【摘""要】針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校在使用多媒體課件時(shí)存在的問題，筆者對(duì)一些高校的多媒體課件使用情況進(jìn)行了調(diào)查和研究，分析了問題產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】高校""多媒體課件""問題""原因""改進(jìn)措施

【中圖分類號(hào)】G642""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）15-0112-03

多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，以多媒體的表現(xiàn)方式將文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等恰當(dāng)銜接制作而成的課程軟件。使用多媒體課件的目的是在傳統(tǒng)的板書教學(xué)的基礎(chǔ)上使課堂教學(xué)更為生動(dòng)直觀、信息量更為豐富，從而顯著提高課堂教學(xué)效率。目前常用的多媒體課件形式有PPT（用office"PowerPoint制作的幻燈片）、Flash和Authorware以及幾何畫板（數(shù)學(xué)老師常用）等。大多數(shù)多媒體課件具有信息量大、直觀生動(dòng)、綜合性強(qiáng)、可以實(shí)現(xiàn)資源共享等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也具有不利于師生互動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)造成學(xué)生的視覺疲勞，進(jìn)而影響課堂效率等缺點(diǎn)。

一"當(dāng)前多媒體課件的使用中存在的問題

1.多媒體課件濫用

課件是教學(xué)過程中的輔助教學(xué)工具，必須恰當(dāng)合理地使用。目前我國(guó)部分高校的教師課件使用泛濫，將輔助教學(xué)工具變成了教學(xué)的主導(dǎo)工具，在不該使用課件的地方生硬地使用課件，課堂內(nèi)課件滿天飛，老師被課件牽著走，不能將一個(gè)完整的自己展現(xiàn)給學(xué)生（板書書法和繪圖技巧等無法展現(xiàn)）;同時(shí)由于課件信息量過大，課件頁(yè)面太多、太長(zhǎng)導(dǎo)致課后學(xué)生身心俱疲，這樣大大降低了課堂的趣味性和生動(dòng)性，不利于突出課程的重難點(diǎn)，更不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.課件華而不實(shí)

部分教師由于計(jì)算機(jī)水平有限，制作的課件往往差強(qiáng)人意。有的課件形式高于內(nèi)容，課件是一張張由若干個(gè)章節(jié)標(biāo)題等文字組成的幻燈片，甚至是從網(wǎng)絡(luò)上下載的未加修改編輯的內(nèi)容;有的老師的課件為了顯示自己的與眾不同或吸引學(xué)生眼球，經(jīng)常加入與課堂內(nèi)容無關(guān)的圖片或動(dòng)畫，利用新、奇、怪來吸引學(xué)生。這樣的課件表面上花哨有趣，但忽略了課程教學(xué)的真正目的。課后學(xué)生對(duì)課件放映的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)點(diǎn)本身，從而使學(xué)生舍本逐末;同時(shí)，學(xué)校對(duì)課件的使用缺乏統(tǒng)一管理，要么水平參差不齊，導(dǎo)致影響統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)。要么所有教師共同復(fù)制或使用同一課件，很難在教學(xué)活動(dòng)中看到創(chuàng)新。

3.忽視傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)“黑板—粉筆”式的上課模式是教學(xué)的基本功之一，也是師資培訓(xùn)的基本要求。要完成這一基本要求，教師首先必須過教材關(guān)，將書本知識(shí)變成自己知識(shí)的一部分（即知識(shí)的內(nèi)化），然后再使用口頭或行為語(yǔ)言方式以貼近學(xué)生的方式講述出來。在上述方法不能完全表達(dá)或解釋清楚課文內(nèi)容時(shí)才考慮使用掛圖或課件等教學(xué)輔助工具幫助教學(xué)。但目前部分教師過分依賴課件的使用而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)，他們沒有將書本知識(shí)內(nèi)化，只是在課堂上生硬地、不恰當(dāng)?shù)啬頟PT。當(dāng)遇到設(shè)備故障或停電等突發(fā)狀況時(shí)往往顯得無所適從，甚至不能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這種行為也滋生了他們懶于備課的惰性，忽視了繼續(xù)學(xué)習(xí)和對(duì)新知識(shí)的追求，導(dǎo)致他們知識(shí)陳舊、呆板，一脫離課件便不會(huì)教書。

