摘要：職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)。需全面提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)操守，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，不斷提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，是市場經(jīng)濟(jì)對學(xué)校人才培養(yǎng)提出的新要求。中職學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)意愿，缺少行動；自主創(chuàng)業(yè)目的是滿足個人需要；有競爭勇氣，缺乏經(jīng)驗。應(yīng)采取開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園并予以政策扶持等策略提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；心理；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）07C-0055-03

2015年的全國749萬應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)問題早已引起了國家與地方的重視。大部分家長可能都不太關(guān)注職業(yè)教育，依舊希望自己的孩子上名牌大學(xué)。事實證明，高校畢業(yè)生就業(yè)率近些年卻比不上職業(yè)生的就業(yè)率。教育部數(shù)據(jù)顯示，2014年，全國中等職業(yè)學(xué)校（含普通中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學(xué)校）畢業(yè)生數(shù)為577.70萬，就業(yè)人數(shù)為558.54萬，就業(yè)率為96.68%。麥可思研究院發(fā)布的2015年《就業(yè)藍(lán)皮書》則顯示，2014屆高職高專院校學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為91.5%。在就業(yè)去向方面，據(jù)《中國教育報》2015年3月4日的消息，到國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位就業(yè)的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的55.79%，仍是中職畢業(yè)生的主要去向；升入各類高一級學(xué)校就讀的占15.32%，比例位居第二；合法從事個體經(jīng)營的占14.59%，以其他方式就業(yè)的占14.30%，自主創(chuàng)業(yè)和參與創(chuàng)業(yè)已蔚然成風(fēng)。[1]

2014年6月，時隔9年的全國職業(yè)教育工作會議在北京再次召開，意義非同尋常。習(xí)近平總書記就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示：更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)提供人才保障，努力讓每個人都有人生出彩的機(jī)會。李克強(qiáng)會見全國職業(yè)教育工作會議代表并發(fā)表講話。[2]目前，國家對職業(yè)教育的重視程度前所未有，這也是對所有職校學(xué)生的鼓勵。職校學(xué)生究竟對自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著怎樣的期望和認(rèn)識，帶著這個問題筆者問卷調(diào)查了徐州市2013級和2014級部分三年制中職學(xué)生，涉及財經(jīng)、機(jī)電、汽車、旅游、計算機(jī)等五大類專業(yè)。

一、中職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀

（一）職校學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的意愿，缺少行動

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上職校學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)，低年級學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情更高，并且勇于競爭。但就歷年來已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來看，創(chuàng)業(yè)者甚少，究其原因主要有：（1）職校生自信心不足。他們總覺得自己來到職業(yè)學(xué)校低人一等，容易自暴自棄，認(rèn)為自己能力有限，通過自主創(chuàng)業(yè)成為比爾·蓋茲的可能為零。（2）社會對創(chuàng)業(yè)活動的關(guān)注度不夠。人們還停留在我國改革開放初期把創(chuàng)業(yè)者看成“個體戶”、“小老板”等認(rèn)識階段，學(xué)生及其家長認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者的社會認(rèn)可度和社會地位不高。（3）絕大多數(shù)家長沒有解放思想。他們只是希望自己的孩子能找一份安穩(wěn)體面、專業(yè)對口的工作，鼓勵孩子自主創(chuàng)業(yè)的意識幾乎為零。（4）畏難情緒的影響。中職生畢業(yè)時大約18周歲，學(xué)生本人和家長都認(rèn)為這個年齡創(chuàng)業(yè)還是很艱難的，有畏難情緒。

（二）職校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目的是滿足個人需要

職校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)以滿足個人需要為主要目的，主要看個人有沒有發(fā)展前途，是否符合個人的興趣愛好，而很少考慮到個人之外的因素，如家庭、集體、社會需要等。甚至有些學(xué)生認(rèn)為，自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板就可以自己說了算、不受任何約束，不需要遵守任何規(guī)矩，不必看領(lǐng)導(dǎo)的臉色。

（三）職校學(xué)生有競爭勇氣，缺乏經(jīng)驗

幾乎沒有學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)的最佳時機(jī)是在校期間；絕大多數(shù)（83.18%）學(xué)生認(rèn)為，工作幾年積累經(jīng)驗之后才是創(chuàng)業(yè)的最佳時機(jī)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)，特別是中專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面臨的最大的問題是缺乏社會經(jīng)驗。就目前社會環(huán)境而言，社會體系還有待完善，另外資金缺乏、知識限制等問題都對中專生創(chuàng)業(yè)造成不利影響。所有這些問題，在創(chuàng)業(yè)教育中都要引起足夠的重視，以利于學(xué)生踏入社會后及時調(diào)整心態(tài)。創(chuàng)業(yè)意味著創(chuàng)造，需要創(chuàng)業(yè)者具有開拓精神，需要面對從來沒有面對過的工作內(nèi)容，解決從來沒有碰到過的各類問題；創(chuàng)業(yè)意味著風(fēng)險，需要創(chuàng)業(yè)者時刻考慮企業(yè)的生存和發(fā)展，同時也要關(guān)注行業(yè)和競爭對手的狀況，承受努力付出也并不成功的壓力。處于職業(yè)教育前線的教師，如果培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識，就無法在激烈的競爭中立足。

