摘要：職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)對(duì)接工作崗位是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的現(xiàn)實(shí)需要。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)工作崗位對(duì)接中存在著諸多問(wèn)題，職校及教師應(yīng)積極探索專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接的有效策略并付諸實(shí)施。

關(guān)鍵詞：中職校；會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)；工作崗位；對(duì)接

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）07C-0046-03

我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)與要求受到了廣大職業(yè)教育利益相關(guān)者的贊同、肯定與支持。但是，要真正達(dá)到這樣的總體目標(biāo)與要求，實(shí)現(xiàn)多個(gè)“對(duì)接”，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要人們長(zhǎng)期地實(shí)踐與探索、堅(jiān)持與努力。在此，我們以會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)為例，積極探索中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接的有效策略。

一、專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接中存在的問(wèn)題

職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)改革一直受到人們的高度重視，一系列新的教學(xué)模式、教學(xué)方法已經(jīng)較充分地運(yùn)用到專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)、情境教學(xué)等等。這些教學(xué)模式、教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能具有良好的效果。但是，職業(yè)教育的目標(biāo)任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才需要具有良好的社會(huì)適應(yīng)性、企業(yè)適應(yīng)性、崗位適應(yīng)性。因此，廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，需要更多地關(guān)注專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工作崗位的對(duì)接程度，縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)期、磨合期。當(dāng)前，職業(yè)教育過(guò)程中專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接過(guò)程及結(jié)果存在以下問(wèn)題。

（一）專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接過(guò)程中存在的主觀問(wèn)題

1.專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接的意識(shí)有待增強(qiáng)。為提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，人們必須切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與崗位對(duì)接的意識(shí)。由于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活內(nèi)容非常豐富，廣大教師易認(rèn)為專業(yè)教學(xué)要比較深入地對(duì)接現(xiàn)實(shí)工作崗位，難度比較大。因此，職業(yè)學(xué)校教師更多地傾向以教材、習(xí)題內(nèi)容、考試范圍開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作中的應(yīng)用程度、應(yīng)用要求，以及與實(shí)際工作中的差距等等，往往思考得比較少。除此之外，教師還易認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，過(guò)多地講究專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接，有點(diǎn)多余。如果學(xué)生掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本技能，已經(jīng)是比較理想的狀態(tài)。如關(guān)于“應(yīng)付職工薪酬”中社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的核算中，認(rèn)為學(xué)生只要掌握“應(yīng)發(fā)工資”乘以“社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)率”的計(jì)算方法，而根本不考慮引導(dǎo)學(xué)生按《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度的決定》（國(guó)發(fā)[1998]44號(hào)）要求，學(xué)習(xí)掌握計(jì)算社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的依據(jù)——“工資基數(shù)”的實(shí)際計(jì)算方法與要求。因此，我們要不斷增強(qiáng)廣大教師專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接的意識(shí)。

2.專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接的行動(dòng)有待增效。隨著我國(guó)職業(yè)教育課程改革不斷推向深入，職業(yè)學(xué)校教師逐步認(rèn)識(shí)到專業(yè)教學(xué)與實(shí)際工作崗位對(duì)接的重要意義，并初步嘗試專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接，但實(shí)際行動(dòng)的效果需要進(jìn)一步增強(qiáng)。實(shí)際上，專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接，不僅要有對(duì)接的“意識(shí)”，而且要有對(duì)接的“行動(dòng)”，最終考量的是對(duì)接的“成效”。人們不能為了“對(duì)接”而“對(duì)接”，只做一些應(yīng)景的表面文章。當(dāng)然，專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接要取得良好的成效，需要廣大職業(yè)學(xué)校教師付出更多的辛勞與努力。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，職業(yè)學(xué)校教師需要深入了解企業(yè)實(shí)際及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算內(nèi)容，選擇區(qū)域典型企業(yè)為代表，將企業(yè)典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接。

（二）專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接結(jié)果中存在的客觀問(wèn)題

1.專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接的吻合度有待提高。在持續(xù)的職業(yè)教育教學(xué)改革推動(dòng)下，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)改革已經(jīng)取得比較明顯的成效，專業(yè)課教師需要進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)教學(xué)與工作崗位“對(duì)接”的吻合度，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接。所謂對(duì)接，要求專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位的內(nèi)容基本吻合，即課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容即為工作業(yè)務(wù)的內(nèi)容。對(duì)于一些典型的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，如填寫(xiě)銷(xiāo)售發(fā)票、填寫(xiě)現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、解繳現(xiàn)金，以及審核填制記賬憑證、登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬等常見(jiàn)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，要力爭(zhēng)讓學(xué)生不僅知曉基本規(guī)范要求，而且要具有熟練操作技能。事實(shí)上，對(duì)于這些基本工作內(nèi)容，并不是所有會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都能熟練操作，少數(shù)學(xué)生實(shí)際操作時(shí)往往“錯(cuò)”態(tài)百出。

2.專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接的精度有待提升。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)容，由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)內(nèi)容、管理方式等諸多方面的差異，因此要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接存在比較大的難度。職業(yè)學(xué)校教師需要根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)能力以及未來(lái)初始就業(yè)從事的職業(yè)崗位內(nèi)容等特點(diǎn)，精心優(yōu)選專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接的內(nèi)容。事實(shí)上，專業(yè)教學(xué)與工作崗位需要對(duì)接的內(nèi)容非常廣泛，職業(yè)學(xué)校教學(xué)不可能面面俱到，需要根據(jù)眾多實(shí)際情況，精心選擇，穩(wěn)步實(shí)施，最大限度地貼近中職學(xué)生的實(shí)際。如“應(yīng)付職工薪酬”核算中的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)代扣代繳的核算，應(yīng)按《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度的決定》（國(guó)發(fā)[1998]44號(hào)）要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算“工資基數(shù)”的方法，并注重考慮工資基數(shù)的上限和下限的要求，以便準(zhǔn)確地計(jì)算社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。