4.忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。作為教師應(yīng)該全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，用豐富的、富有情趣的、便于學(xué)生接受的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳道授業(yè)解惑。而對(duì)學(xué)生來講，更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自己的聽覺、視覺功能，動(dòng)手動(dòng)腦，做好筆記，努力思考，積極參與課堂互動(dòng)，不斷獲取知識(shí)。目前國(guó)內(nèi)一些學(xué)校的部分教師的課堂如同會(huì)場(chǎng)一樣，他們將課件置于主導(dǎo)地位，很少與學(xué)生交流互動(dòng)，只顧低頭看顯示屏，忙于宣讀自己的課件，而對(duì)于學(xué)生是否聽懂、是否做好了筆記、對(duì)知識(shí)還有什么疑問等都不在他的掌控之中。一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但教學(xué)效果卻大打折扣。

5.設(shè)備陳舊、設(shè)施不合理

部分學(xué)校播放課件的設(shè)備陳舊，電腦配置不高，有些來源于網(wǎng)絡(luò)的課件不能被充分識(shí)別和播放;學(xué)校對(duì)電腦等公共設(shè)施管理不善，導(dǎo)致課件被病毒感染破壞，從而使課件不能完整播放;投影儀質(zhì)量低，投影效果差，為了追求投影效果，關(guān)閉窗簾，降低教室亮度，這樣學(xué)生無法看書和做筆記，教師無法觀察學(xué)生的表情，很難實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流;另外有些學(xué)校課件設(shè)施不合理，投影銀幕在黑板中央，這不利于傳統(tǒng)教學(xué)與課件教學(xué)的相互結(jié)合。

二"造成以上問題的原因

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部分教師的主體意識(shí)出現(xiàn)偏差

在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體。再好的課件也只能是教學(xué)的輔助工具，只能起到服務(wù)教學(xué)的作用。部分高校的領(lǐng)導(dǎo)在制訂學(xué)校發(fā)展計(jì)劃時(shí)盲目追求教育現(xiàn)代化，將課件置于主導(dǎo)地位，而對(duì)具體使用過程卻沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，這造成課件使用泛濫和課件質(zhì)量良莠不齊。同時(shí)，部分教師在教學(xué)過程中忽略了教學(xué)基本功的鍛煉，上課就是宣讀課件，根本沒有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，更不可能以最樸實(shí)、最生動(dòng)、最接近學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)出來，有時(shí)讀完了課件自己也不能理解其中意思;另外，一些教師對(duì)學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生未加重視，他們不管學(xué)生是否聽懂（未讀學(xué)生表情）、是否做好了筆記（昏暗的光線下不能做筆記）、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性（觀察互動(dòng)效果及學(xué)生的反應(yīng)），只顧自己宣讀課件以完成表面上的教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生忙于抄寫課件，根本未聽老師講解，如果課件頁(yè)面翻動(dòng)過快，就是抄寫課件也不完全。一節(jié)課下來，學(xué)生手忙腳亂，未動(dòng)腦、不思考。教師完成了課件宣讀，沒有駕馭課堂。長(zhǎng)此以往造成教師自身知識(shí)儲(chǔ)備減少、學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平逐漸降低，教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。

