摘要：職業(yè)教育應堅持育人為本，把德育工作放在首位。江蘇省吳江中等專業(yè)學校的德育工作有聲有色，從養(yǎng)成教育、職業(yè)生涯設計、休閑活動等方面不斷創(chuàng)新職業(yè)學校德育工作方法，提高了德育工作水平，收到了育人工作的實效。

關鍵詞：職業(yè)學校；德育工作；實踐；探索

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）07C-0036-04

葉圣陶先生曾經說過：“一棵花，一棵草，它那發(fā)榮滋長的可能性，在一粒種子的時候早已具備了。但是有些種子竟不能發(fā)芽，即便發(fā)了芽，竟有苗而不秀、華而不實的。”[1]排除先天的遺傳原因和客觀的環(huán)境因素，在葉老看來是否得到“稱職的種植家”的栽培也是一個重要因素。這段話用來形容職業(yè)教育培育人才也是恰當?shù)?。職業(yè)學校的學生，雖然在各方面與普通中學的學生相比存在著一定的差距，但其仍有發(fā)榮滋長的可能性，關鍵要看他在職業(yè)學校究竟得到怎樣的“栽培”。從職業(yè)學校的育人教書實際來看，德育是“栽培”的重中之重?！督逃筷P于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》明確指出：“堅持育人為本，把德育工作放在首位?！币虼耍龊寐殬I(yè)學校的德育工作，探索職業(yè)學校德育工作的有效模式，是今天職業(yè)學校育人工作的重要課題。

一、以養(yǎng)成教育為德育工作的切入點

職業(yè)學校學生正經歷著從未成年人到成年人的過渡、從消費者到勞動者的過渡、從校園生活到職業(yè)生活的過渡時期。因此，職業(yè)學校應培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，從加強學生行為習慣養(yǎng)成教育入手，讓好習慣成為學生終身受益的寶貴財富。這樣，學生將來才可能成為合格的中專生、稱職的員工、優(yōu)秀的公民。葉圣陶在《習慣成自然》一文中說過：“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要種種方面受教育，并且要自我教育。目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力?！盵2]因此，“養(yǎng)成教育”是學校培養(yǎng)學生能力的一個非常不錯的切入點，具體可從以下幾方面著手。

（一）用好平臺提高養(yǎng)成質量

職業(yè)學校的德育工作要有主動性、針對性和實效性，學校應構建全員育人、量化考核等平臺，還應有具體操作方法和手段。

1.量化考核。德育工作面對的是活生生的學生，其復雜性不言而喻，如何化繁為簡，使學生的點滴變化、教師的點滴付出轉變?yōu)橹庇^并且可測的成果，量化考核是一個必要手段。考核對象可以是班級、教師、學生等。江蘇省吳江中等專業(yè)學校（以下簡稱“吳江中專校”）對學生的量化考核內容包括行為舉止、品德修養(yǎng)、學習常規(guī)、學習成績等，涵蓋學生發(fā)展的方方面面。新生入學時每人賦分100分作為基礎德育分值，在學生平時的學習生活中，一定會有需要表揚或批評教育的行為、事件發(fā)生，那么教師在對其或獎或懲的同時，進行相應的加分或扣分，學生有扣分則要求寫說明書。以上情況每周反饋一次。德育處、專業(yè)部定期檢查、重點幫教各班級扣分滿10分以上學生。要求班級每兩周進行一次“班級‘文明學生’半月德育考評”并張榜公布，強化教育作用。這樣，德育分值的變化直觀又及時地反映了學生的變化，促進學生養(yǎng)成防微杜漸和積善成德的好習慣，量化考核的目的正在于此。

2.全員育人。德育應該是家庭、學校、社會共同的任務。就學校而言，德育工作絕非只是班主任和德育處的事情，生輔老師、宿管人員、安保人員、行政人員、學科組長、年級組長、任課教師等教職員工均承擔著學校的德育任務。近年來，吳江中專校將學校全體教職員工分為四個層次，分別下達德育管理任務，并反映在德育分值的加減上，如行政管理人員要求每周突破0次，一學期不少于30次，德育處人員則要求加倍，等等。學校每月上網公布不同層次的教職工的全員育人情況，年底列入個人考核。這樣，在量化考核的基礎上保證了全員育人不再是一句空話，在學校里形成了關乎學生的事情事事有人管、時時有人管的良好氛圍。

