【摘""要】高職教育的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)符合社會和市場需求，具備勝任崗位能力的高技能應(yīng)用型人才。因此，在高職教育階段，應(yīng)當以崗位能力的培養(yǎng)為主線，以實際崗位的需求為出發(fā)點來設(shè)計高職教育階段各個專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)方案，以能力為本，以實用為要旨，對高職教育的人才培養(yǎng)方案進行科學(xué)的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高職教育""彈性學(xué)制""必要性""重點""教學(xué)策略

【中圖分類號】G640"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0073-01

一"高職教育彈性學(xué)制實施的必要性

在高職教育階段，學(xué)生獲得的是某種職業(yè)群或者職業(yè)崗位所需要的崗位職業(yè)技能。高職教育解決的是學(xué)生實際的就業(yè)問題。在國家提倡教育改革的今天，高職教育改革的重點應(yīng)該放在理論課程和實踐課程較好地結(jié)合和實現(xiàn)上。我國高職教育的學(xué)習(xí)階段一般是三年制學(xué)制，由于職業(yè)教育崗位能力培養(yǎng)為本的特殊性，有必要推銷相應(yīng)的彈性學(xué)制來適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，不同職業(yè)需求不同，所對應(yīng)的學(xué)制也應(yīng)當有所差別。彈性學(xué)制指的是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間可以根據(jù)職業(yè)能力需求增加或者縮短，同時也可以選擇學(xué)習(xí)、實習(xí)、再學(xué)習(xí)、頂崗、就業(yè);或者學(xué)習(xí)、頂崗、再學(xué)習(xí)、就業(yè)等多種方式。

高職教育采取彈性學(xué)制，學(xué)?？梢詫I(yè)選修課程實施模塊化教學(xué)，采取工學(xué)交替、分階段等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)崗位能力和自己的興趣愛好等自主選擇部分課程，同時也可以靈活選擇校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實習(xí)結(jié)合的方式，滿足學(xué)生個性化的發(fā)展，同時也可以使高職階段的學(xué)習(xí)時間具有伸縮性。早在1999"年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校要創(chuàng)造條件實行彈性的學(xué)習(xí)制度，放寬招生和入學(xué)的年齡限制，允許分階段完成學(xué)業(yè)?！?/p>

二"高職教育彈性學(xué)制下人才培養(yǎng)目標的重點

1.培養(yǎng)具有端正職業(yè)態(tài)度的高素質(zhì)人才

職業(yè)態(tài)度是事業(yè)成敗的關(guān)鍵，是職業(yè)道德的基礎(chǔ)。高職教育階段應(yīng)該加深學(xué)生對職業(yè)的認知和情感體驗，嚴格規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向和職業(yè)目標觀，增強學(xué)生將來從業(yè)的自信心，堅定學(xué)生的職業(yè)信念。

2.提升專業(yè)技能，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

提升高職教育階段學(xué)生的專業(yè)技能，在彈性學(xué)制下，首要的目標和實現(xiàn)途徑就是把職業(yè)崗位的技能標準融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的技能需求，采取靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，把大任務(wù)分解成若干小任務(wù)，把小任務(wù)聯(lián)系成大的模塊，彈性地把握學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程。隨著信息時代和知識經(jīng)濟時代的到來，迫切需要高職院校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求高職教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容也要打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，對教學(xué)內(nèi)容的選擇也應(yīng)該符合彈性學(xué)制的要求，要求教學(xué)內(nèi)容按模塊逐級、分層構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能在彈性學(xué)制下靈活選擇學(xué)習(xí)模塊進行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性設(shè)計，使學(xué)生更加個性化的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力

高職教育培養(yǎng)的是行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用人才，這類工作崗位通常需要工作人員具有良好協(xié)作能力和摒棄個人主義奉獻社會的價值取向。高職教育的實習(xí)實訓(xùn)要注意培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及團隊意識?，F(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，它是經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新的要求。彈性學(xué)制的背景下，高職教育更需要突出自身特點，樹立起終身教育的理念，讓學(xué)生在理解理論的前提下掌握技能，發(fā)揮彈性學(xué)制和模塊教學(xué)靈活、可調(diào)的優(yōu)勢，為學(xué)生能力的提高創(chuàng)造一個更加廣闊的平臺。

三"彈性學(xué)制下高職教育的教學(xué)策略

教學(xué)策略是為實際的教學(xué)服的，對教學(xué)行為具有指向性。教學(xué)策略不是某一方面的教學(xué)手段，而是具有可操作性的方式和手段的優(yōu)化組合，它要求能夠轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，能夠及時在教學(xué)過程中反饋和調(diào)整。高職教育在實施彈性學(xué)習(xí)制度的前提下，有著自身獨特的教學(xué)策略?，F(xiàn)總結(jié)如下：第一，興趣培養(yǎng)策略。高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自信心普遍不足，厭學(xué)、逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)、戀愛等現(xiàn)象十分嚴重。要在日常教學(xué)和管理中采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活行為習(xí)慣。彈性學(xué)制下的模塊教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗操作，同時也給了學(xué)生靈活選擇教學(xué)模塊的機會，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性，在職業(yè)實踐中逐步形成自己的職業(yè)志趣。第二，項目教學(xué)策略。項目教學(xué)策略可以有效培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在彈性學(xué)制下的教學(xué)模塊設(shè)計，項目教學(xué)策略得到了教學(xué)內(nèi)容和方法上的支持，周期短，見效快，理論與實踐結(jié)合緊密。第三，自主選課策略。彈性學(xué)制前提下，根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特點開設(shè)適量的專業(yè)選修課程，學(xué)生可以根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特點選擇專業(yè)選修課程，使學(xué)生在校期間的專業(yè)教學(xué)模塊得到有益的補充。第四，技能訓(xùn)練策略。技能訓(xùn)練是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容，通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的技能訓(xùn)練興趣，強化動機，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生積極主動地參與到專業(yè)技能訓(xùn)練的活動中。第五，課程管理策略。在課程的設(shè)置、開發(fā)和教學(xué)中，一是要對高職統(tǒng)編教材進行教學(xué)模塊的設(shè)計;二是開發(fā)適合學(xué)生實際的教材，對教學(xué)進行有益補充。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