新課程標準提出改進和豐富學生的學習方式，幫助高中學生學會學習，學會思考，為他們的終身學習和終身發(fā)展打下良好的基礎。因此，作為高中數(shù)學教師，我們積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，引導和促進學生在教師的指導下創(chuàng)造性地、主動地、富有個性地學習。

高一年級是高中階段的起始年級，也是學生高中數(shù)學學習開始兩極分化的年級。很多剛升入高中的學生，由于面臨新的不太緊張的學習任務，初三升學考試壓力的解除，覺得一切都很新鮮，加上他們不了解高中數(shù)學學習的規(guī)律和特點，難免會自以為是，盲目性很大，導致數(shù)學學習成績大滑坡。高一年級是決定學生高中數(shù)學成績好壞的關鍵期，這不僅是因為高一學的內(nèi)容多，全部必修內(nèi)容要在高一結(jié)束，高一上課速度快，許多學生跟不上。另外，因為高考主要分值在必修內(nèi)容，像函數(shù)、三角函數(shù)、平面向量、數(shù)列、平面幾何、立體幾何在每份數(shù)學綜合試卷中占主導地位。此外，函數(shù)貫穿高中數(shù)學學習的全過程，許多學生中考就被函數(shù)難倒，高一一開始又是函數(shù)，它變得更抽象、更深奧，使得許多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼。

一"任務驅(qū)動，提高教學效率

任務驅(qū)動型課堂教學模式的實質(zhì)就是以學生為主體，教師在課堂起主導作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，主要以小組合作、討論、探究學習方式自主獲取知識。教師在學生獲取知識之前先給學生相應的學習目標和任務，讓學生知道要干什么，怎么干，在學生獲取知識的過程中教師起到對知識的歸納、概括、反思、提升與拓展作用，幫助學生理清思路，規(guī)范解題格式，提高思維水平和解題能力。

二"激發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性

學習數(shù)學的興趣是推動學生學習數(shù)學的一種最實際的內(nèi)部動力，具有強烈學習興趣的學生常會津津有味地學習數(shù)學，會積極主動地參與學習數(shù)學的活動。這樣有助于克服學習數(shù)學的困難。作為高中數(shù)學教師，我們應遵循興趣發(fā)展的規(guī)律，大力培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

當然，激發(fā)和培養(yǎng)興趣的形式和方法是多樣的：課內(nèi)通過演示實驗、掛圖以及多媒體等教學手段，盡可能變抽象平淡為形象生動;課后可以舉辦“數(shù)學與生活”講座和開展“數(shù)學小制作”的活動;結(jié)合教學內(nèi)容可經(jīng)常介紹有關數(shù)學史、數(shù)學故事和最新數(shù)學研究成果，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學生的求知欲，開闊學生的眼界等等。數(shù)學知識在現(xiàn)代科學技術中的應用非常廣泛，通過介紹數(shù)學知識在現(xiàn)代科學技術中的應用可激發(fā)學生的興趣。

三"循序漸進，促進知識螺旋增長

對于高一新生，教師在數(shù)學教學過程中不能操之過急，應適度放慢教學進度。剛開始可對學生在初中應掌握的數(shù)學知識查漏補缺，對學生的水平要深入了解，并簡要介紹高中數(shù)學的主要內(nèi)容、知識結(jié)構和高考要求。在教學中，要注意初高中數(shù)學知識的銜接，使學生能順利地利用舊知識“同化”新知識，降低初高中數(shù)學知識的臺階;從較低層次開始，經(jīng)過多次反復，循序漸進地使知識逐步擴展和加深，能力就能逐步提高。

四"指導學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

眾所周知，學習方法的好壞將直接影響學習效果。之所以有一部分高一學生跟不上，學習數(shù)學很吃力，跟他們沒有正確的適合高中數(shù)學學習的方法不無關系。因此，我們教師要指導好學生形成良好的學習習慣，例如閱讀數(shù)學課本的方法、聽課和做筆記方法、預習與復習方法以及實驗分析處理方法等，強調(diào)應從數(shù)學意義的角度掌握公式和定理，而不是死記硬背。

課前，要求學生做好預復習工作。預習時應強調(diào)正確閱讀數(shù)學課本的方法，不能一掃而過，而應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料，注釋也不放過。課后，教師還要指導學生對所學的知識及時進行總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡，畫出知識結(jié)構圖，條分縷析，對典型例題進行歸類分析等等。

五"關注課堂，正確引導，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的意志品質(zhì)

升入高中，學生們都是帶著一種好奇與向往之心來到高中就讀的。即使基礎較差，但他們都渴望在高中階段取得理想成績，從而實現(xiàn)人生理想和價值。如果我們教師一開始講授過快、過難、過于粗糙，多數(shù)學生就會跟不上，聽不懂，接受不了。學生滿腔的熱情可能就會因幾次課聽不懂、不理解，幾次考試成績不佳而降到“冰點”。因此，我們數(shù)學教師除“低起點，小步子，小坡度”地進行教學外，還應該及時了解學生，了解學生的認知水平，多與學生溝通和交流，正確鼓勵學生。現(xiàn)在的課堂是屬于學生的，充分尊重和發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。然而，這也讓教師產(chǎn)生很大的壓力，要不斷地去學習新的知識，具備洞悉學生的心理、思維特點的能力，具有靈活駕馭課堂教學的能力，從而促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展和挖掘?qū)W生的各種潛力，激發(fā)學生的思考。

此外，在近幾年的教學實踐中我亦深刻地體會到，小組合作學習能面向全體學生，讓學生在交流中互相學習、在實踐中共同探討，是促進學生發(fā)展的有效方式。學生只有學會合作，學會交流，學會從他人的智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能和聰明才智。教學中，我們要培養(yǎng)學生合作學習的能力，使學生在合作中學會感悟，學會自主探索，創(chuàng)造性地解決問題。我們只要潛心鉆研，認真學習，正確引導，就一定能做好高中數(shù)學的起始教學工作，幫助學生順利完成高一數(shù)學的學習，全面提高數(shù)學的教學效率和教學質(zhì)量，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

〔責任編輯：龐遠燕〕