【摘""要】本文就現(xiàn)在的高職院校中的“3+2”專業(yè)的現(xiàn)狀,進(jìn)一步在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)的教材改革、教學(xué)方法改革,綜合多種教學(xué)手段的改革,對(duì)學(xué)生進(jìn)行改革等幾個(gè)方面提出了系列措施,體現(xiàn)了中醫(yī)護(hù)理教學(xué)改革的必要性和實(shí)用性,適用于高職院校的“3+2”師生。
【關(guān)鍵詞】中醫(yī)護(hù)理"“3+2”"改革
【中圖分類號(hào)】G642"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810(2015)13-0084-02
中醫(yī)護(hù)理學(xué)歷史悠久,護(hù)理技術(shù)獨(dú)特,近年來,隨著中醫(yī)藥事業(yè)的蓬勃發(fā)展,日益受到國內(nèi)外護(hù)理界的關(guān)注和認(rèn)可。中醫(yī)護(hù)理防重于治,注重養(yǎng)生,在2011年首次將中醫(yī)護(hù)理納入護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中,符合當(dāng)今社會(huì)人們的保健需求的針灸、拔罐、刮痧、推拿、藥浴、熏洗等就是中醫(yī)護(hù)理常用的護(hù)理技術(shù)。但是中醫(yī)護(hù)理內(nèi)容多卻學(xué)時(shí)少,理論抽象而玄奧,面對(duì)“3+2”學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)院的實(shí)際情況,包括“3+2”的辦學(xué)目的——“3+2”統(tǒng)招大專將中等和高等職業(yè)教育貫通,學(xué)生及其家庭投入的教育成本低,而教育效益和回報(bào)高。它整體設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),統(tǒng)籌安排中高等職業(yè)教育的課程體系,在五年時(shí)間里,既保證了大學(xué)教育的文化素質(zhì)要求,又達(dá)到了國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才有效學(xué)時(shí)三年以上的要求。在專業(yè)設(shè)置上,它以經(jīng)濟(jì)與社會(huì)需求為導(dǎo)向,充分體現(xiàn)適用、新興、現(xiàn)代、復(fù)合等特征,符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求,因此深受廣大學(xué)子和家長歡迎,畢業(yè)生供不應(yīng)求。用人單位評(píng)價(jià),“3+2大專畢業(yè)生動(dòng)手能力比本科生強(qiáng),知識(shí)結(jié)構(gòu)比中專生優(yōu)”,被稱為“中專大學(xué)生”,就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)前景非常好。面對(duì)這樣的局面,我院開設(shè)了“3+2”護(hù)理專業(yè),我院領(lǐng)導(dǎo)及中醫(yī)護(hù)理教師積極探索中醫(yī)護(hù)理學(xué)的教學(xué)改革措施。
一"教材改革
為適應(yīng)中醫(yī)護(hù)理加入護(hù)士資格證的考取和臨床實(shí)際需要,教材編寫應(yīng)該包含的內(nèi)容是在中醫(yī)護(hù)理理論的基礎(chǔ)上,吸收國內(nèi)外護(hù)理學(xué)最新理論與技術(shù)研究,并融入西醫(yī)護(hù)理的專業(yè)知識(shí),同時(shí)要體現(xiàn)中醫(yī)護(hù)理在慢性疾病、養(yǎng)生康復(fù)、預(yù)防保健等方面的優(yōu)勢(shì),教材的選用應(yīng)是內(nèi)容編寫專業(yè)化、系統(tǒng)化。選好教材才能為講好課奠定基礎(chǔ),我們應(yīng)該為現(xiàn)在的“3+2”的學(xué)生專門編制一部這樣的教材,既利于教師備課也利于學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)來用。
二"教師改革
中醫(yī)護(hù)理的師資,多是從事中醫(yī)醫(yī)療工作的專業(yè)老師或者是中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)的,很少既精通中醫(yī)還熟悉護(hù)理專業(yè)的老師,中醫(yī)臨床醫(yī)療思維定式在這些中醫(yī)老師的專業(yè)教學(xué)理念上已經(jīng)形成,臨床護(hù)理思維模式是較少具有的,重醫(yī)療輕護(hù)理在教學(xué)中無疑是存在的。所以要讓中醫(yī)專業(yè)的老師去進(jìn)修或者學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí),把護(hù)理融入中醫(yī)專業(yè)中來,并且把護(hù)理提到首要位置上來,才能講好中醫(yī)護(hù)理課程。那么直接去學(xué)習(xí)護(hù)理技術(shù)嗎?又怎么樣把中醫(yī)和護(hù)理技術(shù)融會(huì)貫通,怎樣準(zhǔn)確把握講解教學(xué)的深度和廣度?這就需要教師自己慢慢在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中總結(jié)、歸納,繼而用到教學(xué)中來。
