伴群體的作用,開展小組互動,以專題講座、主題班會等形式針對學生在學習、生活、戀愛、交友等方面遇到的問題,為他們答疑解惑。教會學生心理保健的基本知識和方法,在遇到挫折和困難時,要讓學生學會傾訴和排解,懂得利用身邊的資源,尋求合理的宣泄途徑:可以通過寫日記、聽音樂、運動等方法排解不良情緒,也可以向同伴、家長、老師或?qū)W校心理咨詢中心尋求幫助。

        4.幫助學生正確認識自我,樹立健康的成才觀

        中職學生正處于學習知識文化的大好時期,班主任應該加強對中職學生思想的引導,幫助他們從中考失敗的陰影中走出來,幫助學生全面了解自身的能力,正確地認識自我、評價自我。促進學生良好學習習慣和正確的學習方法的養(yǎng)成,讓他們學會設置合理的學習目標,只要通過努力達成目標就是成功,學生們在學習中體會到樂趣和成就感,進一步樹立自信心,增強自我效能感。改變過去只有上高中、讀大學才能成才的陳舊觀念。培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣,使他們逐漸認識到:在職業(yè)學校中學習,畢業(yè)后可以有更多的選擇,可以直接就業(yè),從事自己喜歡的行業(yè);也可以對口升學、繼續(xù)深造?,F(xiàn)代社會需要的是擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)和一技之長的人才,只要找準目標,不懈奮斗,就能在社會中找到屬于自己的位置,體現(xiàn)自我價值。

        參考文獻

        [1]盧樹華.中職學生常見心理問題的成因及對策分析[J].玉溪師范學院學報,2012(5):63~65

        [2]林崇德.積極而科學地開展心理健康教育[J].中小學心理健康教育,2002(1):31~37

        [3]陳輝梅.論班主任是學校實施心理健康教育的主力軍[D].華中師范大學,2000

        [4]趙煒.班主任對中學生心理健康教育實現(xiàn)的意義探析[D].山東師范大學,2008

        〔責任編輯:龐遠燕〕

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