【摘""要】新課改下的高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重，通過閱讀教學(xué)，可以開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀""文化素養(yǎng)""審美能力

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0026-01

一"提問式

提問式閱讀教學(xué)，教師首先要有針對性地提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，進(jìn)而研究文學(xué)作品、探尋問題的答案。在這個過程中，學(xué)生還會有很多新的問題產(chǎn)生，正是在這樣一個不斷產(chǎn)生問題和解決問題的過程中，學(xué)生才會對文學(xué)作品有一個全面而深刻的認(rèn)識。如在沈從文先生的小說《邊城》的閱讀教學(xué)過程中，教師首先有針對性地提出問題“小說在語言上有何特色？”，此時學(xué)生會找出小說中有代表性的語言。如“（祖父）便不加檢點笑著說：‘翠翠，假若大老要你做媳婦，請人來做媒，你答應(yīng)不答應(yīng)？’翠翠就說：‘爺爺，你瘋了！再說我就生你的氣！’”學(xué)生通過對這些個性化語言的研究，能概括出小說語言平實、簡明、樸素的語言風(fēng)格。同時學(xué)生也會就小說的思想內(nèi)容等提出許多新的問題，老師要采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀，找出問題的答案，以期對小說有更深層次的理解。

二"比較式

比較出真知，比較見優(yōu)劣。對比研究是認(rèn)識事物最直接、最有效的方法之一。在高中語文教學(xué)中，比較閱讀也是深入認(rèn)識文學(xué)作品最有效的方法之一。

1.句子與句子之間的比較

要讓學(xué)生真正認(rèn)識到文學(xué)作品中經(jīng)典語句的妙處，教師應(yīng)通過對原句的增刪、調(diào)換等方法，再新造一個語義不變而文采、修辭、表意等不同于原句的句子，讓學(xué)生拿它和原句進(jìn)行比較，學(xué)生才能真正認(rèn)識到原句的美妙之處。

2.主題相同的兩篇文章的比較

把同一時代或不同時代主題相同的兩篇文章放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生通過知人論世、以意逆志等方法，很快就能多角度、全方位地認(rèn)識到兩篇文章的異同。

3.同一作家不同時期作品的比較

人是時代的產(chǎn)物、地域的產(chǎn)物，任何人的身上都不可避免地深深地打著時代的烙印、地域的烙印，作家當(dāng)然也不例外。通過對同一作家創(chuàng)作于不同時期作品的比較閱讀，我們就可以深度透視作家成長和蛻變的心路歷程，甚至于進(jìn)一步把握到作家生活的那個特定歷史時代的脈搏。

三"研究式

研究式閱讀教學(xué)，教師在深入了解學(xué)生對文學(xué)作品理解程度的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建一種獨立自主的閱讀情境，使學(xué)生能夠主動地對文學(xué)作品進(jìn)行深入的研究。研究式閱讀教學(xué)要把“課堂還給學(xué)生”，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生獨立閱讀，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生去感悟、去想象，領(lǐng)悟文學(xué)作品的深層意蘊，依靠學(xué)生自己的理解力、想象力對文學(xué)作品進(jìn)行再創(chuàng)作、再補充，真正使學(xué)生在閱讀中的主人翁地位得到確立。在研究式閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分挖掘?qū)W生的探索精神，構(gòu)建自主、合作、探究的閱讀模式，尊重學(xué)生的個性化理解和感受，讓學(xué)生變被動接受為主動研究。教師還要鼓勵學(xué)生用不同的方式來表達(dá)自己的感受，想口述的可以口述，想朗讀的可以朗讀，甚至還可以用繪畫、舞蹈、歌唱、小品表演等方式來表達(dá)自己的感悟。整體來看，高中三年的研究式閱讀教學(xué)，要整體規(guī)劃，按不同時段來安排，大體可分三個時段：

1.高一學(xué)生自主研究式閱讀階段

高一年級適合自主研究式閱讀，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀能力。教師要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，放手讓學(xué)生自主選擇自己需要閱讀的文學(xué)作品，盡量不干涉學(xué)生的閱讀思維、閱讀角度和閱讀范圍。在高一階段開展自主研究式閱讀，主要目的是鍛煉學(xué)生，是學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和方法，為他們以后深入地、系統(tǒng)地閱讀文學(xué)作品打好基礎(chǔ)。對于高一階段學(xué)生的自主研究式閱讀，教師既要敢于放手，也要善于引導(dǎo)。學(xué)生自主研究閱讀，并不等同于放任自流，對于閱讀專題的選定、閱讀材料的收集等等，教師都要精心策劃，要求學(xué)生最終要完成閱讀專題論文或?qū)ｎ}總結(jié);要不然，這種自主研究式閱讀最終就會變成毫無結(jié)果的一盤散沙。

2.高二教師引導(dǎo)下的研究式閱讀階段

高考是指揮棒，教學(xué)活動要圍繞它展開，閱讀教學(xué)也不例外。要在語文高考中取得理想的成績，只有最基本的自主研究式閱讀還不夠，必須要有更高層次的閱讀教學(xué)。因此，高二階段教師指導(dǎo)下的一定范圍的閱讀就顯得非常重要。教師要有效利用高一階段自主式閱讀形成的閱讀習(xí)慣和方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的自覺性，把學(xué)生的閱讀引導(dǎo)到老師指定的文學(xué)體裁上，并指導(dǎo)學(xué)生基本形成針對各種不同文體的不同閱讀方法。

3.高三針對高考的研究式閱讀階段

高三階段時間緊、任務(wù)重，閱讀教學(xué)更要瞄準(zhǔn)高考。要求學(xué)生在熟練運用高一、高二階段研究式閱讀方法的基礎(chǔ)上，有針對性地對高考閱讀題進(jìn)行研究式閱讀專項訓(xùn)練。高考閱讀題的答案雖具有開放性，但也有很多的限制條件，特別是文章的思想內(nèi)容、作者的觀點態(tài)度等。所以，必須要求學(xué)生在準(zhǔn)確理解題意的基礎(chǔ)上有針對性地作答。教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，逐漸總結(jié)出一套行之有效的解題思路和解題方法，只有這樣，才能使學(xué)生的答題科學(xué)規(guī)范。

總之，閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重頭戲，我們一線教師必須給予高度重視，既要引導(dǎo)學(xué)生做到一定量的閱讀積累，又要在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出一套系統(tǒng)、科學(xué)、有針對性的方法，唯其如此，才能有效提高語文教學(xué)的效率。

〔責(zé)任編輯：林勁〕