摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制模式是我國(guó)職教界正在嘗試的新型職業(yè)教育模式，國(guó)際職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)已證明其教育效果顯著。師資隊(duì)伍是決定教育效果的關(guān)鍵。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，必須重塑適合現(xiàn)代學(xué)徒制模式的“現(xiàn)代師傅”隊(duì)伍，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，著力培養(yǎng)教師科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)、崗位生產(chǎn)操作能力。行業(yè)企業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)“現(xiàn)代師傅”的教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)。需通過(guò)文化、制度、機(jī)制等融合，共同打造一支與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的“現(xiàn)代師傅”隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；“現(xiàn)代師傅”隊(duì)伍；建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）07C-0021-03

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種以校企深度合作為基礎(chǔ)，將現(xiàn)行的職業(yè)教育與傳統(tǒng)意義上的學(xué)徒教育有機(jī)融合的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制比學(xué)校教育能更好適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)需求，有效降低青年失業(yè)率?，F(xiàn)代學(xué)徒制最大的特點(diǎn)為學(xué)徒（即學(xué)生）是接受中小型企業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)（50%的時(shí)間在企業(yè)）的雇員，并且接受教育的課程內(nèi)容也主要由企業(yè)決定?，F(xiàn)代學(xué)徒制所特有的機(jī)制保障決定了其師資隊(duì)伍（以下稱(chēng)“現(xiàn)代師傅”隊(duì)伍）的建設(shè)路徑。

無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校構(gòu)建的現(xiàn)代學(xué)徒制校本實(shí)踐模式以專(zhuān)業(yè)植根于企業(yè)、對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，以工學(xué)交替為培養(yǎng)形式，理實(shí)一體化構(gòu)建課程，“現(xiàn)代師傅”隊(duì)伍由學(xué)校教師和行業(yè)企業(yè)師傅共同組成。

一、打造教師成為

具有技能特長(zhǎng)的“現(xiàn)代師傅”

所謂“現(xiàn)代師傅”指既掌握前沿專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和學(xué)說(shuō)，又有現(xiàn)代育人理念和經(jīng)驗(yàn)，加上熟練的崗位專(zhuān)業(yè)技能的職業(yè)院校教師和行業(yè)企業(yè)師傅。為此，加快建設(shè)“雙師”素質(zhì)的“現(xiàn)代師傅”隊(duì)伍是有效實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制模式的重要保證。

（一）進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)

“青藍(lán)工程”。為了讓新教師盡快在入職3年內(nèi)初具教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，教育教學(xué)能力達(dá)標(biāo)，學(xué)校實(shí)施“青藍(lán)工程”，給每位新上崗的教師配備師傅，結(jié)對(duì)指導(dǎo)，并對(duì)師徒提出具體明確的要求，以促進(jìn)新教師迅速成長(zhǎng)。幫助引領(lǐng)新教師在3年內(nèi)掌握教學(xué)常規(guī)、熟悉課堂教學(xué)、能獨(dú)立備課、授課等教學(xué)能力；在教育工作方面，熟悉班主任職責(zé)、規(guī)范及流程，能進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理、獨(dú)立組織學(xué)生活動(dòng)、有效展開(kāi)學(xué)生談話等工作。

“傳幫帶”工程。學(xué)校對(duì)于入職3年后已初具教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的教師繼續(xù)配備師傅指導(dǎo)其教學(xué)研究、課題申報(bào)、論文撰寫(xiě)及班主任工作，全面提升青年教師的教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)。

全面提升工程。學(xué)校采用骨干培養(yǎng)和全面提升相結(jié)合的策略加快教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。學(xué)校通過(guò)民主推薦和考核評(píng)比，選拔一批在崗工作滿3年35周歲以下的優(yōu)秀青年教師，根據(jù)他們的特長(zhǎng)和方向，分別在教學(xué)、教育、科研、管理等方面，為他們量身定制發(fā)展目標(biāo)，指定導(dǎo)師，培養(yǎng)周期為2年，實(shí)施終極考核。成績(jī)突出者，列入學(xué)校優(yōu)秀年輕后備干部隊(duì)伍，或進(jìn)入（未到齡的）下一輪培養(yǎng)。

