摘要：職業(yè)生涯設(shè)計是大學(xué)生在踏入社會工作之前最基礎(chǔ)的一項準備工作，也是大學(xué)生實現(xiàn)自己人生職業(yè)理想和目標的重要一環(huán)。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計中存在定位不明確、實踐性及可行性不足、指導(dǎo)體系不完整等問題。做好宣傳和普及工作、注重實踐環(huán)節(jié)、建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機構(gòu)體系等是解決大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計存在問題的有效措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯設(shè)計;問題;對策

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）02C-0082-03

一、存在問題

（一）思想上不夠重視

一方面，就現(xiàn)實情況來看，很多高校沒有認識到職業(yè)生涯設(shè)計的重要性，認為職業(yè)生涯設(shè)計規(guī)劃就是職業(yè)定位，就是讓大學(xué)生在了解自己的前提下找到合適的工作，這造成了職業(yè)生涯設(shè)計與就業(yè)指導(dǎo)的概念相互混淆。[1]另外，大多數(shù)高校只重視教學(xué)和科研，沒有把職業(yè)生涯設(shè)計規(guī)劃與教學(xué)結(jié)合，再加上我國職業(yè)生涯設(shè)計規(guī)劃教育起步遲，專業(yè)的指導(dǎo)人員少且水平參差不齊，導(dǎo)致缺少系統(tǒng)化的大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計教育，使大學(xué)生無法把握職業(yè)方向，增加了就業(yè)困難。

另一方面，不少大學(xué)生認為職業(yè)生涯設(shè)計沒有多大意義，而且變數(shù)大、很不現(xiàn)實。較為普遍的想法有：覺得只要明確自己的興趣， 就一定能成功;或者認為這個世界變幻莫測，很多事情都無法按預(yù)測方向前進，再怎么周全的規(guī)劃也是徒勞。這些都說明大學(xué)生們還沒有真正認識和理解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，這將會對他們將來的職業(yè)選擇和未來人生的發(fā)展定位有負面影響。

（二）定位不明確

現(xiàn)實中，我們往往會看到以下現(xiàn)象：一些大學(xué)畢業(yè)生由于種種原因，充滿自卑感和失落感，甚至只要有單位接收就滿足了。工作很久后才發(fā)現(xiàn)，雖然工作待遇還不錯，但并不適合自己，這時就會面臨兩難抉擇，甚至導(dǎo)致庸碌一生;一些畢業(yè)生眼光很高，好工作找不到，待遇暫時低點的單位又不想去，結(jié)果往往是一事無成。[2]這些例子都說明大學(xué)畢業(yè)生對自身定位不清晰。

（三）缺乏專業(yè)指導(dǎo)

目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)部門不同程度上都存在著人手短缺、機構(gòu)不健全、分工不合理和專業(yè)化水平不高等情況，而且更是普遍缺乏具有專業(yè)知識的職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計的工作人員。具體職業(yè)生涯設(shè)計的指導(dǎo)工作，往往由從事思想政治教育的輔導(dǎo)員或是就業(yè)指導(dǎo)課的教師完成。這些指導(dǎo)者往往缺乏職業(yè)生涯設(shè)計的系統(tǒng)的全面的專業(yè)知識和技能培訓(xùn)實踐經(jīng)驗。

此外，職業(yè)生涯設(shè)計應(yīng)該是一個長期的系統(tǒng)工作，貫穿大學(xué)的每個時期，大一至大四的學(xué)生每一個階段都有不同的心理特點，在輔導(dǎo)上也應(yīng)有不同的重點。許多高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重點工作放在大四畢業(yè)生身上，對于大一到大三的學(xué)生投入精力相對較少。這樣就無法科學(xué)、系統(tǒng)地幫助學(xué)生在整個接受教育的過程中系統(tǒng)地建立個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）實踐性及可行性不足

很多大學(xué)生雖然制定了計劃，但大多是粗糙的規(guī)劃，在具體實施過程中多流于空談，沒有科學(xué)系統(tǒng)地實施自己的職業(yè)生涯設(shè)計。也有部分大學(xué)生雖然已經(jīng)意識到制定生涯設(shè)計的重要性，規(guī)劃確實做得很完善，但往往脫離實際，只是規(guī)劃，無可行性，在實施過程中阻力重重，影響自身各方面的發(fā)展。

究其原因，除了大學(xué)生不能有效自我評估之外，不熟悉職業(yè)環(huán)境也是一個重要因素。大部分學(xué)生只局限于與教師、同學(xué)和家長的接觸，對社會上紛繁復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境缺乏全面的了解，在進行職業(yè)生涯設(shè)計時更注重的是個人的自我感覺，很少考慮社會的實際需求和個人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律。也就是說理論脫離了實際，不知合理變通，執(zhí)行不力而導(dǎo)致錯失良機。