3.借助平臺。量化考核、全員育人工作的落實對考核的具體操作方法和手段提出了較高的要求。如何更簡潔、及時、醒目、直觀、高效地反映育人情況？這就需要借助現(xiàn)代信息技術。吳江中專校結合學校的德育工作實際，開發(fā)了《吳江中專校學生管理系統(tǒng)》。只要登錄該系統(tǒng)，學生、班級、年級、專業(yè)部的情況均一目了然，依此可以分析歸類，有效督促指導。這個系統(tǒng)成功地將企業(yè)管理經驗移植到學校管理中，在實際應用中成為學生展示素質才華的平臺，激發(fā)了學生的好勝心和表現(xiàn)欲，從而掀起一股“比、學、趕、超”的比賽熱潮，在學生中出現(xiàn)了“分分計較”，扣了分爭取做好事的好現(xiàn)象。學生管理系統(tǒng)的使用，比班主任一個人對學生的評價更豐富、更全面、更客觀，也方便了家長參與教育管理，暢通了家庭學校的溝通渠道。

4.家校聯(lián)通。不同班級結合本班的實際情況，選擇部分學生為代表，請任課教師、此部分學生的家長參加班級學生評價會，順序為：學生自評半學期或一學期的表現(xiàn)（優(yōu)點、缺點、改進方法及建議）、同學代表互評、任課教師評、班主任評、 secondary vocational school； accounting teaching； job position； coherence家長評。學生評價會中采用的數(shù)據來源于管理平臺，因而顯得更加客觀、公正，也就更容易被學生本人及家長相信。這樣，客觀的數(shù)據分析與教師、同伴的或感性、或理性的評價結合在一起，實現(xiàn)了學校與家庭德育內容互補、德育方法互通、德育評價協(xié)調一致，達到了德育資源整合共享的目的。

（二）多方結合強化養(yǎng)成目標

養(yǎng)成教育是一種使自然人成為社會人的教育，是使青少年具備生存和發(fā)展的基本素質和基礎技能的教育，它通過教育者長期培養(yǎng)、反復訓練，受教育者自我約束、自我控制而形成的一種不需要任何外力監(jiān)督就能自然表現(xiàn)出來的健康的思想素質、道德品質、行為習慣和生存能力。中職階段是學生人生征途中的一個驛站，是他們走上社會進入企業(yè)的一個過渡。學校教育、社會教育、企業(yè)教育三結合開展學生德育工作才是正確的、有力的。

學校除了上述借助平臺開展的全員育人之外，還需要開展各種各樣的主題教育、講座活動等。吳江中專校把開學第一周作為校紀學習周，開展好“四個一”活動，即一場講座、一項輔導、一次考試、一份承諾。“一場講座”是《做一個合格的中專學生》，內容包括確立適當?shù)哪繕恕B(yǎng)成良好的習慣、中專學生需要哪些良好的習慣、樹立知道更要做到的意識、通過訓練培養(yǎng)自己的良好習慣等?！耙豁椵o導”就是相關行政人員、班主任對學生進行校紀解讀輔導。“一次考試”是所有新生參加校紀校規(guī)應知考試。“一份承諾”是所有新生在《一份承諾、一份自律，改掉陋習，爭做文明學生》承諾書上簽名。這些活動的開展，有利于實現(xiàn)校紀人人皆知、個個踐行的目標。再如針對中職學生的特點，學校與專業(yè)心理機構合作，對學校的師生定期進行心理輔導講座，選擇兩個班級開設試點，每半個月上一次課，進行系統(tǒng)的心理輔導，以培養(yǎng)學生健全的人格。學校還編寫《禮儀常識》校本教材，新生入學第一學年第一學期每周一課，潛移默化地提高學生的素養(yǎng)，深受師生歡迎。

