【摘""要】視頻公開課作為一種遠距離的教學(xué)方式，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字電視的日益革新，其內(nèi)涵不斷豐富，逐漸承擔(dān)起教育普及者的角色。了解高校視頻公開課的使用現(xiàn)狀，剖析目前公共視頻資源建設(shè)存在的問題及遇到的困境，提出建設(shè)性的建議，不僅有助于提高公共視頻資源的使用率，還能促進高質(zhì)量的精品公共視頻資源的建設(shè)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】視頻公開課""使用

【中圖分類號】G642"""""""""""【文獻標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0028-02

一"使用現(xiàn)狀

通過對江蘇某綜合性本科院校的文、理、工、醫(yī)以及藝術(shù)類大一到大三的本科生進行問卷調(diào)查和訪談，用Excel對相關(guān)數(shù)據(jù)進行圖表處理，SPSS20.0對相關(guān)變量之間的相互關(guān)系進行驗證，得出以下觀點。

1.知曉

視頻公開課知曉渠道的整體情況：絕大部分被調(diào)查的學(xué)生都聽說過視頻公開課，被調(diào)查學(xué)生知曉視頻公開課的前三種主要途徑依次是：老師推薦、社交網(wǎng)站、同學(xué)/朋友推薦。

2.使用

在調(diào)查學(xué)生是否使用過視頻公開課時，有67.4%的被調(diào)查的學(xué)生觀看且使用過視頻公開課。也就是說在469份有效問卷中，有316個學(xué)生接觸且使用過視頻公開課，153個學(xué)生沒有使用過即32.6%的學(xué)生沒有使用或接觸過。第一，性別與視頻公開課使用情況的相關(guān)性系數(shù)為0.036，對應(yīng)的顯著性為0.433，由于設(shè)置的顯著性水平為0.05，所以可以認為性別與公開課的使用情況沒有相關(guān)性，不存在顯著相關(guān)。如表1。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)成績與視頻公開課使用情況的Spearman相關(guān)系數(shù)為0.136，對應(yīng)的顯著性Sig為0.003，故說明拒絕相關(guān)系數(shù)為0的假設(shè)。由于設(shè)置的顯著性水平為0.01，所以可以認為學(xué)習(xí)成績與視頻公開課的使用情況間在0.01水平上呈顯著相關(guān)，即學(xué)習(xí)成績越好，越會花比較多的時間看視頻公開課。如表2。

表1""視頻公開課使用情況*性別"相關(guān)性

性別

使用過視頻公開課情況

性別

Pearson"相關(guān)性

1

0.036

顯著性（雙側(cè)）

0.433

N

469

469

Pearson"相關(guān)性

0.036

1

使用過視頻公開課情況

顯著性（雙側(cè)）

0.433

N

469

469

表2""視頻公開課使用情況*學(xué)習(xí)成績"相關(guān)性

使用過視頻公開課情況

學(xué)習(xí)成績

Spear-man的rho

使用過視頻公開課情況

相關(guān)系數(shù)

1.000

0.136**

Sig.（雙側(cè)）

0.003

N

469

469

學(xué)習(xí)成績

相關(guān)系數(shù)

0.136**

1.000

Sig.（雙側(cè)）

0.003

N

469

469

**"在置信度（雙側(cè)）為0.01時，相關(guān)性是顯著的

3.觀看方式、平臺與課程的選擇

多數(shù)（59.2%）學(xué)生采用在線觀看的方式，少數(shù)學(xué)生下載觀看，也有部分學(xué)生（27.5%）兩種觀看方式兼用。網(wǎng)站平臺的選擇上，大多數(shù)學(xué)生（78.2%）選擇網(wǎng)易、新浪等商業(yè)門戶網(wǎng)站，而中國國家精品課程資源網(wǎng)、CORE、TED等有關(guān)視頻公開課的專業(yè)網(wǎng)站被學(xué)生利用并不多。課程類型上，比較受學(xué)生喜歡的課程為歷史學(xué)類、文學(xué)類、經(jīng)濟學(xué)類、哲學(xué)類，這些科目均是具有西方文化特色的課程，可以看出新世紀的大學(xué)生對國外新穎知識的求知欲望。同時，學(xué)生們也會將視頻公開課的資源學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，會選擇與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的課程。

4.觀看目的

學(xué)生觀看視頻公開課的主要目的是開闊視野，擴大知識面;除此之外，滿足自身興趣愛好、有助于專業(yè)學(xué)習(xí)等也成為學(xué)生觀看視頻公開課的重要動機。而同學(xué)們利用視頻公開課來進行外語學(xué)習(xí)的目的并不強，筆者認為由于文化差異、英語過于理論化、對專業(yè)名詞的不理解等諸多不便限制了同學(xué)們將視頻公開課用于外語的學(xué)習(xí)。