（五）從眾思想嚴重

看看現(xiàn)在各大高校的熱潮，如外語熱、考證熱、考研熱、出國熱等，無一不具有盲目和跟風的特點。特別是對于剛跨入大學(xué)校園的新生，對于一切還處于懵懂狀態(tài)，跟風和從眾成了大多數(shù)人的選擇，結(jié)果往往是在半途發(fā)現(xiàn)這條路不適合自己，但為時已晚，浪費了寶貴的時間。[3]在生涯規(guī)劃的制定過程中，這樣的現(xiàn)象也普遍存在。學(xué)生只選擇目前社會上比較熱門的專業(yè)、待遇比較高的崗位;或者看到其他很多同學(xué)選擇了某個專業(yè)和方向，自己也隨大流選擇該專業(yè)和方向。另外，絕大多數(shù)大學(xué)生沒有認識到職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，動態(tài)性和階段性是這個過程的特點。學(xué)者薩帕把人的職業(yè)發(fā)展分為5個階段，即成長階段、探索階段、建立階段、維持和退出階段。不同階段有不同的任務(wù)。大學(xué)生正處于探索階段，這個階段的主要任務(wù)是在校學(xué)習(xí)進行初步考察、角色鑒定和職業(yè)方向探索、完成擇業(yè)及初步就業(yè)。大學(xué)生應(yīng)認識本階段的任務(wù)，而不是盲目從眾。

（六）缺乏方向性

不少學(xué)生在大學(xué)期間為了增加自身各種技能，為今后的工作鋪路，會花費相當?shù)臅r間和精力去積累一些所謂的實踐經(jīng)驗。但是在這個過程中，大學(xué)生卻往往忽略了最重要的一點，即這些經(jīng)驗對自己將要從事的職業(yè)會有什么幫助。譬如有的學(xué)生做促銷員、做家教教師等作為勤工儉學(xué)崗位，這些工作在一定程度上確實提高了某些方面的技能，增強了競爭力，但是這種工作經(jīng)歷不一定與自己職業(yè)目標一致?？傊?，這種類似于職業(yè)生涯體驗的社會實踐普遍存在一個問題，那就是缺乏方向性，與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計并沒有有機結(jié)合。在自身經(jīng)驗和能力的提升上僅有量的堆積而沒有質(zhì)的升華，結(jié)果只能是疲于奔命，而且效果甚微。

（七）體系不完整

職業(yè)生涯設(shè)計輔導(dǎo)應(yīng)是與學(xué)業(yè)有關(guān)的指導(dǎo)以及繼續(xù)深造、做人、生活等各方面指導(dǎo)的結(jié)合，應(yīng)該貫穿于學(xué)生整個生涯發(fā)展的全過程。目前，處在起步階段的大學(xué)生職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的實施還不成熟，不僅未列入大學(xué)的整體教育計劃，而且也沒有貫穿于大學(xué)教育的始終。多數(shù)高校也只是以選修課的形式開設(shè)輔導(dǎo)課程，沒有形成自始至終的完整體系，若要提供成熟的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)還有很長的路要走。

二、應(yīng)對措施

（一）做好宣傳和普及工作

很多發(fā)達國家從小學(xué)階段就已經(jīng)開始職業(yè)生涯設(shè)計教育。我國只是在高校擴招和大學(xué)生就業(yè)制度改革以后的大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴峻的時候才有了職業(yè)生涯設(shè)計教育，并且實施的范圍僅僅局限于高校。因此，職業(yè)生涯設(shè)計教育的宣傳工作不應(yīng)僅在高校實施，還應(yīng)在中小學(xué)全面開展。

另外，要注重職業(yè)生涯設(shè)計教育質(zhì)量監(jiān)管工作。就我國現(xiàn)實狀況來看，大學(xué)階段作為大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的起步萌芽階段也是很重要的關(guān)鍵時期，但由于多方面原因，相當一部分大學(xué)生甚至到畢業(yè)仍未找到明確的職業(yè)方向。因此， 職業(yè)生涯設(shè)計的宣傳和普及工作就顯得更為重要，這是幫助大學(xué)生樹立正確職業(yè)觀的基礎(chǔ)。

