摘要：隨著校企合作的不斷深入，一場(chǎng)文化變革在中職學(xué)校悄然發(fā)生。為積極應(yīng)對(duì)變革，江陰市商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校推出了“三同四式”育人策略，有效提高了中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；人才培養(yǎng)；文化變革；策略

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）07C-0108-04

一、學(xué)校文化變革的必然趨勢(shì)：校企文化融合

校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是中等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。隨著校企合作的逐步深入，學(xué)校文化與企業(yè)文化的沖突和融合問(wèn)題逐步凸顯出來(lái)，一場(chǎng)文化變革在中職學(xué)校悄然發(fā)生。

學(xué)校文化與企業(yè)文化本質(zhì)上都屬于亞文化，都具有文化的共同屬性，但學(xué)校文化與企業(yè)文化存在一定差異。學(xué)校是政府主管下的有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)教育的組織機(jī)構(gòu)；企業(yè)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以盈利為目的，向市場(chǎng)提供商品或服務(wù)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織。學(xué)校以育人為目標(biāo)，學(xué)校文化更趨向保守、穩(wěn)定；企業(yè)以盈利為目的，企業(yè)文化更趨向開放，靈活；學(xué)校文化倡導(dǎo)的是寬松、民主、平等、自由、個(gè)性的育人環(huán)境，而企業(yè)文化則更強(qiáng)調(diào)規(guī)范、紀(jì)律、競(jìng)爭(zhēng)、業(yè)績(jī)、服務(wù)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境。[1]

文化的諸多差異對(duì)中職學(xué)校提出了新的要求和挑戰(zhàn)。如何在保持自身文化特性的基礎(chǔ)上，積極吸納和融入企業(yè)文化，調(diào)整人才培養(yǎng)方式，順應(yīng)職業(yè)教育環(huán)境的變遷和發(fā)展的趨勢(shì)，是中職學(xué)校必須思考和解決的問(wèn)題。

江陰市商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“江陰商?！保┙?jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以優(yōu)秀“職業(yè)人”培養(yǎng)為目標(biāo)，以校企文化對(duì)接為抓手，以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)的“三同四式”人才培養(yǎng)方式。

二、“三同”策略：

基于學(xué)校文化變革的育人理念創(chuàng)新

（一）共同培育策略

今天的校園人是明天的企業(yè)人，學(xué)校與企業(yè)要深度合作，雙向互動(dòng)，才能共育優(yōu)秀職業(yè)人。具體表現(xiàn)在學(xué)校與企業(yè)可共定人才培養(yǎng)目標(biāo)，共商人才培養(yǎng)方式，共建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共創(chuàng)仿真職業(yè)環(huán)境等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)能力，共育優(yōu)秀“職業(yè)人”。共同培育策略使學(xué)生在校期間便具備了兩種身份，即既是學(xué)生又是企業(yè)準(zhǔn)員工，使學(xué)生一入學(xué)就能接觸到企業(yè)文化，進(jìn)而在2-3年的學(xué)習(xí)中，不斷接受企業(yè)文化的熏陶，盡早進(jìn)入一種職業(yè)化狀態(tài)，更好地謀劃自己未來(lái)的職業(yè)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立職業(yè)角色意識(shí)，并能在日常學(xué)習(xí)和生活中處處規(guī)范自己的言行。共同培育策略能讓學(xué)生在思想上接受，在心理上認(rèn)同，在行為上主動(dòng)調(diào)適，不斷提高自己的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，為明日的優(yōu)秀“職業(yè)人”做好準(zhǔn)備。

（二）文化融合策略

“文化融合”是指以優(yōu)秀的精神文化統(tǒng)一信念、思想，通過(guò)共同理想、信念和價(jià)值觀的引領(lǐng)提高育人質(zhì)量。世界各國(guó)著名企業(yè)都形成了頗具影響力的企業(yè)文化，如波音公司的“我們每一個(gè)人都代表公司”，日本豐田汽車的“好產(chǎn)品，好主意”，海爾集團(tuán)的“真誠(chéng)到永遠(yuǎn)”等。因?yàn)橄冗M(jìn)企業(yè)都清楚，其員工的行為并不只是靠科學(xué)管理的規(guī)章制度約束，更需要共同價(jià)值觀的引導(dǎo)，需要文化的認(rèn)同。