2.教學(xué)督導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系不完善

檢查教學(xué)效果、把握教學(xué)導(dǎo)向、提高教學(xué)質(zhì)量都離不開學(xué)校相關(guān)部門的監(jiān)督指導(dǎo)。目前部分國(guó)內(nèi)高校的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，雖存在形式上的監(jiān)督，但迫于各方面的壓力總會(huì)在監(jiān)督評(píng)教時(shí)避重就輕，好話一籮筐，不能提出合理化的建議，更有甚者連基本的常識(shí)性錯(cuò)誤也不能發(fā)現(xiàn);或者只對(duì)教學(xué)的形式提點(diǎn)建議，對(duì)課件質(zhì)量、課件的使用情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)效果等避而不談;教學(xué)評(píng)價(jià)雖然有（有同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教和教學(xué)工作座談會(huì)等形式），但評(píng)教結(jié)果的客觀真實(shí)性不足，或?qū)W(xué)生的意見置若罔聞敷衍搪塞，導(dǎo)致部分教師不能發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)也挫傷了另一部分教師的積極性。

3.部分教師的職業(yè)意識(shí)欠缺、惰性膨脹

業(yè)精于勤荒于嬉，學(xué)成于思?xì)в陔S，這是每個(gè)教師應(yīng)該記住并隨時(shí)告誡學(xué)生的座右銘。然而部分老師并沒有將教書育人作為一種高層次的精神追求，僅僅作為謀生的手段，這就導(dǎo)致了他們職業(yè)意識(shí)欠缺、惰性膨脹。他們課前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n（準(zhǔn)備教材、準(zhǔn)備教具、準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境等），不熟悉上課內(nèi)容，課堂上又怕吃粉筆灰，不愿使用板書，最后只有用一個(gè)不太成熟的課件宣讀，一節(jié)課下來自己也不知道講了什么。另一方面，學(xué)校對(duì)這種現(xiàn)象疏于管理，長(zhǎng)此以往養(yǎng)成了教師懶于備課的惰性。甚至直接將其他老師的課件拷貝過來，自己也不進(jìn)行二次編輯和修改，就在課堂上宣讀，被課件牽著走。部分老師雖然對(duì)課件進(jìn)行了編輯和修改，但只是改變或增加了一些與教學(xué)無關(guān)的動(dòng)畫或切入方式，用稀奇古怪的與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片、動(dòng)漫來滿足學(xué)生的好奇心，以至于學(xué)生在課堂上很難將精力全部集中到知識(shí)點(diǎn)上來，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，造成了教學(xué)的形式高于內(nèi)容。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高都是極為不利的。

4.教師課件制作水平參差不齊

由于各個(gè)教師的計(jì)算機(jī)水平高低不同、同時(shí)對(duì)本門課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不同，導(dǎo)致了課件制作水平參差不齊。這一點(diǎn)是客觀存在的，也是應(yīng)該存在的。

三"針對(duì)問題的改進(jìn)措施

1.克服多媒體課件萬(wàn)能論觀點(diǎn)

多媒體課件不論其功能多么完備，究其本質(zhì)，它只是開展教學(xué)、提高教學(xué)效率的一種輔助手段。對(duì)于是否運(yùn)用多媒體課件、選用何種多媒體課件，或如何利用它最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉快地化解難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，都必須從具體課程出發(fā)，依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、心理發(fā)展特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)需要，選出最佳教學(xué)方法。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，多媒體課件教學(xué)還不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式;同時(shí)也不是每個(gè)學(xué)科、每節(jié)課都要利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，多媒體課件雖有它自身的優(yōu)點(diǎn)，但也不是萬(wàn)能的。

2.樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)思想

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程?，F(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，認(rèn)清多媒體課件只是一種輔助教學(xué)工具，是用來輔助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的，不可能取代教師。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容等方面教師更應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，解決其在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，起到傳道授業(yè)解惑的作用。

3.加強(qiáng)和完善教學(xué)督導(dǎo)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)

