【摘""要】隨著我國教育體制的不斷深化，高職高專英語教學的重要性日益加強。但是目前在學生、教師、教材和教育方法上還存在諸多問題。為了進一步貫徹教育部關于高職高專英語改革的要求，提高高職高專英語教學質(zhì)量，提出一些完善英語教學建議。

【關鍵詞】高職高專""英語教學""問題""建議

【中圖分類號】G642"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0085-02

教育部2000年頒布了《高職高專英語課程教學基本要求（試行）》指出：“高職高專教育培養(yǎng)的是技術生產(chǎn)管理服務等領域的高等應用型專門人才，英語教育要注重培養(yǎng)語言實際應用的技能，學生能夠具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。”所以，高職高專英語教學的重心應該關注于英語的實際應用能力。然而現(xiàn)實并非如此，高職高專英語教學的現(xiàn)狀還存在著很多問題，如何更好地提高高職高專英語教學的水平成為英語改革的重點。筆者將首先分析現(xiàn)在高職高專英語教學存在的問題，并針對問題提出解決的方案。

一"目前高職高專英語教育中存在的問題

1.學生英語水平參差不齊，英語學習的信心不足

高職高專的學生有普通高中畢業(yè)生和三校生即職業(yè)高中、中專、技校畢業(yè)生，學生的英語基礎參差不齊，有的學生甚至連初中英語水平都達不到。大部分的學生都存在著自卑心理，覺得自己英語底子太差，不敢張開口說話，在遇到一定挫折后，容易失去信心，放棄英語的學習。此外，還有很多高職高專的學生在認識上存在誤區(qū)，他們認為專業(yè)即技術，類似于英語這樣的基礎課無關緊要;還有一部分同學并沒有養(yǎng)成科學的學習習慣，上課懶散、注意力不集中，這就使英語學習的效果較差。

2.教材體系不完善

現(xiàn)在市場上有很多高職高專英語教材，但很多并不符合學生的實際英語水平，大量的單詞和冗長的課文給學生帶來了很大的壓力;有些教材的編排缺乏科學性，僅僅是單詞和語法的堆積，并不能突出實用為主的特色。此外，大部分教材都沒有關注學生所學專業(yè)的特殊性，沒有形成科學的教材體系。

3.教師隊伍建設存在問題

現(xiàn)在大部分高職高專的英語教師都是英語專業(yè)出身，英語基礎知識掌握得比較扎實，但很多老師不具備相關學科的基礎知識。高職高專的英語學習需要學生既要掌握必要的英語語言基礎知識，同時也要培養(yǎng)學生應用語言解決問題的能力。此外，有很多老師沒有對高職高專的學生形成一個客觀的認識，將其水平與本科同學相提并論，期望值太高，這在某種程度上會影響教學的進度和教學效果。

4.教學模式比較落后

現(xiàn)在很多英語教師的教學模式比較落后，以老師為課堂的中心，大部分時間都在講解課文和單詞，缺乏了與學生的互動，并不能適應學生的基本需求。課堂教學一味地重視語法和考試技能的訓練，忽視了對學生語言實際應用能力的培養(yǎng)。本來學生的英語基礎就比較差，這樣的教學模式更不能激發(fā)學生學習英語的興趣，教學效果不理想。

二"完善高職高專英語教育的對策

1.進行英語分級分類教學，逐漸增強學生英語學習的信心

在實際教學中，應當根據(jù)學生的實際水平，采用分級分類教學的方法，這樣才能具體問題具體分析，因材施教。同時，教師應該培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性，多給學生機會，鼓勵學生，積極引導，讓學生增強自尊、感受成功，從而使學生逐漸樹立學習英語的信心，讓每位同學都能明顯感受到自己學習的進步，逐漸消除自卑的心理。

2.選取科學系統(tǒng)的高職高專英語教材

根據(jù)《高職高專教育英語課程教學基本要求》提出的培養(yǎng)高技能應用型人才的培養(yǎng)目標，高職高專的英語教材應當把英語實際技能訓練與專業(yè)英語教學有機結(jié)合起來，能夠更好地將本專業(yè)的學習同英語學習對接。應該根據(jù)不同的高職高專專業(yè)，建立不同的科學的教材體系。

3.加強師資隊伍建設

教師，不僅是知識的傳播者，更是學習效果的研究者，學生心理的分析者，角色的分配者。要提高高職高專英語教學的質(zhì)量，必須要加強師資隊伍的建設。高職高專的英語教師不僅需要具備很強的英語專業(yè)能力，而且還要有一定的專業(yè)知識，科學系統(tǒng)地將英語教學同專業(yè)教學結(jié)合起來。同時，還需要不斷地與時俱進，努力擴大自己的知識面，更好地滿足英語教育的需求。

4.采用以學生為主體的教學模式，豐富英語教學方式

為了更好地培養(yǎng)學生的實際應用能力，教師應當把學生作為教學的主體，培養(yǎng)學生英語學習的自主性，并探索和嘗試多種多樣的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣。老師可以應用任務教學法，讓學生通過完成任務來獲得學習英語的信心，在完成任務的同時又能有效地學習到相關的英語內(nèi)容，效果會比老師“滿堂灌”地講解好得多。筆者曾經(jīng)讓學

生自由組合，3～5名學生一組，進行“我的節(jié)日”活動，通過學生的想象力和創(chuàng)造力，幾名學生一起討論創(chuàng)造屬于自己的英語節(jié)日，學生可以自主決定節(jié)日的名稱、時間以及如何慶祝等，并做出海報進行10分鐘的演講。這個活動對學生的英語功底要求不高，從而使學生樹立學習英語的信心，既鍛煉了聽說能力，也激發(fā)了學生學習英語的興趣，課堂氛圍輕松愉快，充分發(fā)揮了學生學習英語的能動性。此外還可以開展豐富多彩的教學活動，營造良好的學習環(huán)境，比如播放英文電影、短片，組織配音比賽、話劇表演等，這樣的活動可以給學生創(chuàng)造更多的接觸英語的機會，促進學生學習英語的積極性。

隨著現(xiàn)代科學技術的進步，學校應該大力改善英語教學的硬件設施，提供多媒體教室。教師可以通過多媒體將聲音、文字、動畫等形象呈現(xiàn)在學生面前，使教學效果更佳明顯，大大地提高了課堂效率，使課堂教學優(yōu)化，能夠營造良好的英語語言環(huán)境。通過多媒體，教師還可以有效地傳輸英美文化。語言的學習同文化密不可分，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教師講授和書本學習，學生可以體會的文化知識非常有限。通過多媒體，教師可以將歷史圖片、各國文化傳統(tǒng)形象地展現(xiàn)在學生面前，而且利用多媒體還可以使學生欣賞到經(jīng)典的英文電影，提高學生的聽力水平和口語能力，給學生更多接觸和使用英語的機會。

總而言之，高職高專的英語教學改革應當貫徹國家以應用為目的，實用為主的教育方針，提高英語的應用能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，科學地選用適合學生專業(yè)的教材，充分利用多媒體教學，以學生為主體，培養(yǎng)出社會需要的綜合素質(zhì)高、應用能力強的復合型人才。

〔責任編輯：林勁〕