社會教育主要通過軍訓、為民服務、學雷鋒做好事、社會實踐等形式開展。接觸社會、服務社會的系列活動增長了學生的見識，促使他們產生人生感悟，更好地反思自己、思考未來。

今天的學生，明天的員工。職業(yè)學校的學生，作為準員工也需要了解企業(yè)、了解企業(yè)對員工的要求。顯而易見，校企融通不僅是專業(yè)學習的必須，也是德育工作的必須。吳江中專校近3年來除了邀請企業(yè)的人事經理來校給學生做《企業(yè)需要什么樣的員工》等講座外，還每年組織一年級學生參觀鳳凰半導體（蘇州）有限公司、吳江信億電子科技有限公司、亨通集團等企業(yè)。這樣，學生對安靜整潔的工作場所、食堂、宿舍，員工們的敬業(yè)精神，公司科學高效的管理有了切身的接觸或體會，感受了企業(yè)的氛圍，感知了企業(yè)文化，感悟了企業(yè)精神，也加深了對校紀校規(guī)的理解，增強了紀律觀念。

（三）分層施教保證養(yǎng)成效果

《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》指出：“職業(yè)學校要貫徹因材施教原則，積極實施分層教學，努力體現(xiàn)職業(yè)教育特色?！边@雖然是對“文化課程”學習提出的要求，但應用在學校德育工作上也是恰當?shù)摹?/p>

職業(yè)學校的學生是帶著一種不完整、片面看待他人和社會現(xiàn)象的自我認識同時伴隨著人格不斷發(fā)展的特點進校的，學校對他們身上這樣那樣的缺點不足，既要清醒地看到，又不能操之過急或放任不管。教職員工在常規(guī)管理的實踐中需要避免造成學生的怨恨，減少對立情緒，努力激發(fā)學生的自尊心、自信心和積極性，要成為學生道德成長引領人。這就需要在開展德育工作的時候分層施教。教職員工一方面應通過對學生的觀察，具體事件具體處理；另一方面結合量化考核所得的數(shù)據將學生進行分類，歸入不同“層次”，在堅持正面教育和典型引路的同時，采取態(tài)度堅決而耐心溫和的教育方式，犯錯誤寫說明書、犯錯誤要做好事，每周一小結，寫反思。要求學生樹立大錯不可犯、小錯不重犯、知道更要做到的觀念。

良好紀律秩序的維持有賴于教師謹言慎行，唯有如此才能打動學生的心靈。德育工作要取得實效，內化是關鍵。內化是指真正從內心深處相信并接受他人觀點，而徹底地改變自己的態(tài)度與行動。這時已不是表面和行為上的服從，也不是單純的情感上的認同，而是認識上的改變，是理智的辨認，是教育所要達到的要求，是教育的升華。內驅力的產生和強化的過程，就是內化的過程，就是由他律向自律轉化的過程。“言為心聲，行為心表”，只有誠于中，才能形于外。

二、以學生職業(yè)生涯設計為德育工作的提升點

不少學生以“失敗者”的心態(tài)進入職業(yè)學校，感到前途無望，喪失了學習動力。幫助這些學生恢復自信、樹立理想、喚起求知欲、成才欲、為明天做準備是我們職業(yè)學校德育工作者應該思考的一個課題。讓學生在校園生活中逐漸形成正確的人生態(tài)度、高尚的思想品質、良好的行為習慣和活躍的創(chuàng)新精神。這樣，也許不會在單招、技能比賽中產生立竿見影的效果，但必定會為學生的可持續(xù)發(fā)展和終身幸福奠定底色，并將隨著學生步入社會對整個國家和民族產生有效影響。

以職業(yè)生涯設計為“抓手”推進職業(yè)學校德育工作，有利于為豐富多彩的德育活動搭建平臺，調動學生主體積極性，確保學生在德育中的主體地位；有利于學校專業(yè)課、文化課、德育課教師和班主任及社團組織形成德育合力，發(fā)揮全體教師在德育中的作用；有利于德育在日常教學和實驗實訓、社會實踐中的滲透，使德育有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果；有利于社會、用人單位、家長積極參與學校德育工作，讓學生在感到親切、可信的指導中，潛移默化地受到教育。

吳江中專校經常在全校開展學生職業(yè)生涯設計比賽活動，讓學生結合專業(yè)特點、個人條件開展個人職業(yè)生涯設計，由班主任定期組織指導，每班在指定日期前推薦兩篇優(yōu)秀作品交德育處，再擇優(yōu)推薦參加全國“文明風采”競賽。學校在收獲多個個人作品獎項和全國優(yōu)秀組織獎的同時，更收獲了全校學生對自己的職業(yè)生涯的切合實際又富有理想色彩的規(guī)劃，這些規(guī)劃讓學生既有“仰望星空”之后的目標，更有了“腳踏實地”的動力。

