【摘""要】由于學前教育專業(yè)的課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學實踐都存在問題，導致學生缺乏堅定的專業(yè)信念來從事幼教職業(yè)，對專業(yè)的認同感較低，不愿意從事學前教育工作。本文探討了學前教育專業(yè)教學中存在的主要問題，并針對性地提出培養(yǎng)學前教育專業(yè)成教學生職業(yè)認同感的方法和建議。

【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè)""成教學生""職業(yè)認同感""培養(yǎng)

【中圖分類號】G72"""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）15-0138-03

職業(yè)認同感是人的一種職業(yè)心理概念，是人在長期從事某種職業(yè)的過程中，對職業(yè)的內(nèi)容、性質(zhì)、個人發(fā)展以及社會價值等方面的看法和心理感受，表明自己對職業(yè)的評價和期望滿足的個人要求，同時也是做好本職工作、完成組織目的的重要心理基礎(chǔ)。隨著社會形態(tài)和人們思想價值觀念的變化，職業(yè)認同感的內(nèi)涵也在不斷發(fā)生著變化，不再局限于心理方面，而是逐漸形成了具有人性化、多元化、社會化的意識形態(tài)。近年來，我國深化了教育事業(yè)改革，加大了素質(zhì)教育的普及力度，學前教育建設(shè)工作日趨完善，師資隊伍的素質(zhì)水平不斷提高。高校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)是幼兒教師重要的后備力量，學校在教學過程中要突出教學特色，理論與實踐相結(jié)合，加強學生思想教育工作，著重培養(yǎng)學生的實際能力。

隨著我國對幼兒教育越來越重視，學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)成為人們關(guān)注的重點。但是，目前我國幼兒教育師資隊伍建設(shè)還不完善，成教學生對于職業(yè)認同感還不高，幼兒教師的整體素質(zhì)還不高。學前教育專業(yè)成教學生的培養(yǎng)具有特殊性和專業(yè)性的特點，如何加強學前教育專業(yè)成教學生的教學工作，提高成教學生對學前教育專業(yè)的職業(yè)認同感成為當前一項重要而且緊迫的任務。

一"學前教育專業(yè)成教學生職業(yè)認同感的問題分析

成教學生是年輕的一代，他們有時朝氣蓬勃，有時穩(wěn)重成熟;他們青春有活力、有干勁。偉大的毛主席曾把年輕人比作是早上八九點鐘的太陽。成教學生也是存在諸多問題的一代，他們是生活在蜜罐的孩子，在很多問題上都沒有自己獨特的觀點。他們被社會寄予厚望但有時卻表現(xiàn)得盲目、不成熟。這些心理導致成教學生在選擇職業(yè)時有所偏差，對學前教育專業(yè)沒有正確的認識，沒有養(yǎng)成正確的職業(yè)認同感。

1.學前教育專業(yè)的職業(yè)劣勢

學前教育，顧名思義就是對沒有達到入學年齡的兒童的教育工作。學前教育是兒童受教育的階段，也是非常重要的階段。如果在這一階段兒童受到正確、良好的教育，那對兒童以后的成長幫助非常大。因為學前教育專業(yè)這一職業(yè)特征，也就說明這是個辛苦的職業(yè)。學前教育的主體——幼兒教師的工作任務非常繁重，工作量也很大。有研究表明，幼兒教師的日工作時間要比其他職業(yè)的工作人員多出3個小時。學前教育的對象——幼兒是完全沒有民事行為能力的群體。因為幼兒沒有任何安全意識，這就導致幼兒園安全事故頻發(fā)。因為安全事故，幼兒教師的教學壓力普遍很高。另外，因為幼兒教師待遇較低、社會地位也較低，導致成教學生對學前教育這一專業(yè)認同感較低。

2.學前教育專業(yè)課程、教學設(shè)置問題導致學生缺乏專業(yè)信念

目前，學前教育專業(yè)在課程安排上不盡合理。學生大多數(shù)時間是在學習枯燥的專業(yè)理論知識，只有很少的時間去真正的見習。學生的地位很被動，只是一味地接受課堂所傳授的知識。因為這些原因，再加上自己對學前教育專業(yè)認識不夠全面，導致成教學生在遇到挫折時，總不能正確、積極的面對，甚至會使成教學生放棄這一專業(yè)。成教學生接受專業(yè)知識的時期，也是自身意識和專業(yè)有機結(jié)合的特殊時期。如果結(jié)合良好，成教學生就會有一個對學前教育專業(yè)的正確認識。反之，則學生會缺乏職業(yè)認同感。