（二）建立和完善指導(dǎo)機構(gòu)體系

大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)工作需要配備一支有較強專業(yè)知識和技能的師資隊伍，并且需要通過不斷的專業(yè)知識和技能的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)才能做到專業(yè)化和科學(xué)化，才能適應(yīng)不斷變化的社會形勢。高校應(yīng)該根據(jù)實際情況，整合學(xué)校各相關(guān)部門的資源力量，進行定期的培訓(xùn)、交流和溝通，做好職業(yè)生涯設(shè)計教育的計劃部署等工作。這樣可對不同學(xué)生有針對性地分批指導(dǎo)，并定期反饋和調(diào)整，通過全程跟蹤參與和全程規(guī)劃指導(dǎo)，緊密圍繞目標，服務(wù)目標。

（三）加強指導(dǎo)

職業(yè)生涯設(shè)計規(guī)劃應(yīng)從大學(xué)生剛進校就開始讓學(xué)生盡早了解職業(yè)的定義和職業(yè)在人生中的重要作用，理清自己所學(xué)的專業(yè)與自己未來將要從事的職業(yè)之間的關(guān)系。同時指導(dǎo)學(xué)生綜合評估自己的職業(yè)愛好、學(xué)習(xí)潛力、能力程度等，幫助學(xué)生正確的認識自我，明確自身的特點、潛能，尋找并明晰自己擁有的資源，從而確立科學(xué)的職業(yè)目標。同時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)目標的需要，發(fā)現(xiàn)自身還欠缺的素質(zhì)、能力及其他資源，并在今后的學(xué)習(xí)工作中有針對性地補足，為今后走上職場做好充分準備。

（四）注重實踐

學(xué)校應(yīng)通過各種形式，如校企聯(lián)合等組織學(xué)生深人社會、進入企業(yè)，使大學(xué)生將生涯規(guī)劃與實踐工作聯(lián)系起來，產(chǎn)生深刻體驗。這能幫助大學(xué)生開闊職業(yè)視野、形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，并對其現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)和將來可能從事的職業(yè)有一個比較真實的理性認識。[4]這也有利于企業(yè)今后的用人選擇。目前，一些高校與企業(yè)的合作經(jīng)驗已經(jīng)收到了良好的效果，值得大力推廣。

（五）構(gòu)建科學(xué)的課程體系

我國高校的就業(yè)指導(dǎo)部門一直未形成一個健全的體系。在實際工作中，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)部門人員冗雜，事務(wù)繁多瑣碎，跟不上時代的步伐，與經(jīng)濟社會發(fā)展狀況脫軌，沒有把握住新的就業(yè)形勢。所以，對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)表現(xiàn)出一定的滯后性，并且我國職業(yè)生涯設(shè)計教育尚停留在模仿和借鑒階段，缺乏自我創(chuàng)新和改進。因此，一定要結(jié)合當前的就業(yè)形勢和國情，形成自己的就業(yè)指導(dǎo)管理和職業(yè)設(shè)計理念。高校還應(yīng)與時俱進，不斷吸收新的教育觀念，充分考慮社會發(fā)展與學(xué)生成長的需要，開設(shè)專門和系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到大學(xué)生生涯的始終，幫助學(xué)生形成自己的職業(yè)價值觀，使學(xué)生盡早全面認識自己、增強自己的可塑性，做出合理的職業(yè)生涯設(shè)計。

（六）形成良好氛圍

社會氛圍對于大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計有重要影響。首先要借助媒體、輿論及宣傳的力量，在全社會宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的重要性。在引導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的同時，不能忽略已經(jīng)參加工作的人員，應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)他們也進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，這樣規(guī)劃的引導(dǎo)力量才會更強。家庭在子女早期教育中也起著相當關(guān)鍵的作用。家長應(yīng)為其子女的職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)，為營造社會認可和支持的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計做出貢獻。教育界尤其應(yīng)進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的理論研究，根據(jù)形勢的變化不斷更新理論，探討可行的方案。研究的成果要為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計提供參考，同時也為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計打下堅實的理論基礎(chǔ)。

合理設(shè)計自己的職業(yè)生涯并求職擇業(yè)，是每個人都要面對的人生重大課題之一。面對不斷變化的個人需求和社會需求，職業(yè)生涯設(shè)計能有助于個人進行及時恰當?shù)恼{(diào)整，不斷自我完善。在現(xiàn)實社會條件下，只有社會、學(xué)校、學(xué)生、家長各方共同努力，充分審識自身、客觀分析環(huán)境，才能做出更佳的職業(yè)選擇。總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要做到理論與現(xiàn)實相結(jié)合、思想與行動同步。

參考文獻：

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[2]劉詠寶.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策探討[J].Journal of Wuhan Institute of Technology，2009（38）.

[3]呂軍戰(zhàn)，高揚.我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與對策[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報，2008（4）.

[4]劉淑艷.關(guān)于做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的思考[J].教育探索，2006（4）.

（責任編輯：張志剛）