同時(shí)，學(xué)校對(duì)45周歲以下的中青年教師進(jìn)行3年一輪的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，要求他們從教育教學(xué)能力、教學(xué)科研、專(zhuān)業(yè)技能等方面找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)，尋找適合的職業(yè)發(fā)展方向，采用學(xué)校安排與個(gè)人規(guī)劃相結(jié)合、考評(píng)激勵(lì)和自主發(fā)展相結(jié)合等策略，定期督促檢查教師職業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行和達(dá)標(biāo)情況，每年考核1次。學(xué)校還搭建發(fā)展臺(tái)階，保證中青年教師教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)全面而有序提高。

（二）著力提高教師教育科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)能力

應(yīng)用性科研能力是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中師資必備的能力。學(xué)校在師資培養(yǎng)實(shí)踐中采用梯級(jí)培養(yǎng)方式。首先，理念引領(lǐng)。學(xué)校注重引領(lǐng)青年教師確立教學(xué)理念。每年“校長(zhǎng)薦讀”活動(dòng)推薦他們閱讀有關(guān)教學(xué)理論、教學(xué)理念的書(shū)籍，并開(kāi)展主題征文活動(dòng)，要求青年教師積極研讀并撰寫(xiě)論文。青年教師通過(guò)讀、思、寫(xiě)、研，逐步樹(shù)立科學(xué)的教育教學(xué)理念，并提高教學(xué)和科研能力。其次，能力提升。獲講師職稱(chēng)的青年教師，在強(qiáng)調(diào)其樹(shù)立科學(xué)的教育教學(xué)理念的同時(shí)，要求結(jié)合教育教學(xué)工作主持或參與校級(jí)及以上的科研課題，藉此逐步養(yǎng)成科研精神，進(jìn)一步提高教學(xué)及科研水平；獲副高職稱(chēng)以上教師，要求其申報(bào)并主持省市級(jí)以上科研項(xiàng)目，以形成校園科研氛圍，引領(lǐng)全體教師發(fā)展。第三，企業(yè)鍛煉。為了提高教師崗位操作技能，學(xué)校堅(jiān)持科研工作“與生產(chǎn)第一線緊密結(jié)合的應(yīng)用性研究”的原則，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)手加大技術(shù)研發(fā)力度，在研發(fā)實(shí)踐中不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

（三）著力提高專(zhuān)業(yè)教師崗位生產(chǎn)操作技能

建立實(shí)訓(xùn)基地。建立校企共擁的產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，讓生產(chǎn)車(chē)間變成職教課堂，生產(chǎn)過(guò)程變成教育過(guò)程，實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)條件成為專(zhuān)業(yè)教師技能成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)基地中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由行業(yè)企業(yè)師傅和院校的專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師組成，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，專(zhuān)業(yè)教師在基地真實(shí)的工作過(guò)程中，熟悉了產(chǎn)品要求、工藝標(biāo)準(zhǔn)等，在與行業(yè)企業(yè)師傅的合作中，在指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)過(guò)程中，自身的崗位生產(chǎn)操作技能得到了鍛煉和提高。

建立研發(fā)中心。建立校企合作產(chǎn)品研發(fā)中心，讓專(zhuān)業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)工程師共同進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師產(chǎn)品研發(fā)能力。產(chǎn)品研發(fā)的過(guò)程即專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)革新的過(guò)程，有利于以科研項(xiàng)目促生產(chǎn)、以生產(chǎn)促教學(xué)。另外，專(zhuān)業(yè)教師還擔(dān)任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)任務(wù)，可結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新，提高專(zhuān)業(yè)教師的崗位生產(chǎn)操作和革新技能。

二、打造行業(yè)企業(yè)師傅成為

具有教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的“現(xiàn)代師傅”

（一）行業(yè)企業(yè)師傅需具備教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)

