【摘""要】對外語專業(yè)的學(xué)生來說，第二外語有著重要的作用，但由于認(rèn)識(shí)程度不夠，學(xué)生往往不夠重視，相應(yīng)地，承擔(dān)第二外語教學(xué)的教師們也漸漸變得懈怠。所以，提高學(xué)生對第二外語重要性的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)二外教師的責(zé)任意識(shí)，改善二外的教學(xué)質(zhì)量，有益于外語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】第二外語定位""教師責(zé)任意識(shí)""人才培養(yǎng)質(zhì)量

【中圖分類號】G642"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0087-01

一"我國高校外語專業(yè)第二外語的發(fā)展和現(xiàn)狀

我國高校開設(shè)第二外語課程由來已久，隨著時(shí)代變遷及社會(huì)需求的變化，人們對第二外語的重視程度也在不斷改變?？傮w來講，改革開放以來，尤其是近些年，第二外語的作用愈加明顯。而由于部分教師和學(xué)生對第二外語的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致第二外語教學(xué)仍存在一些硬傷。

1.第二外語的發(fā)展歷程

國民政府成立之初，主張英語必修，二外選修。國民黨中央大學(xué)里，要求外文專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，兼習(xí)法語或德語。

建國初期，第二外語教學(xué)一度銷聲匿跡，直到20世紀(jì)60年代，第二外語才重回課堂。

1978年全國外語教育座談會(huì)的召開大大加快了第二外語的發(fā)展。1998年教育部批準(zhǔn)下發(fā)的《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》中提到了為適應(yīng)社會(huì)和市場的需要，外語專業(yè)不能再單純培養(yǎng)只會(huì)一種語言的畢業(yè)生，“探討在外語專業(yè)進(jìn)行復(fù)語教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握所學(xué)語種的基本技能和運(yùn)用能力的同時(shí)，再學(xué)一門外國語”。

2.第二外語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國絕大部分高校的外語專業(yè)都安排了第二外語課程，然而普遍存在師資力量不足、教材陳舊、考核制度不嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題。

從業(yè)界研究的角度來看，各類學(xué)術(shù)期刊中關(guān)于第二外語教學(xué)研究的文章，基本都是在研究教學(xué)方法以及第二外語對專業(yè)外語的正向及負(fù)向遷移等，2009年至今，研究“影響二外教學(xué)的因素”“如何改善二外教學(xué)效果”“二外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查”“二外教學(xué)存在問題及改革”等揭示二外教學(xué)問題的文章多了起來。

二"第二外語對于外語專業(yè)學(xué)生的重要性

我國高校外語專業(yè)的學(xué)生必修第二外語，一方面為適應(yīng)就業(yè)市場需求;另一方面在學(xué)術(shù)研究過程中能拓寬視角，因此，我國外語專業(yè)研究生考試中第二外語是必考的一項(xiàng)。

1.有效提高學(xué)生就業(yè)競爭力

英語專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中，占主導(dǎo)地位的是英語，但某些企業(yè)也會(huì)提及二外，在一些招聘要求上，會(huì)寫到，比如“英語八級，懂日語（/德語/其他語種）者優(yōu)先”。從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的情況看，二外也成為白領(lǐng)階層在8小時(shí)工作后的另外一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

近幾年一些小語種的就業(yè)市場也出現(xiàn)供過于求的狀況，許多單位在要求應(yīng)聘者掌握小語種的同時(shí)能夠熟練運(yùn)用英語交流，抑或是掌握另外一門小語種。

為了讓我們的畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中勝出，除了加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要注重第二外語的教學(xué)。

2.有效提高學(xué)生考研競爭力

外語專業(yè)的研究生考試包括兩門專業(yè)考試、政治和第二外語，第二外語普遍是學(xué)校自主命題，語言專業(yè)越強(qiáng)的學(xué)校對二外的要求越高，命題難度越大。因而，加強(qiáng)二外的教學(xué)，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，可以助考研的學(xué)生一臂之力。

三"強(qiáng)化第二外語教師責(zé)任意識(shí)

意識(shí)到第二外語的重要性之后，作為第二外語的教師應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，具體歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化甘于奉獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí)

教師要意識(shí)到在新形勢下第二外語對外語專業(yè)學(xué)生的重要性，不能把它單單看作是一個(gè)輔助甚至是邊緣的課程。從根本上提高對二外教學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。教師個(gè)人對所教授的課程認(rèn)可了，才能正向引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，重視二外學(xué)習(xí)。

2.全心授課，強(qiáng)化以智育人的責(zé)任意識(shí)

第二外語課程設(shè)置一般時(shí)間有限，教師就應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)系統(tǒng)化地傳遞給學(xué)生，注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和培養(yǎng)，做到“授人以漁”，讓學(xué)生在課下能夠自主學(xué)習(xí)。另外，針對二外學(xué)習(xí)的目的主要是求職和考研兩方面，有側(cè)重地選擇應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生。

3.有教無類，強(qiáng)化以德育人的責(zé)任意識(shí)

每個(gè)學(xué)生的情況各不相同，并不是任何一個(gè)語言專業(yè)的學(xué)生都有語言天賦，也并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡自己的專業(yè)及其涉及的相關(guān)課程。作為老師，不能只關(guān)注愛學(xué)和有天賦的學(xué)生，教學(xué)是面向全體同學(xué)的，要對每個(gè)來上課的學(xué)生負(fù)責(zé)，這也是師德的一種體現(xiàn)。

4.與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化創(chuàng)新育人的責(zé)任意識(shí)

作為語言課的教師，要做到思想不陳舊落伍，借助如今各種發(fā)達(dá)的信息平臺(tái)及時(shí)更新信息，這樣才能傳遞給學(xué)生最新的目的語國家資訊，讓學(xué)生學(xué)到最新鮮實(shí)用的詞匯。如在德語二外的課堂上發(fā)布關(guān)于德國的最新消息，會(huì)拉近學(xué)生心理上和德國的距離，讓他們覺得學(xué)到的東西和生活是有關(guān)系的，不是抽象的。

參考文獻(xiàn)

[1]郝穎.高校青年教師師德責(zé)任意識(shí)研究[J].教育與職業(yè)，2012（29）

[2]王松國.高校教師學(xué)術(shù)化生存下的責(zé)任的喪失[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009（15）

〔責(zé)任編輯：林勁〕