【摘""要】本文圍繞建立詩意生活環(huán)境、營造詩意文化氣氛、將班級(jí)構(gòu)建為詩意棲息地的有效措施等方面展開討論，對(duì)學(xué)生詩意生活棲息地的構(gòu)建方式進(jìn)行分析，并提出一些理論性建議。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)""詩意生活""棲息地

【中圖分類號(hào)】G637"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0146-01

荷爾德林曾經(jīng)說過：“人類詩意地棲居在大地上?！卑嗉?jí)作為學(xué)校管理過程中的重要組成部分，不僅應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更應(yīng)成為學(xué)生精神及詩意生活的棲息地，使學(xué)生的精神生活及詩意生活在班級(jí)的作用下得到實(shí)現(xiàn)。作為班主任，也不應(yīng)僅僅將自己簡單地定位于知識(shí)傳授者，而應(yīng)努力將班級(jí)中的學(xué)生培養(yǎng)為詩意生活中自由飛翔的蝴蝶。

一"建立詩意生活環(huán)境，營造詩意文化氣氛

中學(xué)是學(xué)生情感及智力等方面發(fā)展的重要階段，而班級(jí)作為中學(xué)生的主要活動(dòng)場所及環(huán)境，對(duì)學(xué)生情感及智力的發(fā)展起著重要作用，并逐漸受到教育者的關(guān)注。為了能夠使學(xué)生在班級(jí)中更加健康地成長，感受到和諧的氛圍，教師有必要將班級(jí)朝著學(xué)生詩意的棲息地的方向進(jìn)行建設(shè)，讓學(xué)生在詩意的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到詩意的文化氛圍，并學(xué)會(huì)詩意地生活，從而形成高尚的道德素養(yǎng)及健全的人格。筆者作為一名具有十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的班主任，認(rèn)為大部分班級(jí)的氛圍都過于嚴(yán)肅，教學(xué)方式及管理方式都較為單調(diào)，缺少一定的靈活性。而不少班級(jí)在文化結(jié)構(gòu)及氛圍的營造上也大同小異，無論是在哪所學(xué)校所感受到的班級(jí)氛圍都不相上下，例如簡單枯燥的班級(jí)名稱、單調(diào)普遍的班級(jí)標(biāo)語、死板嚴(yán)肅的班訓(xùn)等等，都為學(xué)生營造了一種缺乏靈活性和生動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，更不用說詩意的生活棲息地。至于班級(jí)物品布置方面也大多雷同，衛(wèi)生角擺放著不完整的清潔工具，這些有時(shí)甚至?xí)蔀閷W(xué)生嘻哈打鬧的工具。教室后方的黑板報(bào)一眼看上去非常吸引眼球，仔細(xì)閱讀其中的內(nèi)容才發(fā)現(xiàn)毫無生趣，僅僅作為擺設(shè)之用。這種單調(diào)的班級(jí)布置方式很難真正吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)生詩意生活的營造更起不到任何作用，學(xué)生長期在這種氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，很容易失去兒童的樂趣。

筆者經(jīng)過這幾年不斷的探索與實(shí)踐，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)：班級(jí)在作為學(xué)生生活及學(xué)習(xí)場所的同時(shí)，更應(yīng)該成為學(xué)生健康成長的樂園。應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，由學(xué)生自己對(duì)班級(jí)布置和氛圍進(jìn)行營造。例如自制班徽、自編班訓(xùn)、自創(chuàng)班歌等等，將班級(jí)的形象完全交由學(xué)生來打造，在此過程中凝聚班級(jí)團(tuán)結(jié)力，并增強(qiáng)學(xué)生的詩意生活氣息。班級(jí)布置必須由學(xué)生親自完成，教師在其中只能充當(dāng)引導(dǎo)角色，不能進(jìn)行指揮。包括班級(jí)標(biāo)語的書寫及張貼這些小細(xì)節(jié)都應(yīng)由學(xué)生親自動(dòng)手。在此過程中不僅能有效提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，由于學(xué)生對(duì)自己親手完成的事物會(huì)更加珍惜，因此更能營造班級(jí)詩意氛圍，在無形中對(duì)班級(jí)詩意文化的建設(shè)工作起到了重要作用，它以特殊的方式灌溉著學(xué)生的心田，并陶冶著情操。隨著班級(jí)的發(fā)展及學(xué)生的共同成長，班級(jí)逐漸被學(xué)生看作是自己學(xué)校生活的重要部分，對(duì)班級(jí)的重視度及認(rèn)同感也逐漸提高。

