【摘""要】在新課程改革的背景下，高中英語的教改實驗取得了一定成效，但很多教學環(huán)節(jié)還存在不足，導致教學任務(wù)難以完成，學生無法真正掌握英語知識。本文闡述了現(xiàn)今高中英語教改實驗的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】教學改革""高中英語教學""對策

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0107-01

新課程教學改革已隨著教材的編制逐漸走進高中英語課堂，規(guī)范著教師和學生的行為。但在高中英語教改過程中，存在著很多的問題，阻礙了新課程的推進，它已成為一項長期而艱巨的任務(wù)。學校要更加重視教改，了解問題的成因，找出問題的關(guān)鍵并優(yōu)化改革，使學生在高中英語的學習中不斷取得進步。

一"高中英語教學改革中的問題

第一，教師對新課程缺乏認識，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式。新課程要求教學改革要致力于學生主體地位的構(gòu)造，讓學生自主地、創(chuàng)造性地學習，傳統(tǒng)教學課堂要實現(xiàn)教育理念、教育方法、教師行為等方面的徹底改革。而現(xiàn)今的課改課堂仍未呈現(xiàn)出新課程的理念，依然以固有的教師教、學生聽，教師問、學生答的模式進行教學，沒有達到現(xiàn)代教學的目的。第二，教學改革不是依靠行政命令來實現(xiàn)的，很多學校將別人的教學模式照搬，根據(jù)上級的要求采用現(xiàn)代化的教學手段，這都只能體現(xiàn)在形式上，起不到改革的根本作用，保守的地方政府干預(yù)了教學改革，阻礙了教學的發(fā)展。所以必須從這種保守的政府干預(yù)中脫離出來，勇于創(chuàng)新，才能取得教學改革的實質(zhì)性突破。第三，考試對于課堂教學起到關(guān)鍵的作用，而高中英語考試沒有進行完整的改革，片面追求知識的測試而忽略了能力的考查，高考制度不改革也是實現(xiàn)課堂教學改革的障礙。第四，教師在高中英語教學方式上缺乏理性思考，很多重難點內(nèi)容沒有詳細的解釋，讓學生難以真正理解并消化知識。片面追求授課速度，忽視了教學質(zhì)量。加上課堂氛圍的枯燥，講述死板，學生更加難以接受這種英語教學方式，容易對學習失去興趣和信心。第五，高中英語的師資力量不夠，英語是一門重要的學科，難度較大，需要高質(zhì)量的教師作為指導。很多高中的師資隊伍存在不足，英語教學缺乏高水平、高學歷的教師，教學改革中新的教學方法難以實行和合理運用，導致高中英語教學陷入困境。

二"加強高中英語教學改革的對策

第一，教師要更新教學理念，新教材已不再片面強調(diào)學科本身的系統(tǒng)性，而是與現(xiàn)代社會的形勢、科技的發(fā)展緊密相連。學校在選用高中英語教材時，要根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定和學生的客觀條件進行選擇。合理安排課時，保證學生在有限時間內(nèi)對教學內(nèi)容的掌握和消化，不要加重學生的學習負擔。在教學過程中，應(yīng)將課程標準與研究內(nèi)容結(jié)合起來，全面理解教學內(nèi)容對學生學習和發(fā)展的意義。

第二，運用科學的教學方法提高英語的授課質(zhì)量。如電教教學的方式，在聽力和口語的學習上，可以對原聲進行錄音，給學生更加清晰、直觀的感受，以便進行不同程度的教學。使學生的注意力更加集中，學習內(nèi)容得以鞏固和完善。同時，在英語課堂上使用計算機作為教學輔助工具，可以減輕教師的負擔，將更多精力放在英語教學的創(chuàng)新上。

第三，教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，根據(jù)自身的學習情況制定學習方案，找到適合自己的學習方式。在傳統(tǒng)的思維模式上進行創(chuàng)新，將英語學習的成果帶入生活中，加以運用，不斷產(chǎn)生新的英語學習意識，并在課堂中加以討論，人人參與，提高對英語的學習興趣。

第四，教師在英語教學中要給予學生正確的學習指導，要不斷深入的學習和探究，以便于將掌握的英語知識運用到現(xiàn)實生活中去。教師要幫學生安排好學習時間，課前的預(yù)習與課后的復習都是對學習內(nèi)容的理解和消化過程。要加強學生聽、說、讀、寫的能力，英語閱讀課文中的精華詞句要安排學生朗讀和背誦，多聽英文歌曲，加強學生的英語聽力能力。

第五，學生要創(chuàng)建新的學習方式。傳統(tǒng)的教學方式強調(diào)了對理論的掌握，忽視了學生的發(fā)現(xiàn)和探究精神，使學生普遍缺乏獨立性和學習自主性。教學改革強調(diào)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提出學生在學習過程中自我發(fā)現(xiàn)和研究的重要性，支持學生走出課堂，學習探究與合作。這就要求教師在英語教學上對學生進行學習方法的指導，將側(cè)重點從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”，充分理解和認識自己的學習過程。學生在教師的指導下自主確定課題，積極地研究和解決問題，充分發(fā)揮自己創(chuàng)造的潛能。教師還可以創(chuàng)設(shè)互相合作的學習環(huán)境，開展有趣的英語課外活動，如英語角、演講、表演英語情景劇、英語墻報等。這些活動可以讓學生為了共同的目標發(fā)揮所長，合作完成。教師要尊重學生的好奇心和表現(xiàn)欲，使他們學會團隊合作、互相欣賞、取長補短，豐富學生的情感認知，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

第六，教學改革所倡導的是促進學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生情感和人格的培養(yǎng)。這就要求教育工作者在高中英語課堂教學中創(chuàng)建更加客觀、公正的評價機制，綜合各方面來評價學生，通過科學合理的教學評價提高學生的自我認識，建立多向的交流模式。

三"結(jié)論

綜上所述，結(jié)合現(xiàn)今高中英語教學改革的現(xiàn)狀，應(yīng)找準教學改革的發(fā)展趨勢，從授課方式出發(fā)，引導學生掌握科學的學習方法，激發(fā)學生的學習積極性。高中英語教師要在容量大、節(jié)奏快的英語課堂模式中不斷學習和研究新的教學方法，遇到困難時耐心解決，提高自身的專業(yè)水平，提高學生的英語水平，促進高中英語教學改革的整體發(fā)展。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