3.選擇專業(yè)時表現(xiàn)得盲目、從眾

在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，能有一份低勞動強度、高報酬的工作是每個成教學生的愿望。他們總是

不滿足自己目前的工作狀態(tài)，想要改變目前的境況。他們通過各方面的信息了解到其他專業(yè)的待遇狀況，認為自己也可以試一試。當然這種追求更好美好的心愿無可厚非，但殊不知如果沒有做出正確的選擇，帶有盲目、從眾的心理去做事情，就會南轅北轍。在教師職業(yè)越來越火熱的今天，成教學生開始重視各種教育專業(yè)方面的職位，但因為對學前教育的偏見，或者對其他專業(yè)的過分熱捧，導致成教學生在選擇職業(yè)時，不能做出正確的抉擇。

二"培養(yǎng)成教學生對學前教育專業(yè)認同感的方法與建議

成人教育的最主要任務就是向社會輸送高質(zhì)量職業(yè)化人才。學校是傳授學生知識的地方，更是讓學生樹立正確人生觀、價值觀的地方。所以學校在做好傳授知識的前提下，要更加重視對學生人格、品德的培養(yǎng)。老師的職業(yè)是一項高尚的、幫助他人的職業(yè)。要讓成教學生完成從學生到老師的轉(zhuǎn)變，就必須讓學生認同這份工作，也就是有對學前教育有認同感。所以培養(yǎng)成教學生對學前教育專業(yè)的認同感成為當務之急。

1.培養(yǎng)與提高成教學生對學前教育專業(yè)認同感的基礎(chǔ)——塑造以人為本、健康積極的人格

判斷一個幼兒教師是否是一個合格的教師，不僅要看教師在對幼兒所傳授的知識成功與否，更重要的是要看教師在對幼兒人格培養(yǎng)的能力。如果一個人沒有健康的心理和人格，那他很難成為一個合格的教育工作者，更不能勝任幼兒教師這一職業(yè)。如果成教學生在學習學前教育專業(yè)期間，沒有對這一專業(yè)正確的認知，在以后的工作中，就不會有對幼兒正確的教育。成教學生的人格直接決定以后工作中對幼兒教育的成功與否。所以塑造成教學生健康積極的人格成為工作的重中之重。

要培養(yǎng)成教學生對學前教育專業(yè)的認同感，就應該讓學生有合理的職業(yè)目標和理想。幼兒教師，曾一度被稱為“看孩子的保姆”，慶幸的是幼兒教師的地位隨著社會的發(fā)展和進步逐漸上升。人們在看到幼兒教師良好的社會認同后，會對學前教育專業(yè)感興趣，并且有動力去選擇這一專業(yè)。與幼兒教師社會地位提高隨之而來的是幼兒教師崗位競爭激勵、工作壓力大。一名合格的學前教育工作人員，除了具有專業(yè)的精神、堅定的教育信念、對幼兒教師高度的認同感之外，更重要的是要有專業(yè)的素養(yǎng)和能力。要有扎實深厚的理論知識基礎(chǔ)、高效的管理組織能力，要主動、積極地學習專業(yè)知識，不斷提高自己的素養(yǎng)與能力。

每個人的性格都是不盡相同的，甚至差異很大。但總體分為兩種，一種是外向，另一種是內(nèi)向。成教學生如果性格外向，那當他從事幼兒教師工作時，就會表現(xiàn)出積極、熱情的一面。善于交際但有時候也會表現(xiàn)出粗心大意、容易動怒的一面，當這些不良情緒出現(xiàn)時、影響幼兒教師職責的發(fā)揮。成教學生如果性格內(nèi)向、不擅長交際與溝通，當他成為一名幼兒教師的時候，雖然會做事謹慎、仔細，但沒有與幼兒的良好溝通就會影響工作效率。只有正確的鍛煉自己的性格，才能形成良好的性格特征。

