【摘""要】本文闡釋了雙師型教師的概念，分析了當(dāng)前我國高職院校雙師型師資隊伍建設(shè)當(dāng)中存在的問題，就相應(yīng)問題探討了解決對策，旨在全面提升高職院校教師的整體素質(zhì)，建設(shè)專業(yè)雙師型師資隊伍，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在掌握課程知識的同時熟練地掌握所學(xué)專業(yè)的實踐操作技能，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】高職院校""雙師型""師資隊伍建設(shè)""現(xiàn)狀""對策

【中圖分類號】G451"""""""""""【文獻標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0046-02

我國高職教育發(fā)展極其迅速，但是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率普遍偏低，而且呈逐年下降的趨勢。近年來，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使高新技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，急需應(yīng)用型技能人才的支持。但是，高職院校的人才培養(yǎng)過程中理論與實踐雖然有所結(jié)合，但是仍有很多不足之處，理論與實踐始終難以有效結(jié)合到一起，高職畢業(yè)生難以適應(yīng)市場的發(fā)展需求。高職院校要想全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，師資隊伍是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校必須加強建設(shè)高水平、高技能、高素質(zhì)的雙師型師資隊伍，提升高職教育水平，增加高職教育特色，優(yōu)化學(xué)生理論與實踐有效結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，全面提升高職畢業(yè)生的市場競爭能力。

一"雙師型教師的概念

根據(jù)我國教育部門提出的雙師素質(zhì)教師需滿足的條件，以及我國各大高職院校對于雙師型教師的資格認(rèn)證方式來看，高職院校的雙師型教師，其實是對高職院校各專業(yè)課教師特殊的要求，雙師型教師，不僅需要具有教師資格證書，還要具備相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)資格證書。雙師型教師，需要同時具備這兩項素質(zhì)與能力。作為雙師型教師，首先要具備較高的文化知識，還要具備較強的專業(yè)理論水平，不僅教學(xué)能力要強，還要兼具教研能力;其次，要具備企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營以及科技推廣的實踐工作經(jīng)歷，還要具備熟練的專業(yè)實踐技能與指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合能力與素質(zhì)?？偟膩碚f，雙師型教師除具備普通教師的思想素質(zhì)、理論水平、職業(yè)道德以外，還需具備較強的專業(yè)技術(shù)能力以及較強適應(yīng)能力、管理能力、創(chuàng)新能力、社交能力、組織協(xié)調(diào)能力等，不僅要具備教學(xué)設(shè)計能力，還要具備相關(guān)專業(yè)的工藝設(shè)計能力，既可以肩負(fù)理論教學(xué)重任，還能夠嚴(yán)把實訓(xùn)教學(xué)關(guān)。

二"高職院校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.缺乏雙師型教師

當(dāng)前，由于高職院校的擴招，學(xué)生人數(shù)逐年增加，很多高職院校的師生比較失調(diào)，學(xué)生人數(shù)過多，而師資總?cè)藬?shù)嚴(yán)重不足，而雙師型教師所占的比例便更低了。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大部分高職院校的師資當(dāng)中，雙師型的教師比例低于30%，大部分教師教學(xué)理論基礎(chǔ)較強，但實踐動手能力偏弱，使得理論知識難以在實踐當(dāng)中加強。

2.教師理論較強與實踐過弱

由于一部分高職院校對雙師型教師過于片面的認(rèn)識，再加之通過書面考試就能取得專業(yè)的從業(yè)資格證書，導(dǎo)致了比例較小的這部分具備雙師型資格證書的教師無法保障實踐操作能力。其本身并未在實踐的真實環(huán)境當(dāng)中鍛煉，實踐能力較弱，對于學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)，難以給予專業(yè)的指導(dǎo)，缺乏雙師型教師所需要的專業(yè)教學(xué)能力，缺少真正的學(xué)術(shù)骨干、專業(yè)帶頭人以及行業(yè)專家，更是無法帶動高職院校教師整體素質(zhì)的全面提高。

3.現(xiàn)有的雙師型教師隊伍穩(wěn)定性欠缺

由于高職院校的專業(yè)課教師實踐操作能力欠缺，短時間內(nèi)難以達(dá)到雙師型教師要求，一部分高職院校則選擇外聘，這部分外聘教師，大多是來自各專業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員或管理人員，他們不僅理論知識扎實，而且實踐操作能力較強。但是，這部分教師的穩(wěn)定性相對欠缺，由于其工作與教學(xué)之間存在著一定的沖突，一旦工作崗位出現(xiàn)特殊情況，教學(xué)計劃便會被打亂，對教學(xué)形成一定的影響。

三"加強高職院校雙師型師資隊伍建設(shè)的有效策略

針對當(dāng)前高職院校師資隊伍建設(shè)中的問題，我國高職院校必須探討相應(yīng)的解決對策，應(yīng)用各種有效策略，加強雙師型師資隊伍的建設(shè)，使高職教育與專業(yè)實踐有效結(jié)合，貼近市場，滿足市場需求，使高職師資隊伍整體水平得到提升。

