【摘""要】物理實驗是初中物理學科教學、學習的重要內(nèi)容,在課堂實驗探究中,問題教學法的運用能夠從教學的指向性、靈活性、綜合性上增強學生的學習興趣,活躍課堂物理實驗探究氛圍。
【關(guān)鍵詞】初中""物理實驗""問題教學""實施方法
【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810(2015)13-0132-01
課堂教學理念的轉(zhuǎn)變,無論是教學思想還是教學方法,都需要從學生的認知實際入手,強調(diào)教學方式的多樣化,提升課堂教學效率。物理實驗教學是物理學科的重要內(nèi)容,在課堂教學中,如何從物理實驗的貼近性、可操作性、層次性上吸引學生的參與,增強學生對物理實驗的探究興趣,將是我們實施高效課堂教學的總目標。
一"當前物理實驗教學的基本要求
物理實驗教學旨在從物理知識的講解中,增強學生的情感體驗,尤其是通過知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等目標來促進學生知情意的全面發(fā)展。然而,在物理實驗教學中,學生的參與意識相對較低,課堂教學多停留在教師的講、學生的聽層面,對于教學步驟及教學策略的運用相對較少,不利于學生從中理解物理問題,感悟物理知識。如對于物理實驗的選擇過于抽象,缺乏實驗的生活化;對于物理實驗教學存在誤區(qū),認為實驗教學主要是培養(yǎng)學生的動手實驗能力,未能從實驗教學中融入科學精神及科學態(tài)度的培養(yǎng);還有教師忽視“發(fā)現(xiàn)”的重要性,在教學中習慣于自問自答,缺乏對學生問題意識的引導,使得實驗教學變成了教師的獨角戲。
二"問題教學法在物理實驗教學中的應用策略
初中物理新課標對實驗教學探究能力提出具體要求,旨在通過問題的提出來分析、評估實驗數(shù)據(jù),培養(yǎng)學生的論證與合作能力。問題教學法是建立在問題基礎(chǔ)上的,而問題的設(shè)定與假設(shè),往往是課堂實驗教學中的首要任務。切實生動的問題不僅有助于營造教學情境,還能夠從學生的主動性上,激發(fā)學生深入問題中,提出有價值的問題。因此,物理實驗教學要善于從問題的提出上構(gòu)建新舊知識的有機聯(lián)系,引導學生從問題中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。
1.多媒體技術(shù)與問題情境的設(shè)置
興趣是探究問題的心理傾向,也是增強求知欲、實現(xiàn)課堂教學融合的前提。初中物理實驗在問題情境創(chuàng)設(shè)上,要充分利用多媒體技術(shù),以其聲、光、影、像等資源,激發(fā)學生對物理現(xiàn)象的興趣。如在講解“物體的物質(zhì)狀態(tài)及質(zhì)量”問題時,我們將冰的融化與水的狀態(tài)進行對比,讓學生從中感悟問題。在實驗過程中,視頻錄像能夠把物體狀態(tài)的變化過程進行呈現(xiàn),使課堂氛圍活躍。
2.在生活化實驗中導入問題
從物理與生活的聯(lián)系來看,生活化現(xiàn)象往往折射出物理學問題,而學生對生活化實驗的認知興趣往往較高,參與性也強。因此,拓寬物理實驗教學的范圍,將課堂教學與生活實際建立關(guān)聯(lián),鼓勵學生從生活中觀察物理現(xiàn)象,增強對物理學習的主動性。如在杠桿理論教學中,對于生活中常用的工具,如老虎鉗、羊角錘等,引導學生從應用中來感知杠桿原理,從中分析力與力臂的作用。這一生活中的常見現(xiàn)象,往往給課堂實驗帶來意想不到的效果。
3.在趣味實驗中吸引學生的注意力
問題來自于實驗現(xiàn)象,初中階段的學生在認知上還不成熟,對于物理實驗中的物理現(xiàn)象往往很感興趣,而這點也是構(gòu)建物理問題的重要源泉。在學習力的作用時,對于力的相互性,可以通過彈簧車實驗來演示。
4.問題意識要從認知沖突中來激發(fā)
教師在物理實驗教學中要引導學生主動探究,而探究學習需要從學生的認知動機上激發(fā)學生的探索與思考心理。從學習認知理論來看,在學習一個知識點之前,學生需要從自我的判斷上來明確知識的構(gòu)建,而此刻教師在知識點問題設(shè)計上,利用學生之前理解的概念來融入新的實驗現(xiàn)象,則能夠從認知沖突中促進學生的積極主動思考。如在學習物體的顏色時,對于日常生活中物體的顏色,多認為是物體本身的顏色所致。而將一塊紅布放在黑箱中,用綠光去照,學生們會看到什么顏色?當我們從黑箱中拿出紅布,其顏色往往令學生大吃一驚。對于本身是紅色的布,為什么在黑箱中的顏色與拿出的顏色存在差異?這一問題的提出將引入本節(jié)所學的知識:哪些因素影響了人們?nèi)ヅ袛辔矬w的顏色?
5.借助于對比實驗來引出問題
對比性實驗是激發(fā)問題意識的有效方法,特別是實驗現(xiàn)象的差異,學生們由此想到的問題,更有助于增強學生的探究意識。如在學習影響浮力的因素時,通過對比性實驗來營造問題情境。一是利用雞蛋放入水中,適當加入食鹽,直至雞蛋浮出水面;二是利用彈簧秤懸掛小石頭,引導學生觀察彈簧秤的讀數(shù)。從兩個對比性實驗中引出問題,為什么雞蛋在清水中下沉而在鹽水中上?。繛槭裁磸椈沙幼x數(shù)會變???這些問題,激發(fā)了學生對浮力概念的深刻認識與理解。
三"結(jié)束語
在初中物理實驗教學中引入問題,從假設(shè)與實驗分析中構(gòu)建問題情境,讓學生從中感受實驗的趣味性,增進學生的主動參與性。問題教學法重在對問題的精心設(shè)計,能夠從知識點的銜接上,吸引學生的注意力,培養(yǎng)積極的思維。同時,在實驗探究教學中,要注重學生在實驗過程中的體驗,特別是對學生創(chuàng)新思維的啟發(fā),能夠從實驗器材的應用中、從實驗步驟的設(shè)定中、從實驗現(xiàn)象的探討中融入驗證猜想與假設(shè),鼓勵學生從實驗中增進對物理現(xiàn)象及其本質(zhì)規(guī)律的把握。
參考文獻
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