2.培養(yǎng)成教學生對學前教育專業(yè)認同感的關(guān)鍵——塑造師德、提高人文素質(zhì)

國家政策的變化、社會時代背景的變遷，甚至是高校管理都會影響成教學生對學前教育專業(yè)的認同感，但最重要的因素仍然在學生自身方面。正確塑造成教學生的專業(yè)職業(yè)道德，培養(yǎng)和豐富成教學生的自身素質(zhì)，使學生有正確的人生觀、價值觀，對培養(yǎng)成教學生對學前教育專業(yè)的認同感有較大的幫助。

教育最根本的詮釋就是教書育人，教育學生，培養(yǎng)學生良好的人文素質(zhì)。如果一個學生沒有良好的人文素質(zhì)，就不可以成為一名合格的學生，他受的教育也是失敗的。只有接受正確的教育，培養(yǎng)了自己的人文素質(zhì)，才能作為名副其實的“人才”，被輸送到社會上，發(fā)揮自己的才能，為社會做出自己的貢獻。然而當代成教學生人文素質(zhì)的高度并不盡如人意，他們存在綜合素質(zhì)不高、信念不堅定、人生觀價值觀不正確、缺乏社會責任感等問題。正是這些問題導致目前成教學生不能勝任幼兒教師這一職業(yè)，也就造成成教學生對學前教育專業(yè)的低認同感。成教學生的這些問題要求成教學校有對應的措施。成教學校要正視問題，積極采取措施來改變這一局面。如多方面開展成教學生人文素質(zhì)教育，開展校園文化活動，創(chuàng)造良好的人文素質(zhì)培養(yǎng)氛圍;讓成教學生多參加深入社會、生活的活動，親身體驗人文精神。

所謂師德，顧名思義就是教師的道德。它是教師在從事教育活動時，必須要遵守的道德規(guī)范和行為準則。師德在一定程度上是高于社會道德范疇的，因為教師教育的是人，所以對教師提出了更高的要求。

教師要做到言傳身教，不僅要傳授學生知識，教給學生各種學習、生活的技能，更要以自身的行為影響學生，讓學生耳濡目染，親身感受教師所做出的榜樣。要有良好的師德，不僅要擁有理論知識，更重要的是要親身實踐，只有通過不懈努力，才能培養(yǎng)教師的師德。所以，在對成教學生的教育過程中，要積極宣傳我國的法律法規(guī)，細化學前教師職業(yè)道德規(guī)范，把工作做到位，讓成教學生認識到，違背職業(yè)道德規(guī)范，不光是自身的道德問題，還涉及相關(guān)法律問題，這樣學生才會養(yǎng)成正確的職業(yè)道德意識。

3.培養(yǎng)成教學生對學前教育專業(yè)認同感的途徑——變化方式、變換手段

培養(yǎng)成教學生對學前教育專業(yè)認同感是一件很“實在”的事情，要培養(yǎng)并提高認同感，針對性的應對手段必不可少。要讓成教學生認識到職業(yè)認同感在以后工作中的重要作用，學生才會積極并且樂于參加學校舉行的相關(guān)學習活動。然而認識到培養(yǎng)職業(yè)認同感的重要性以后卻沒有正確的方法和措施，那職業(yè)認同感的培養(yǎng)與提高就是紙上談兵。所以要在培養(yǎng)職業(yè)認同感的方法上有新型、有效的手段，這樣才能達到預期的教學目的。成教學校在對成教學生的教育過程中，不僅要教導學生了解教師這一偉大職責的任務和工作重心，更要讓學生明白作為一名幼兒教師要遵守師德和行為準則，充分發(fā)揮幼兒教師的影響力，為社會做正面榜樣，傳遞正能量。

對成教學生職業(yè)認同感的培養(yǎng)，不是閉門造車。如果只是坐而論道，紙上談兵，那往往達不到提高認同感的目的。教育不僅是接受，更是被影響。學生被動地接受書面知識，往往只會事倍功半。積極運用身邊一切可以利用的資源來協(xié)助培養(yǎng)成教學生對學前教育專業(yè)的認同感。學生才會快速、正確地提高對學前教育職業(yè)的認同感。

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