【摘""要】對聯(lián)是我國特有的民俗，是我國古典文化的瑰寶，在文化界被稱作是“詩中之詩”，在初中語文教學中加入對聯(lián)寫作指導既是適應新課程改革的重要舉措，也是開拓學生視野、增強學生文學修養(yǎng)的重要方式。基于此，本文對初中語文課中的對聯(lián)教學進行了簡單分析，以期對語文課中的對聯(lián)寫作指導提供一定的參考。

【關鍵詞】初中""語文課""對聯(lián)寫作

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0025-01

對聯(lián)是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，具有精致、高雅、對稱的藝術特點。新課程改革要求初中語文教育要注重實踐性、注重素質(zhì)教育，而在語文課中加強對聯(lián)寫作指導不僅能夠提高語文課程教學的實踐性，而且對于提高學生文學修養(yǎng)、培養(yǎng)學生人文精神都具有十分重要的作用，可謂“一石數(shù)鳥”。因此，研究和探討初中語文課中對聯(lián)寫作指導具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一"選擇與課文相關的對聯(lián)為學生寫作提供參考

在初中語文課文教學過程中，教師可以適時介紹對聯(lián)鑒賞和寫作的基本常識，并選擇一些與課文相關的對聯(lián)讓學生參讀、品味。例如在課前布置自己先學《望岳》一課的時候，可以選擇與泰山有關的對聯(lián)：“地到無邊天作界;山登絕頂我為峰”、“人間靈應無雙地;天下威嚴第一山”等等，通過與課文內(nèi)容主題相關的對聯(lián)，讓學生加深對文本的解讀和對課文內(nèi)涵理解的同時，還能夠提高文學修養(yǎng)，達到內(nèi)外兼修的效果。另外，還可以選擇與課文作者或者是課文人物相關的對聯(lián)，如關于陶淵明的“門前學種先生柳，嶺上長留處士墳”，與孔子相關的曲阜孔廟聯(lián)“泗水文章昭日月，杏壇禮樂冠華夷”等等富有漢語優(yōu)雅的對聯(lián)。教師可以選擇這些與課文相關的對聯(lián)作為學生學習對聯(lián)寫作的重要參考，并且將這些對聯(lián)與課文的內(nèi)容進行緊密的結合，這樣不僅能夠提高學生的課文學習效果，而且還讓學生了解了對聯(lián)寫作應當應情應景、有理有據(jù)。

二"教師和學生一起撰寫課文讀后對聯(lián)

在課文教學過程中穿插相關的對聯(lián)，讓學生對對聯(lián)寫作有了一定的認識和了解之后，教師可以根據(jù)學生掌握的實際情況，適時地引導學生針對課文內(nèi)容嘗試對聯(lián)寫作。由于初中生的認知水平有限、知識面相對較窄，為了更好地提高語文教學效果，撰寫“課讀聯(lián)”是指導學生嘗試對聯(lián)寫作的有效方式。通過課文學習，學生會對課文內(nèi)容形成自己的認識，或者對課文的某一段話、某一個人物產(chǎn)生共鳴，教師應當及時地掌握學生對課文學習體現(xiàn)出來的情感，通過情景式教學、探究式教學、先學后教等教學手段開展對聯(lián)寫作指導。例如在學生合作學習朱自清的《背影》這篇課文之后，很多的學生會對課文所體現(xiàn)的父子之情產(chǎn)生共鳴，教師可以通過“你能用一副對聯(lián)對課文中所表現(xiàn)出來的‘父子情’進行總結嗎？”類似的問題，巧妙地將學生引入到對聯(lián)學習中，一開始學生可能會顯得無所適從，教師要循序漸進、善于引導，如“你印象比較深刻的的詞語是什么”、“作者感情是如何表達”等等，通過問題一步步地引導，或學生自己提問題自己解答問題，最終完成類似“紅桔凝父愛，背影系兒情”這樣的對聯(lián)，讓學生有感而發(fā)、即興創(chuàng)作。通過類似的愉快教學、自主教學，教師可在課前、課中或課后，與學生一起進行“課讀聯(lián)”的寫作，這樣不僅能夠加深學生對課文的理解，而且為學生獨立寫作對聯(lián)奠定了良好的基礎。

三"通過情境設置完成對聯(lián)寫作任務

當學生積累了一定的對聯(lián)寫作經(jīng)驗之后，教師可以設置一些情境讓學生進行獨立的對聯(lián)寫作。例如在馬年春節(jié)期間，我給學生布置了對聯(lián)趣味寫作“用自己或家長或老師名字冠頭春聯(lián)”，學生的積極性很高，寫出了“思賢勵志千年計;婕燦揚鞭萬馬奔”、“國強家旺人人頌;華偉業(yè)興戶戶歡”、“還是一年春草綠;誠征十里杏花紅”等優(yōu)秀作品。在桃源校慶的時候，學生寫出了“桃嬌李艷五旬慶;源遠流長萬里香”的對聯(lián)。設計對聯(lián)寫作任務的時候，根據(jù)實際情況可以選擇不同的訓練方法，如填空，將一副對聯(lián)進行挖空，讓學生填寫動詞、名詞、成語、疊詞等。或者是通過補聯(lián)的方式，出上聯(lián)補下聯(lián)，出下聯(lián)補上聯(lián)，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生對對聯(lián)學習興致勃勃。還可以讓學生彼此作對，相互鑒賞相互勸勉，彼此鼓勵，增強學生的自信心。另外，新課改要求語文教學要關注社會關注生活，教師完全可以將這一點與對聯(lián)寫作指導緊密地聯(lián)系在一起，將學生實際生活中的事件作為寫作對象，引導學生開展對聯(lián)寫作。例如在2015年新春佳節(jié)來臨之際，恰逢巖城隧道、棧橋工程竣工的時候，引導課外興趣小組學生開展對聯(lián)寫作，學生即興創(chuàng)作出了“隧洞通天開九域;棧橋映水報三春（橫批：紫氣東來）”的佳作，體現(xiàn)了新時代學生“家事國事天下事事事關心”的精神風貌。

四"結束語

習近平強調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，中國共產(chǎn)黨人始終是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實者和弘揚者。對聯(lián)是我國的文學瑰寶，在語文課程教學中加入對聯(lián)寫作指導既是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學使命要求，也是激發(fā)學生學習興趣、拓寬學生知識面的良好方式。教師應當從“參讀聯(lián)”、“課讀聯(lián)”、“設計聯(lián)”等三個階段出發(fā)，逐步引導學生開展對聯(lián)學習寫作，不斷提高學生的文學修養(yǎng)、優(yōu)化語文教學效果、實現(xiàn)語文教學的三維目標。

參考文獻

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[2]姚世勤.小議初中語文課外寫作氛圍營造策略[J].新課程學習（中旬），2013（11）：77

〔責任編輯：林勁〕