三"教學(xué)方法改革
以往的教學(xué)是教師講得多,學(xué)生基本處于被動(dòng)吸收,盡管現(xiàn)在是多媒體教學(xué),有圖片和聲音,但是學(xué)生仍然不能成為課堂的主體。要讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓他們成為課堂的主體。例如在講中醫(yī)護(hù)理常用護(hù)理技術(shù)的拔罐時(shí),學(xué)生有著極大的熱情,利用學(xué)生的積極性,把課堂交給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行親自操作,教師在一邊觀察一邊糾正他們的操作,如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于某一個(gè)方面都有錯(cuò)誤或者認(rèn)識(shí)不到位。就讓他們停下來,集中強(qiáng)調(diào)一次,解釋原因,要講解清晰、透徹,讓學(xué)生理解后再去操作。讓學(xué)生心到、手到,領(lǐng)會(huì)到。一節(jié)課下來,基本上所有的學(xué)生都掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
四"綜合多種教學(xué)手段的改革
傳統(tǒng)的教學(xué)手段是板書講解,現(xiàn)在綜合利用多種教學(xué)手段如多媒體、幻燈片、掛圖和實(shí)踐操作等。如在講到腧穴內(nèi)容時(shí),在多媒體課件上做上每一條經(jīng)絡(luò)(帶腧穴)的動(dòng)態(tài)行走路線,打開一條經(jīng)絡(luò),就有紅色的箭頭行走這條經(jīng)絡(luò)的路線,學(xué)生一邊聽講解一邊看著路線圖,特別容易理解,再利用針灸掛圖和針灸模型人讓學(xué)生了解腧穴的位置和經(jīng)絡(luò)的路線行走,為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的理解力,最后在學(xué)生身上進(jìn)行實(shí)體點(diǎn)穴,邊點(diǎn)穴邊讓學(xué)生自己說出腧穴的具體位置和主治(三種以上)。對(duì)這樣的教學(xué)學(xué)生都樂于接受,并且只要上過課的學(xué)生都能掌握主要內(nèi)容,他們會(huì)以中醫(yī)護(hù)理課為樂趣。
五"對(duì)學(xué)生進(jìn)行改革
“3+2”統(tǒng)招大專將中等和高等職業(yè)教育貫通,畢業(yè)后是“技能和學(xué)歷”型大專人才。但是學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)卻不及大專,這樣我們的教學(xué)改革一方面在教材和師資,另一方面在學(xué)生這里,既然他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,就著重他們的實(shí)踐知識(shí),讓學(xué)生多動(dòng)手、多參與,教師多指導(dǎo),給一些建議性的想法,讓學(xué)生自己去思考,獨(dú)立完成一些知識(shí),例如走罐、肩部按摩手法運(yùn)用、一些病癥的刮痧部位等等,讓學(xué)生自己去操作,教師給予總結(jié)即可。培養(yǎng)了他們臨床的基本知識(shí)和技能,使他們能快速走進(jìn)醫(yī)院的崗位。
中醫(yī)護(hù)理教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索和完善的過程。需要從事中醫(yī)護(hù)理工作的教師們?cè)诠ぷ鬟^程中不斷總結(jié)完善。但是我們培養(yǎng)出的學(xué)生要有必備的能力,第一,有創(chuàng)造力,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,見到各種病癥要有臨危不亂的定力,沉著冷靜地處理病人臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況;第二,提高學(xué)生應(yīng)變、承受受挫折的能力,在臨床工作中會(huì)遇到各種各樣的病人和家屬,要有和各種病人與家屬溝通的能力;第三,提高學(xué)生合作協(xié)調(diào)的能力。我們中醫(yī)護(hù)理教師在力爭我們的畢業(yè)生都能盡快融入我們的醫(yī)療隊(duì)伍中,在教材、師資、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革來適應(yīng)他們的需要。
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