5.評價

絕大部分學(xué)生（93%）認為學(xué)習(xí)視頻公開課對專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，他們的主要收獲為擴大知識面，開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力，提高英語水平等。學(xué)生們認為課程/教學(xué)的精心設(shè)計、課程所屬學(xué)校的知名度及主講教師的知名度是影響他們選擇視頻公開課的主要因素。

6.教師使用情況

教師使用視頻公開課教學(xué)的情況不太理想。45.9%的學(xué)生表示授課老師偶爾會在教學(xué)過程中使用相關(guān)視頻公開課資源，只有9.5%學(xué)生表示授課老師經(jīng)常使用。同時授課老師會傾向于選擇使用國外名校的視頻公開課。授課老師推薦視頻公開課的頻率不算高，只有14.6%的學(xué)生表示授課老師會經(jīng)常在教學(xué)過程中推薦過相關(guān)視頻公開課的資源。

二"存在的問題

1.宣傳與推廣不到位導(dǎo)致課程知名度不高，播放率低

從以上調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，只有兩成左右的學(xué)生看過中國大學(xué)的視頻公開課，甚至有一部分學(xué)生不知道國內(nèi)大學(xué)的視頻公開課。八成左右的學(xué)生選擇網(wǎng)易、新浪等商業(yè)門戶網(wǎng)站觀看視頻公開課，而中國大學(xué)視頻公開課官網(wǎng)、中國國家精品課程資源網(wǎng)、CORE等國內(nèi)專門的開放教育資源網(wǎng)站利用率不高。有調(diào)查指出：“愛課程”網(wǎng)310門課程總共播放466.76萬次，也就是說每門課程播放約1.5萬次，其中32門課程播放次數(shù)低于一千次。相對于中國十三億六千萬人口、幾千萬高校大學(xué)生而言，這個播放率顯得九牛一毛。而CORE作為將世界優(yōu)秀開放教育資源引進我國的專業(yè)網(wǎng)站，但卻沒有多少訪問量，關(guān)于這一點CORE的負責(zé)人王逢旦教授表示這是因為對開放教育資源（OER）的宣傳工作沒有做到位，從而導(dǎo)致國內(nèi)大學(xué)生對中國專門的開放教育資源網(wǎng)站無人問津。

2.未從學(xué)習(xí)者視角開發(fā)課程，課程適用性及可用性不高

華師大祝智庭教授指出：“中國大學(xué)的視頻公開課以及國家精品課程在實踐中存在為評而建、為評而評、重建設(shè)評審輕推廣應(yīng)用等‘被異化’的現(xiàn)象?！睆纳鲜稣{(diào)查中可看出學(xué)習(xí)者較傾向于國外那些比較前沿的課程及關(guān)注社會熱點、內(nèi)容貼近生活的文化課程，相反我國高校在這點上較缺乏。從前面學(xué)生受歡迎的課程類型的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者較熱衷于貼近實際生活、修心養(yǎng)性的人文社科類課程，而對一些專業(yè)性較強的醫(yī)工科類課程不怎么感興趣，觀看率也不高。國內(nèi)大學(xué)老師的授課方式較傳統(tǒng)正規(guī)，一般都配合PPT圍繞書本而講，用灌輸?shù)姆绞?，呈現(xiàn)知識為主，學(xué)生大都被動接受知識。教學(xué)設(shè)計不到位，寬泛不精煉，無創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些授課過程中刻意安排痕跡明顯，學(xué)生回答問題事先設(shè)計好，自由發(fā)揮較少，缺少自然的感覺。

3.缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與管理，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控及互動功能弱

學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻公開課時的主要障礙首先是沒有明確目標(biāo)，筆者認為這主要受中國應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校學(xué)的課程都會有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)期結(jié)束會有相應(yīng)的考試測驗，而同學(xué)們課后觀看的視頻公開課，既沒有明確的目標(biāo)及測驗要求，多少讓其覺著有點兒迷茫，不知所措。其次是絕大多數(shù)的視頻公開課都是高校教師上課的課程實錄，一般情況下不會有其他相應(yīng)的課程資料的共享。視頻公開課資源給學(xué)習(xí)者提供了不同于傳統(tǒng)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了良好的平臺，但同時也面臨一個必要的問題即師生、生生之間面對面的互動交流相對缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力也很難控制。