行業(yè)企業(yè)師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制“現(xiàn)代師傅”隊(duì)伍中的又一主力軍，行業(yè)企業(yè)師傅在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中占據(jù)著一半的教學(xué)時(shí)間，承擔(dān)著技術(shù)技能教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)代學(xué)徒制崗位實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，“現(xiàn)代師傅”不同于傳統(tǒng)師傅只需單一、個(gè)體傳授某種技能?！艾F(xiàn)代師傅”要尊重“現(xiàn)代徒弟”（學(xué)生）的個(gè)性，需要采用民主平等的易讓“現(xiàn)代學(xué)徒”接受的手段進(jìn)行技能傳授，且不是傳統(tǒng)的一對(duì)一傳授，而是在現(xiàn)代化的崗位工作平臺(tái)上進(jìn)行多個(gè)指導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)師傅需要具備現(xiàn)代教育的組織和管理能力。行業(yè)企業(yè)師傅與“現(xiàn)代學(xué)徒”共同完成一個(gè)具體項(xiàng)目或工序，教學(xué)內(nèi)容即工作內(nèi)容，“現(xiàn)代師傅”需要有指導(dǎo)和合作的能力?！艾F(xiàn)代師傅”還需要具備現(xiàn)代教師的寬闊胸懷及先進(jìn)的教育理念。

（二）行業(yè)企業(yè)師傅的教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)提高舉措

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式植根于校企深度合作，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)是利益共同體。在“現(xiàn)代師傅”教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)提高過(guò)程中，合作雙方必須共同建立并遵循有關(guān)的合作規(guī)則。首先，校企聯(lián)手挑選德才兼?zhèn)涞钠髽I(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任現(xiàn)代學(xué)徒制教育班的“現(xiàn)代師傅”，校企共同商定設(shè)立“現(xiàn)代師傅”的資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)職稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)，精心培養(yǎng)；其次，行業(yè)企業(yè)方給予被挑選為“現(xiàn)代師傅”的技術(shù)骨干政策上的優(yōu)惠和時(shí)間上的保證，解除其后顧之憂，使其有足夠的精力和熱情提高教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)；再次，學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)行業(yè)企業(yè)的“現(xiàn)代師傅”進(jìn)行“教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)”的培訓(xùn)，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制“現(xiàn)代師傅”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格制定培訓(xùn)方案，因材施訓(xùn)，有效提高行業(yè)企業(yè)師傅的教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)。學(xué)校，應(yīng)制定切實(shí)有效的培訓(xùn)方案，可采用會(huì)議和活動(dòng)相結(jié)合的有效形式，讓行業(yè)企業(yè)師傅從了解學(xué)校、了解學(xué)生開(kāi)始，熟悉育人環(huán)境，從心理上接受教育對(duì)象；應(yīng)對(duì)行業(yè)企業(yè)師傅進(jìn)行師德標(biāo)準(zhǔn)滲透內(nèi)化工作；應(yīng)強(qiáng)化集體授課時(shí)的教學(xué)常規(guī)和工作要求；應(yīng)培訓(xùn)行業(yè)企業(yè)師傅的學(xué)生管理能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制合作雙方應(yīng)本著提高教育質(zhì)量、用工質(zhì)量的原則，互惠雙贏，共同為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展出力的宗旨，讓行業(yè)企業(yè)能工巧匠盡快融入職業(yè)教育，真正成為思想高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、素質(zhì)全面的“現(xiàn)代師傅”，為提高校企雙方深度合作，培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式中，行業(yè)企業(yè)師傅和教師應(yīng)該是融為一體的“現(xiàn)代師傅”教育團(tuán)隊(duì)，必須擁有團(tuán)隊(duì)共有的教育理念和團(tuán)隊(duì)文化。因此，來(lái)自行業(yè)企業(yè)的師傅與教師，為了共同的目標(biāo)必須進(jìn)行多元對(duì)接融合。首先，互相交流。通過(guò)會(huì)議交流、活動(dòng)交流、業(yè)務(wù)探討等形式，融洽感情，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。其次，制度融合。通過(guò)團(tuán)隊(duì)章程、協(xié)議等規(guī)范行為，提高目標(biāo)達(dá)成度。再次，機(jī)制激勵(lì)。通過(guò)考核督查等方式，統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，遵循校企雙方互惠互利原則，提高雙贏度；通過(guò)評(píng)優(yōu)推先，激發(fā)團(tuán)隊(duì)集體和個(gè)體榮譽(yù)感、認(rèn)同感。

（責(zé)任編輯：張志剛）