二"將班級(jí)構(gòu)建為詩意棲息地的有效措施

1.針對(duì)學(xué)生的不同優(yōu)勢設(shè)置不同崗位，各司其職

教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)生活目前及今后的發(fā)展需求，將班級(jí)中現(xiàn)有的崗位進(jìn)行細(xì)化，通過設(shè)置更多的崗位，讓學(xué)生在集體生活中意識(shí)到自己的重要性，并學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，履行應(yīng)有的義務(wù)，學(xué)會(huì)如何與他人合作，如何尊重他人，在崗位中提高自身能力并展示自己的才能?？傊?，班級(jí)中所有任務(wù)分配得越具體越好。將主席、部長、組長等崗位替代原來的班長及學(xué)習(xí)委員等，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“大人物”，發(fā)揮自己的作用。做到班級(jí)中的每盞日光燈都有專人進(jìn)行開關(guān)，每臺(tái)電子設(shè)備都有專人進(jìn)行管理。通過設(shè)置這些具體的崗位，使班級(jí)中的每一位成員都得到鍛煉與提高，給人人提供平等的機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)新班牌管理模式

目前很多學(xué)校在校內(nèi)實(shí)行排隊(duì)放學(xué)制度，隨著這一制度的實(shí)施，由誰在放學(xué)時(shí)來舉這一沉重的班牌就成了各個(gè)班級(jí)的一大難題。該制度實(shí)施初期，很多學(xué)生都主動(dòng)要求舉班牌，到后來便發(fā)展為沒人愿舉，即使負(fù)責(zé)舉班牌的學(xué)生也是力不從心，將班牌舉得歪歪斜斜，影響班級(jí)形象。針對(duì)這一問題，教師可以在班級(jí)內(nèi)部通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式來選舉舉班牌的學(xué)生，只有平時(shí)學(xué)習(xí)成績良好，或?yàn)榘嗉?jí)爭得了榮譽(yù)的學(xué)生，才可獲得一次放學(xué)舉班牌的機(jī)會(huì)，作為獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣舉班牌便成為學(xué)生人人爭搶的任務(wù)，并認(rèn)真完成這項(xiàng)工作。

3.賦予每位學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，教師是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者及主宰者，只有教師才有權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而教師的評(píng)價(jià)又主宰著整個(gè)班級(jí)的輿論方向。學(xué)生的年紀(jì)越小，受到輿論影響的程度就越大。這種以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式不僅造成評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的單一性，同時(shí)也阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考及評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，并使得學(xué)生對(duì)于班級(jí)生活中各類事件的感知能力及評(píng)價(jià)能力下降。因此，教師應(yīng)改變這種現(xiàn)狀，在班級(jí)中實(shí)施學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)、家長參評(píng)等評(píng)價(jià)模式，在這種多元化的評(píng)價(jià)模式下，使學(xué)生的自我教育能力得到提高。

三"結(jié)束語

通過針對(duì)學(xué)生的不同優(yōu)勢設(shè)置不同崗位、創(chuàng)新班牌管理模式、賦予每位學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)利等方式可有效營造學(xué)生詩意生活的氛圍，并對(duì)學(xué)生詩意生活棲息地的構(gòu)建具有一定促進(jìn)作用。當(dāng)然除此之外，還有很多其他方式可以幫助詩意班級(jí)的構(gòu)建。相信在這種詩意的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)生的身心能夠得到更好的發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