三、以休閑活動指導為德育工作的拓展點

俗話說：“休息是為了走更長的路?！毙蓍e是人們生活品質的重要指標，適當休閑能維持個人生活的功能，帶來個人的成長、家庭的幸福、團體的和諧。休閑活動如果開展得好，必然能豐富學生的人生，開拓學生的視野，促進學生身心的健康發(fā)展，開發(fā)學生的潛能，提高學生的社交能力，促進學生建立良好的人際關系。

開展豐富多彩的活動，寓教于樂是德育工作的重要方法。吳江中專校組織學生開展了豐富多彩的活動，為創(chuàng)建和諧校園起到了潛移默化的作用。學校要求班班有活動，每月有主題，寓教于樂，讓學生的才能得到展示，身心得到成長。同時豐富學生的生活，讓更多的學生在活動中獲得表現(xiàn)的機會，積累成功的體驗，享受創(chuàng)造的樂趣。學生有所忙，但忙得開心、忙得有意義，陶冶了情操，提升了素質。

（一）校園十佳歌手比賽和班級大合唱比賽

吳江中專校每學年第一學期舉行“校園十佳歌手”的選拔表演、第二學年開展“五月放歌”班級大合唱比賽等文藝活動。在每次的“校園十佳歌手”的選拔表演中，無論是同學們的參與熱情還是表演能力給大家留下了深刻的印象和美的享受。“五月放歌”要求各班級唱校歌和一首自選歌曲，全校分五個年級組五場演唱，輪到演唱的班級精神飽滿地唱，臺下有千余名學生觀看，秩序井然，學生自我服務隊伍忙而有序，形成了職業(yè)學校校園生活的一道風景線。

（二）“校園吉尼斯”活動

“校園吉尼斯”活動是融專業(yè)技能和休閑活動于一體的比賽，由學生會團委組織，也吸引了眾多的學生參與，先后進行了“打字”、“記數(shù)”、“托盤”、“點鈔”、“單手俯臥撐”、“轉呼啦圈”等15項比賽。這項活動誕生了許多校園達人，為學生多方面展示風采、重拾自信搭建了舞臺。

（三）校園創(chuàng)業(yè)基地建設

為讓學生立足專業(yè)、熱愛專業(yè)，更好地規(guī)劃人生，成就人生，學校開設了就業(yè)指導課程，結合職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，建立了校園創(chuàng)業(yè)基地。從就業(yè)指南、求職攻略、創(chuàng)業(yè)風向、政策法規(guī)等方面培養(yǎng)學生的“三創(chuàng)”能力，鼓勵他們積極參加創(chuàng)業(yè)知識比賽、技能大賽、創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)競賽等，幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯，設計創(chuàng)業(yè)計劃。學校投入經費建立了校園創(chuàng)業(yè)基地，成立了夢想小屋、小強數(shù)碼、創(chuàng)園汽車美容中心、印象廣告公司等7個創(chuàng)業(yè)中心。學生的熱情很高，積極性也很高。創(chuàng)業(yè)基地的開設，訓練了學生的創(chuàng)業(yè)本領，讓學生在“學中做，做中學”。職業(yè)學校學生校園創(chuàng)業(yè)基地建設從實踐層面著力構筑有利于學生創(chuàng)業(yè)的市場化運作平臺，為有志于創(chuàng)業(yè)的學生提供針對性的指導和服務，為學生以后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)業(yè)實踐模型。

學習文化知識、專業(yè)技能是真的領悟，道德教育是善的導向，文體活動是美的熏陶，要提升教育的藝術，讓教育與“美”相伴，與“禮”同行。德育也可以這么美，美的教育才是有智慧有創(chuàng)造的教育。職業(yè)學校應充分發(fā)揮環(huán)境育人、文化育人功能，創(chuàng)建和諧校園。

參考文獻：

[1][2]楊斌.如果我當教師[M].北京：教育科學出版社，2012.

（責任編輯：張志剛）