中職學(xué)校更應(yīng)深入企業(yè)學(xué)習(xí)，把握企業(yè)文化精髓，依據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，形成校園精神文化，并通過(guò)學(xué)校標(biāo)識(shí)、管理制度、校園環(huán)境等將精神文化要義顯性化，讓校園沉浸在一種核心價(jià)值文化的引領(lǐng)下，產(chǎn)生導(dǎo)向、凝聚、約束、激勵(lì)效應(yīng)，形成積極文化場(chǎng)，潤(rùn)澤學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生性情，發(fā)揮文化的育人功能。[2]

（三）協(xié)同對(duì)話策略

“在哲學(xué)家眼里，對(duì)話就是對(duì)話者雙方相互理解的過(guò)程，是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我反思的過(guò)程，也是人類和平共處的基本方式?！盵3]協(xié)同對(duì)話是通過(guò)積極營(yíng)造心理安全、自由的教育情境，師生雙方在平等基礎(chǔ)上相互交流的過(guò)程，是教師與學(xué)生在相互作用中達(dá)到彼此理解和精神溝通，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

中職學(xué)生兩三年后即將踏上社會(huì)，成為社會(huì)的勞動(dòng)者、企業(yè)的員工，因此對(duì)校園外的大社會(huì)，對(duì)于自己的未來(lái)、人生既充滿憧憬，又感到懵懂；對(duì)于校園、企業(yè)、社會(huì)上涌現(xiàn)的各種事物以及多種觀念的碰撞和交融，人事的善與惡、美與丑、真與假、是與非不能完全辨別，形成了很多朦朧、模糊的想法，甚至夾雜著許多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因此，在中職生中開展平等、信任的教育對(duì)話，打破傳統(tǒng)的灌輸說(shuō)教或者訓(xùn)誡式的教育方式，無(wú)疑是有效的。教育對(duì)話，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引入生活案例、現(xiàn)身說(shuō)法等方法拉近談話者彼此間的距離，從而提高對(duì)話的效果，增強(qiáng)教育的說(shuō)服力，幫助中職學(xué)生更好地樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、“四式”策略：

基于學(xué)校文化變革的育人方式創(chuàng)新

中職學(xué)校文化變革既是育人理念的創(chuàng)新，更是實(shí)踐上育人方式的創(chuàng)新。為此，江陰商校形成了“四式”育人策略。

（一）課堂滲透策略

學(xué)校按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課程設(shè)置，將新的技術(shù)、理念、企業(yè)精神、行業(yè)要求等引入課堂，豐富課程內(nèi)容，積極構(gòu)建校企文化對(duì)接下的教學(xué)新形式。

1.打破德育課教學(xué)封閉形式。德育課教學(xué)改變單一刻板的課堂講授、照本宣科的知識(shí)灌輸式，積極引入企業(yè)情境、管理理念、創(chuàng)業(yè)故事等，通過(guò)鮮活的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生形成道德認(rèn)知和道德情感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)信念。構(gòu)建開放的德育課堂，鼓勵(lì)學(xué)生了解社會(huì)變化，調(diào)研行業(yè)動(dòng)態(tài)，參與企業(yè)實(shí)踐，并把這些作為德育教學(xué)的重要組成部分。

2.文化課教學(xué)融入企業(yè)元素。文化課各學(xué)科教學(xué)要結(jié)合課程特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極開展教學(xué)改革，有機(jī)滲透企業(yè)元素。具體表現(xiàn)在：（1）重置教學(xué)目標(biāo)。文化課教學(xué)應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)關(guān)鍵能力”，如自我學(xué)習(xí)、處理和解決問(wèn)題的方法和能力；更注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，為專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）整合教學(xué)內(nèi)容。整合學(xué)科知識(shí)與企業(yè)文化，加強(qiáng)整合文化課與專業(yè)技能教學(xué)。如在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人際溝通、業(yè)務(wù)洽談、應(yīng)用文寫作等實(shí)用技能的培養(yǎng)。（3）豐富教學(xué)手段。從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，運(yùn)用情境教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方法，將企業(yè)元素與豐富的教學(xué)內(nèi)容融合，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3.專業(yè)課教學(xué)緊扣崗位任務(wù)。專業(yè)課教學(xué)改革要圍繞崗位實(shí)踐，聯(lián)合企業(yè)積極開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；建設(shè)主干專業(yè)課程，探索以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系；編寫體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的校本教材。在具體教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)企業(yè)情境，實(shí)施以項(xiàng)目為載體的理實(shí)一體化教學(xué)，大量運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、直觀教學(xué)法等，引入仿真軟件、微課、慕課等信息化教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和教學(xué)的針對(duì)性。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)策略