二、中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略

（一）予以國家政策扶持

當(dāng)前，國家出臺了一系列鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但創(chuàng)業(yè)之路對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說還很艱難，除了學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這就需要強(qiáng)化政府部門對于職校學(xué)生就業(yè)工作的調(diào)控和引導(dǎo)功能。

（二）開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)必修課程

中職校開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)必修課很重要。目前，江蘇省大部分職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了必修課《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》《職業(yè)生涯規(guī)劃》，并且不斷更新教學(xué)內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)，讓學(xué)生在課堂上獲取有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)知識。[3]

（三）開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班或選修課程

中職學(xué)校幾乎沒有選修課程。假如學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不但需要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，也需要拓寬知識面，學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程。如原本學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)的學(xué)生可能需要掌握市場營銷知識，原本學(xué)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可能需要了解一些財會知識。利用短期培訓(xùn)的方式可讓學(xué)生成為“一專多能”的復(fù)合型人才，積累有用的知識，起到輔助創(chuàng)業(yè)的作用。也可開設(shè)些選考證書班，學(xué)有余力的學(xué)生除了本專業(yè)的必考證書，還選考其他專業(yè)證書。

（四）加大實習(xí)實訓(xùn)課程的比重

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢在于無需企業(yè)培訓(xùn)就能直接上崗，在校期間既能學(xué)到書本上的理論知識，又能通過實踐教學(xué)學(xué)到實際技能。但是，實訓(xùn)實習(xí)課程的力度仍需加強(qiáng)，采取集中實訓(xùn)的方式讓學(xué)生鍛煉處理業(yè)務(wù)的綜合能力尤為重要。以會計專業(yè)為例，平時的實訓(xùn)任務(wù)較單一零散，如填制會計憑證、登記賬簿等練習(xí)必不可少，但從原始憑證到財務(wù)報表全部業(yè)務(wù)流程熟練操作的集中實訓(xùn)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

（五）加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視實習(xí)基地建設(shè)，每年需根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與企業(yè)發(fā)展情況拓展新的實習(xí)基地。實習(xí)基地并非只是掛個牌子而已，并非只是單位愿意接受該校的學(xué)生來參觀、實習(xí)而已，而應(yīng)是學(xué)校與實習(xí)單位實實在在共同培養(yǎng)學(xué)生?！坝唵问脚囵B(yǎng)”確實是一條培養(yǎng)合格勞動者的重要途徑。在學(xué)生實習(xí)期間應(yīng)有專職教師常駐實習(xí)基地指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校也可定期或不定期開展創(chuàng)業(yè)講座或論壇，與用人單位、人才市場開展創(chuàng)業(yè)教育合作。

（六）加強(qiáng)學(xué)校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心建設(shè)

每一所職業(yè)學(xué)校都應(yīng)該設(shè)立學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，視本校學(xué)生的具體情況，因材施教，貼身指導(dǎo)。既要給就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心提供專門場地、專用經(jīng)費，也要按照“專業(yè)化、專家化”的要求配備專職人員。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的業(yè)務(wù)范圍需要進(jìn)一步擴(kuò)大和規(guī)范，統(tǒng)一規(guī)劃和實施就業(yè)市場開拓、就業(yè)能力培養(yǎng)、實習(xí)安排、跟蹤服務(wù)等工作。

（七）成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園

目前，國內(nèi)許多知名大學(xué)都成立了創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)園起到了“孵化器”的作用。學(xué)生可在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)學(xué)習(xí)、實踐，畢業(yè)踏入社會即可自主創(chuàng)業(yè)。隨著社會的飛速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校同樣也可成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)生可在這里一邊實踐一邊接受教師的專業(yè)指導(dǎo)，為將來的騰飛做好準(zhǔn)備。

繼2014年夏季達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念后，李總理又在今年兩會政府工作報告中指出，要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。國務(wù)院辦公廳已經(jīng)印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，部署推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作。因此，職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)社會合格建設(shè)者與接班人的重要陣地，就要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力的有效途徑，積極為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。采用多種方式方法為中職學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實踐成才”搭建一個平臺、提供一塊陣地，讓中職學(xué)生真正與社會接軌，培養(yǎng)出更多社會和國家所需要的具有知識和技能、擁有良好的職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬玉鳳.自主創(chuàng)業(yè)蔚然成風(fēng)，就業(yè)薪酬明顯提高，2014年中職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)96.68%[J].職業(yè)教育，2015（3）.

[2]劉麗娜，李艷華，王旸，呂智飛.吹響劃時代職教改革號令，拉開升級版職教發(fā)展序幕——全國職業(yè)教育工作會議特別報道[J].職業(yè)技術(shù)，2014（8）.

[3]洪源.中職創(chuàng)業(yè)教育途徑探析——管窺江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育[J].江蘇教育研究，2014（8）.

（責(zé)任編輯：張志剛）