1.加強對現(xiàn)任專業(yè)課教師的專業(yè)實踐培訓(xùn)

高職院校必須通過各種形式加強對現(xiàn)任專業(yè)課教師的培訓(xùn)工作。高職院?？梢园才艑I(yè)理論及實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師來擔(dān)任教師培訓(xùn)工作，使專業(yè)課程教師可以在理論上相互切磋，使實踐操作能力偏低的教師實操能力得到提升。專業(yè)技能培訓(xùn)工作，可以安排在周六、日，也可以安排在寒暑假，實踐操作培訓(xùn)必須加強系統(tǒng)性，將各專業(yè)課程的一線操作技能、操作流程、應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)等融入培訓(xùn)當(dāng)中，使在職教師得到專業(yè)、系統(tǒng)的技能培訓(xùn)，全面提升素質(zhì)。

2.引入行業(yè)專家，在雙師型師資建設(shè)中引入企業(yè)理念

高職院校建設(shè)雙師型師資隊伍，必須將企業(yè)理念融入師資培訓(xùn)當(dāng)中。高職院?？梢云刚埾嚓P(guān)行業(yè)的名師、專家、行業(yè)內(nèi)知名人士等，到高職院校做講座或?qū)W術(shù)、專業(yè)技術(shù)交流，營造良好的專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍，充分調(diào)動任職教師參與到雙師型師資隊伍的建設(shè)當(dāng)中的積極性，也可以將其引入到師資隊伍當(dāng)中，通過帶動作用，能夠凝聚一支集教科研于一體的專業(yè)師資隊伍，帶動整個專業(yè)，激活高職院校的教育活力，使高職院校建設(shè)專業(yè)特色較強的師資隊伍成為現(xiàn)實。

3.加強校企合作，使理論知識在實踐中得到深化

高職教育培養(yǎng)的專業(yè)人才，要想滿足市場當(dāng)中各個企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備以及生產(chǎn)技術(shù)的更新，除了要加強在職教師的專業(yè)技能實踐培訓(xùn)工作以外，要想將理論與實踐脫節(jié)的情況加以改變。必須有目的、有計劃地組織在職專業(yè)教師深入到高職院校合作企業(yè)的生產(chǎn)一線當(dāng)中，深入企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，全面了解操作流程及生產(chǎn)工藝，掌握最新技術(shù)的實操應(yīng)用，使教師的知識面得到拓寬，全面提高高職教師的實際操作技能。解決高職院校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備落后、技術(shù)水平不足的缺陷，加快雙師型教師的培養(yǎng)水平。

4.完善雙師型教師考核評定機制

當(dāng)前，高職院校評定雙師型教師，主要看其教師資格證書及相關(guān)專業(yè)的從業(yè)資格證書是否齊全，這種方式導(dǎo)致部分教師認(rèn)為只要具備這兩項資格證書，便可以成為雙師型教師隊伍中的一員。高職院校并未在真正了解其是否具備專業(yè)技能的條件下便將其認(rèn)定為雙師型教師，此種認(rèn)定方式過于簡單，過于片面，導(dǎo)致雙師型師資人員的水平各異、參差不齊的現(xiàn)象很明顯。有的高職院校，也因為追求雙師型教師的人數(shù)降低了評定的標(biāo)準(zhǔn)。所以，高職院校必須建立健全雙師型師資考核評定機制，建立結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的雙師型教師團隊，使雙師型師資隊伍建設(shè)形成有效的機制。對此，高職院校在考核教師是否具備雙師資格時，首先看其教師資格證與專業(yè)從業(yè)資格證是否齊全，其次，還要以合作校企為依托，讓參與雙師型資格評定的教師深入到企業(yè)當(dāng)中，在相對就應(yīng)的工作崗位上實踐操作，將其專業(yè)技能掌握程度、操作熟練程度、生產(chǎn)流程掌握情況、生產(chǎn)經(jīng)營管理水平等納入到考核評定范圍當(dāng)中，在具備相關(guān)資格證書的條件下，將實踐操作能力較強、評分較高的教師認(rèn)定為雙師型教師，這也是建設(shè)雙師型教師隊伍的有效途徑。

5.建立有效的教師激勵機制

高職院校要想加強雙師型師資隊伍的建設(shè)，必須建立科學(xué)合理且行之有效的激勵機制。例如：高職院校的各種政策、福利待遇、職稱評定等，都可以適當(dāng)傾向于雙師型資格的教師，通過合理的激勵機制，充分調(diào)動教師的工作積極性，促進教師提高自己的專業(yè)技能水平，逐步發(fā)展成為具備雙師型教師能力的教師。

綜上所述，高職院校要想全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，師資隊伍是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校必須加強建設(shè)高水平、高技能、高素質(zhì)的雙師型師資隊伍，提升高職教育水平，增加高職教育特色，優(yōu)化學(xué)生理論與實踐有效結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，全面提升高職畢業(yè)生的市場競爭能力。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：林勁〕