活動(dòng)體驗(yàn)策略是從校企文化的對(duì)接口入手，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外系列活動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主參與、自我體驗(yàn)、積極探索為載體，以活動(dòng)促發(fā)展，寓教育于活動(dòng)之中。為此，學(xué)校制定了《基于校企文化對(duì)接的學(xué)生活動(dòng)主題規(guī)劃表》（詳見表1），依據(jù)優(yōu)秀的“校園人”——高素質(zhì)的“職業(yè)人”——有修養(yǎng)的“社會(huì)人”三個(gè)維度，以主題活動(dòng)為載體，分年級(jí)、分模塊，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)中職學(xué)生的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)。具體內(nèi)容如下：

一年級(jí)：著重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，健康的心理意識(shí)，規(guī)范的言行舉止和文明的行為禮儀，邁好中職生學(xué)習(xí)生活的第一步，實(shí)現(xiàn)校企之間傳統(tǒng)文化的對(duì)接，使之成為一名優(yōu)秀的“校園人”。

二年級(jí)：著重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)品德，良好的職業(yè)操守，正確的職業(yè)態(tài)度和規(guī)范的職業(yè)禮儀，引領(lǐng)中職生邁好職業(yè)生涯的第一步，實(shí)現(xiàn)校企之間職業(yè)文化的對(duì)接，使之成為一名高素質(zhì)的“職業(yè)人”。

三年級(jí)：著重培養(yǎng)學(xué)生卓越的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其由學(xué)生向成人角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)校企之間社會(huì)大文化的對(duì)接，使之成為一名道德品質(zhì)優(yōu)、心理素質(zhì)好、就業(yè)能力強(qiáng)、有公德、有修養(yǎng)的“社會(huì)人”。

通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和不斷總結(jié)，學(xué)校還形成了學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的具體操作流程。第一步：創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)育人目標(biāo)或?qū)W生中存在的問(wèn)題設(shè)定活動(dòng)項(xiàng)目；第二步：準(zhǔn)備活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作流程，做好活動(dòng)開展前的準(zhǔn)備工作；第三步：體驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，真實(shí)體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程；第四步：相互分享，展示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的成果，交流彼此間的收獲和感悟；第五步：活動(dòng)提升，師生共同反思，總結(jié)活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)與不足，以利進(jìn)步。

（三）管理對(duì)接策略

企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得競(jìng)爭(zhēng)力，贏得可持續(xù)發(fā)展，科學(xué)有效的管理是關(guān)鍵因素。因此，成功的企業(yè)都有一套獨(dú)特的管理理念、管理模式和管理規(guī)范。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，借鑒企業(yè)模式，提高管理實(shí)效。

1.引入企業(yè)“五化”管理。工業(yè)化進(jìn)程中，企業(yè)要降低管理成本，提高管理成效，普遍推行規(guī)范化管理。企業(yè)規(guī)范化管理簡(jiǎn)單說(shuō)就是“五化”：制度化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、表單化、數(shù)據(jù)化。[4]江陰商校在中職學(xué)生行為規(guī)范管理方面積極學(xué)習(xí)企業(yè)的“五化”管理，通過(guò)制定規(guī)章制度，明確操作流程，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，量化考核結(jié)果，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣等一系列措施強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，為學(xué)生走上職業(yè)崗位，適應(yīng)從業(yè)要求打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引入企業(yè)“五化”管理，也使學(xué)生管理走上“有規(guī)可依、有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)有據(jù)、違規(guī)可糾、守規(guī)可獎(jiǎng)”的規(guī)范化管理軌道，全面提升了學(xué)校德育管理水平。