二、專業(yè)教學(xué)對(duì)接工作崗位的有效策略

職業(yè)教育要真正做到行業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，僅僅停留在認(rèn)識(shí)層面不行，還要積極采取行動(dòng)措施。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)對(duì)接工作崗位，還有很長(zhǎng)的路要走，需要實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；對(duì)接、對(duì)接、再對(duì)接，結(jié)合具體專業(yè)課程積極探索有效的實(shí)施策略。

（一）厘定會(huì)計(jì)崗位典型實(shí)務(wù)，切實(shí)創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)情境。會(huì)計(jì)專業(yè)教材一直在改革，而從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的角度看，教材還更多地停留在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理層面，距離會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作還有一段距離。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作內(nèi)容是各式各樣的，不同行業(yè)、不同企業(yè)確實(shí)存在差異，但這不是把會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)停留在基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理層面的理由。我們需要提煉出貼近實(shí)際工作的典型工作內(nèi)容。如計(jì)算職工個(gè)人繳存的住房公積金、社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)、個(gè)人所得稅、實(shí)發(fā)工資等典型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作；又如支票、匯票的簽發(fā)、使用、結(jié)算等流程及專業(yè)知識(shí)，甚至可考慮不同銀行的流程、規(guī)定的差異等。因?yàn)殂y行主要就那么幾大銀行，而支票、匯票以及結(jié)算手續(xù)是企業(yè)實(shí)際工作中最普通、平常的業(yè)務(wù)。再如增值稅、營(yíng)業(yè)稅、所得稅的核算和征繳業(yè)務(wù)操作等。

（二）加強(qiáng)政策文件制度延伸學(xué)習(xí)，拓展實(shí)務(wù)工作知識(shí)視野。面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作距離較大的現(xiàn)狀，首先要充分認(rèn)識(shí)到距離的客觀存在，然后積極尋求解決問(wèn)題的辦法，千方百計(jì)地縮短距離，努力貼近實(shí)務(wù)工作。不得不承認(rèn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作受到政策文件的約束較多，而且政策文件變化較快，不易及時(shí)更新進(jìn)入教材。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)制度文件的延伸學(xué)習(xí)，努力追尋會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作前沿實(shí)際，通過(guò)不斷豐富自己的實(shí)務(wù)工作知識(shí)，加強(qiáng)崗位適應(yīng)性，提高職業(yè)技能水平。如對(duì)于社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)征繳和住房公積金繳存工作，除了國(guó)家、省、市相對(duì)穩(wěn)定的條例、辦法、規(guī)定等政策文件之外，每個(gè)地區(qū)（縣、區(qū)、市）也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，一般每年會(huì)發(fā)出文件通知，做好征繳工作。會(huì)計(jì)人員需要認(rèn)真研讀文件，貫徹執(zhí)行文件精神，才能真正勝任此項(xiàng)工作。教師需要切實(shí)提高學(xué)生的延伸學(xué)習(xí)意識(shí)，努力適應(yīng)具體會(huì)計(jì)工作要求。

（三）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，奠定對(duì)接職業(yè)崗位基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不再僅僅是“雙資格”“雙證書(shū)”“雙職稱”，而是“雙技能”。專業(yè)課教師不僅要具有教書(shū)育人的本領(lǐng)，還要具有行業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域的本領(lǐng)。國(guó)家要求專業(yè)課教師每年至少兩個(gè)月進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，是非常正確的、理性的。專業(yè)課教師如果不了解自己專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作內(nèi)容，要?jiǎng)偃螌I(yè)課教學(xué)是非常困難的。只能是從書(shū)本到教案，從書(shū)本到課堂，從書(shū)本到試卷，最終將距離實(shí)際工作崗位越來(lái)越遠(yuǎn)，而教授學(xué)生的結(jié)果也可想而知。新時(shí)期，職業(yè)教育應(yīng)工學(xué)結(jié)合、知行合一，這不僅是一種理念，更是一種行動(dòng)。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師要意識(shí)到教師越來(lái)越難當(dāng)，教學(xué)要求越來(lái)越高，責(zé)任越來(lái)越大，才能把專業(yè)教學(xué)對(duì)接工作崗位的要求落到實(shí)處。

（四）切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)特色文化建設(shè)，有效促進(jìn)校企文化對(duì)接。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接需要高度關(guān)注企業(yè)文化內(nèi)涵，促進(jìn)凝聚專業(yè)特色的校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)銜接。企業(yè)文化是企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中逐步形成的，體現(xiàn)企業(yè)員工的共同信仰、價(jià)值觀和行為的系統(tǒng)，它包含精神層、物質(zhì)層、行為層和制度層四個(gè)層次。其本質(zhì)是一種實(shí)踐文化、責(zé)任文化。[1]因此，中職生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位要求，需要融入特定企業(yè)文化之中。職業(yè)學(xué)校需要加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)，融合企業(yè)文化精髓，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)特色，形成專業(yè)教學(xué)與工作崗位對(duì)接的環(huán)境氛圍，讓廣大學(xué)生浸染其中，滋養(yǎng)其中，將優(yōu)秀的企業(yè)文化精髓內(nèi)化為自己的職業(yè)素養(yǎng)，外顯于自己的職業(yè)行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜漢榮.文化對(duì)接——中職教育自身發(fā)展的要求[M].徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2010.

（責(zé)任編輯：張志剛）