教學(xué)督導(dǎo)和質(zhì)量評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量、掌控教學(xué)方向的有效手段，在教學(xué)督導(dǎo)中，督是手段，導(dǎo)是引導(dǎo)方向，最終督導(dǎo)的效果還是要從教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來。因此建立高素質(zhì)的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，制定科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系是提高教學(xué)質(zhì)量的必要前提。教學(xué)督導(dǎo)組和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組的成員應(yīng)具有客觀公正的態(tài)度，虛心傾聽學(xué)生意見，把握現(xiàn)代教育教學(xué)的脈搏。在組織人員方面應(yīng)由敢于說真話、說實(shí)話、高素質(zhì)、高水平的教學(xué)能手組成，并制定出科學(xué)合理的課件質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，監(jiān)督課件使用的合理性（是否該使用課件或課件使用是否適時(shí)恰當(dāng)），對(duì)于那些質(zhì)量差、水平低的課件拒絕進(jìn)入課堂。

4.加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)意識(shí)教育

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其職業(yè)的意義所在，杜絕教學(xué)過程中的投機(jī)取巧行為和華而不實(shí)的作風(fēng)。可以進(jìn)行一定程度的信息資源共享，但決不允許不加思索地照抄照搬;虛心傾聽別人意見，對(duì)于學(xué)生提出的問題要適時(shí)解決，并給予鼓勵(lì);同行之間應(yīng)相互交流切磋教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，以利取長(zhǎng)補(bǔ)短;隨時(shí)關(guān)注本學(xué)科的新觀點(diǎn)、新進(jìn)展，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷給自己“充電”;關(guān)注新的課件制作方法，學(xué)習(xí)新的課件制作技術(shù)，不斷提高課件制作水平。在課件制作中，始終把握教與學(xué)的主體及教學(xué)大綱的要求。以教材內(nèi)容、大綱要求及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，合理控制課件信息，避免一節(jié)課內(nèi)課件的信息量太多。要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，更要知道多媒體課件僅僅是教學(xué)的一種輔助手段和方法，不是教師追求的終極教學(xué)效果，一個(gè)教師的教學(xué)課件做得再好、水平再高，如果不在教學(xué)上下功夫，那么該課件也只能算是一個(gè)教學(xué)門面，對(duì)教學(xué)很難起到真正的支持和協(xié)助作用。同時(shí)，在課件制作中，要把主要精力用在難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破上，而不要為了趕時(shí)髦而將節(jié)節(jié)課、門門課都制作多媒體課件。教師還應(yīng)該時(shí)刻意識(shí)到某節(jié)課的課件是要講述某一部分的教學(xué)內(nèi)容，因此它的一切形式都要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，在制作風(fēng)格上要講究科學(xué)性和實(shí)用性，簡(jiǎn)明扼要，表述清楚，文字、聲音、圖像、動(dòng)畫搭配合理，字號(hào)合適，色調(diào)和諧，做到合理高效地使用課件。

5.加強(qiáng)對(duì)多媒體課件相關(guān)設(shè)施和設(shè)備的監(jiān)管

學(xué)校管理部門應(yīng)該淘汰過時(shí)、落后的機(jī)器設(shè)備，科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)施的購(gòu)置和安裝，以能夠開展多種形式（課件、傳統(tǒng)板書等）的教育教學(xué)為目的，以有利于提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，從光線亮度、音響效果等視聽感官要求入手，科學(xué)規(guī)劃，合理安裝。同時(shí)安排專職維護(hù)人員，定期殺毒、定期檢查。教師自己在上課前要檢查課件與機(jī)器的匹配程度，課后還要檢查設(shè)備是否安全關(guān)閉，愛護(hù)公共設(shè)施。

總之，多媒體教學(xué)，以它獨(dú)有的特征使課堂更加生動(dòng)、形象、有趣，大大增加了課堂的信息量。然而對(duì)多媒體課件過分和不恰當(dāng)?shù)氖褂?，?huì)使課堂教學(xué)偏離正確的方向，造成教師自身知識(shí)儲(chǔ)備逐漸減少，學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。因此，建立科學(xué)、有效的課件使用和監(jiān)督機(jī)制，合理、恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件是非常必要的，這需要各級(jí)管理部門、教師和學(xué)生的共同努力。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