2.模擬企業(yè)“8S”管理。“8S”管理是不少企業(yè)采用的一種管理模式，具體為整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學(xué)習(xí)。在遵循職業(yè)學(xué)校管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，江陰商校積極嘗試引入“8S”管理辦法，形成了教學(xué)區(qū)、實(shí)習(xí)區(qū)、宿舍區(qū)的“8S”管理標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)物品擺放、衛(wèi)生打掃、遵規(guī)守紀(jì)，以及安全、學(xué)習(xí)、節(jié)能意識(shí)都做了明確細(xì)致的規(guī)定，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就熟悉企業(yè)管理的特點(diǎn)，逐步適應(yīng)企業(yè)的管理要求，以便進(jìn)入企業(yè)后能迅速完成角色轉(zhuǎn)變，更好地融入企業(yè)。

3.實(shí)施班級(jí)“公司制”改造。文化的變革也帶來(lái)了學(xué)校班級(jí)管理方式的創(chuàng)新。學(xué)校提出了“上學(xué)即上班，上課即上崗”，“學(xué)生即員工，學(xué)習(xí)當(dāng)工作，作業(yè)當(dāng)業(yè)務(wù)”的管理理念。班級(jí)管理進(jìn)行“公司制”改造，仿照企業(yè)CI策劃要求對(duì)自己的公司（班級(jí)）進(jìn)行整體包裝、設(shè)計(jì)，模仿企業(yè)規(guī)范制定班級(jí)公約，開展總經(jīng)理、班組長(zhǎng)競(jìng)聘活動(dòng)，實(shí)行“每月模擬工資績(jī)效考核”等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和模擬企業(yè)情境，實(shí)施班級(jí)企業(yè)化管理，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，縮短了學(xué)生向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的過(guò)程。當(dāng)?shù)孛襟w《江陰日?qǐng)?bào)》以“班主任變董事長(zhǎng)，學(xué)生上課有‘獎(jiǎng)金’——江陰商校班級(jí)管理引入公司化模式”[5]為標(biāo)題，對(duì)班級(jí)公司化管理這一特色進(jìn)行了詳細(xì)報(bào)道。

（四）環(huán)境熏陶策略

環(huán)境是影響師生情感、品格涵養(yǎng)以及熏染文化氣息的一個(gè)相當(dāng)微妙而現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)校文化變革中，環(huán)境文化也要主動(dòng)吸納企業(yè)元素，積極打上企業(yè)烙印，更好地發(fā)揮環(huán)境熏陶人、感染人、教育人、改造人的功能。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校確定了環(huán)境文化建設(shè)的原則：科學(xué)性、美觀性、職業(yè)性、實(shí)用性；學(xué)校環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容是在科學(xué)布局學(xué)校建筑，合理安排校園設(shè)施，凈化、綠化、美化校園環(huán)境的基礎(chǔ)上，積極引入企業(yè)文化特色，力求做到“四化”：（1）校園景觀職業(yè)化。設(shè)置體現(xiàn)職校特色的標(biāo)志性主體，將學(xué)校長(zhǎng)廊、櫥窗、墻面改造為校企文化交融的宣傳窗口。（2）班級(jí)環(huán)境專業(yè)化。緊扣專業(yè)特色，布置班級(jí)環(huán)境，模擬優(yōu)秀企業(yè)，創(chuàng)新班級(jí)管理。（3）實(shí)習(xí)環(huán)境企業(yè)化。模擬企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的布置上，標(biāo)示企業(yè)實(shí)際工作流程，積極營(yíng)造仿真的職業(yè)環(huán)境，突出安全、高效特征。（4）生活環(huán)境規(guī)范化。借鑒企業(yè)規(guī)范化管理，在就餐、就寢、勞動(dòng)等日常生活中做到規(guī)范、有序、高效，培養(yǎng)中職學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和成本意識(shí)。

“三同四式”育人策略有效提高了中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。江陰商校通過(guò)問(wèn)卷和訪談形式對(duì)近2年畢業(yè)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職生在遵守紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)信度、學(xué)習(xí)能力等方面都有了一定的提高，企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、個(gè)人素養(yǎng)的滿意度也大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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[5]楊莎靜.班主任變董事長(zhǎng)，學(xué)生上課有“獎(jiǎng)金”——江陰商校班級(jí)管理引入公司化模式[N].江陰日?qǐng)?bào)，2013-06-17（A02）.

（責(zé)任編輯：陳向陽(yáng)）