4.與課堂教學(xué)相脫節(jié)，缺少激勵措施

從國內(nèi)外的視頻公開課可以看出，國內(nèi)教育以灌輸為主，而美國教育則以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，課堂中學(xué)生充滿了自主主動學(xué)習(xí)的精神，學(xué)生的獨立思考與批判精神非常明顯，這一教學(xué)模式是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。在當(dāng)前的課堂教學(xué)模式中，教師在課堂上傳授知識給學(xué)習(xí)者;而學(xué)習(xí)者在課堂之外的時間吸收內(nèi)化所學(xué)的知識和完成作業(yè)，這個時間段里往往會碰到很多相關(guān)問題和學(xué)習(xí)障礙。在學(xué)生最需要老師指導(dǎo)和幫助的時候，教師卻又不像課堂上一樣在現(xiàn)場。超過八成左右的調(diào)查者希望優(yōu)秀視頻公開課能進入高校課程體系，作為一種輔助教學(xué)工具來完善課堂教學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望視頻公開課的學(xué)習(xí)能與學(xué)分掛鉤，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三"建議

1.加大宣傳力度，提高學(xué)生積極性

中國大學(xué)視頻公開課官網(wǎng)相對于網(wǎng)易等商業(yè)網(wǎng)站來說是新建平臺，用戶基礎(chǔ)較薄弱，宣傳力度不大，知名度相對來說較低。筆者認為可以從政府渠道、大眾傳媒渠道以學(xué)習(xí)者之間的相互推薦這三方面來手宣傳。首先，國家到地方可以制定相應(yīng)的宣傳政策，如定期在高校舉辦相關(guān)講座等;其次，可以利用報刊、社交網(wǎng)站等大眾傳媒進行宣傳，如借助一線教師的影響力來使優(yōu)秀課程資源進入人們視野，提高中國視頻公開課知名度;最后，學(xué)習(xí)者之間相互推薦宣傳，如教師在教學(xué)過程中借助視頻公開課進行教學(xué)，也可以推薦優(yōu)秀的課程讓學(xué)生課余時間觀看學(xué)習(xí)，鼓勵同學(xué)之間相互推薦學(xué)習(xí)，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也可以增強中國視頻公開課的影響力。

2.優(yōu)化課程體系，突出創(chuàng)新性、應(yīng)用性

從國外受歡迎的視頻公開課中，我們可以學(xué)習(xí)到的是課程的設(shè)置要把握學(xué)習(xí)者心理，找準(zhǔn)興趣點，建設(shè)既能夠提高學(xué)習(xí)者知識面，又能夠培養(yǎng)人格的課程，避免建設(shè)的課程無人觀看的局面，以致資源浪費。首先選題要貼近學(xué)生實際生活，通俗易懂，緊隨時代發(fā)展，關(guān)注新學(xué)科領(lǐng)域等;其次圍繞選題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，深入淺出，張弛有度，既要注重知識原本的邏輯性，又要敢于創(chuàng)新;最后教學(xué)方式要多樣化，激起學(xué)習(xí)者的求知欲，真正做到學(xué)以致用。

3.創(chuàng)建一個校內(nèi)公開課系統(tǒng)，追蹤具體學(xué)習(xí)情況

為了更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和需求，更加準(zhǔn)確地評價學(xué)生，學(xué)校可以創(chuàng)建一個校內(nèi)公開課系統(tǒng)，把現(xiàn)有的視頻公開課納入公開課系統(tǒng)，學(xué)生可以用自己的學(xué)號進行注冊登錄，在這個系統(tǒng)內(nèi)教師可以掌控視頻公開課的使用情況，學(xué)生也可以在其中建立相關(guān)論壇，可以與同學(xué)、老師進行問題探討，獲得相應(yīng)的支持。對于已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生可以給予相應(yīng)學(xué)分作為激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻公開課。同時，也可在系統(tǒng)主頁推薦一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)課程，方便學(xué)生查找。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在當(dāng)前的課堂教學(xué)模式中，教師在課堂上傳授知識給學(xué)習(xí)者;而學(xué)習(xí)者在課堂之外的時間吸收內(nèi)化所學(xué)的知識、完成作業(yè)?？梢詫⒁恍﹥?yōu)秀的視頻公開課程引入日常課堂教學(xué)中，起到輔助教學(xué)的作用，而不是完全脫離課堂教學(xué)，兩者可以融會貫通起來，達到一加一大于二的效果。教師可以布置學(xué)生課后觀看學(xué)習(xí)有關(guān)視頻公開課，在這之前可以適當(dāng)補充相關(guān)資料，幫學(xué)生打好自學(xué)的基礎(chǔ)。通過學(xué)生觀看后在課上進行討論，老師進行解答疑惑，完善學(xué)生知識框架。學(xué)生利用課余時間觀看教師布置的視頻課程，就可以把課上有限的時間用來和教師及其他同學(xué)交流互動，鍛煉學(xué)習(xí)者思維和表達能力，同時對教師也提出了更高的要求，這不僅僅是上課那么簡單，而是要有比學(xué)生更加豐富的知識儲備來應(yīng)對學(xué)生的提問，并對其掌握知識過程中可能遇到的難點了然于心，使課堂教學(xué)實踐水平不斷提高，反過來又可以促進視頻公開課的建設(shè)。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：林勁〕