【摘""要】本文以浙江省兩所普通高中高二學(xué)生為研究對(duì)象，通過學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣分析深化課改背景下高中文理分科對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，并提出一些建議來解決文理分科后學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題。

【關(guān)鍵詞】深化課改""文理分科""學(xué)習(xí)影響

【中圖分類號(hào)】G527""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）15-0095-02

浙江省于2012年起在全省普通高中全面實(shí)施新課程深化改革方案。深化課改后高二學(xué)生仍需進(jìn)行文理分科。筆者選取浙江省兩所普通高中的高二學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行調(diào)查，了解高二學(xué)生在文理分科后學(xué)習(xí)上的困惑，并給予相應(yīng)的建議。

一"學(xué)習(xí)壓力

文科學(xué)生與理科學(xué)生在“文理分科可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”的選擇上存在顯著差異，具體表現(xiàn)為文科學(xué)生比理科學(xué)生更加贊同文理分科能夠提早減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力。文科學(xué)生在高二需要完成物理、化學(xué)和生物課程的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)水平考試。調(diào)查研究表明許多文科學(xué)生不太擅長(zhǎng)物理、化學(xué)和生物學(xué)科，但是高二文科學(xué)生的物理、化學(xué)和生物的課程學(xué)習(xí)要求難度普遍低于理科學(xué)生，而且學(xué)業(yè)水平考試難度也比高考低，從心理上說文科學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有所減輕。理科學(xué)生在高二仍舊需要學(xué)習(xí)政治。雖然政治學(xué)科僅要求學(xué)業(yè)水平考試的難度，但是仍然需要識(shí)記大量的知識(shí)點(diǎn)。并且理科學(xué)生仍然需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文和英語(yǔ)這兩門高考科目。研究表面理科學(xué)生不太善于語(yǔ)言類功課的學(xué)習(xí)，所以他們的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)沒有減少。

二"學(xué)習(xí)內(nèi)容

男生和女生在“文理分科有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展”的選擇上存在顯著差異，女生比男女更加贊同文理分科有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。大多數(shù)男生在文理分科時(shí)選擇理科，他們比較喜歡物理、化學(xué)等科目，而高二學(xué)習(xí)過程中缺乏歷史和地理等文史類學(xué)科。雖然理科學(xué)生在高一階段學(xué)習(xí)過政治、歷史、地理學(xué)科，但是這些學(xué)科知識(shí)大多以記憶為主，許多理科學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沒有接觸而忘記了相關(guān)學(xué)科知識(shí)。女生選擇文科比較多，文科學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)習(xí)過物理、化學(xué)這兩門課程，并且高二增加了生物課程，她們對(duì)物理、化學(xué)和生物的基本知識(shí)有所了解，并且理科類的知識(shí)多以理解為主，歷史和地理等文史知識(shí)在生活中的運(yùn)用比較廣泛，所以她們認(rèn)為文理分科有利于綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三"學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

文科學(xué)生與理科學(xué)生對(duì)“文理分科對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響”的選擇存在顯著差異，這可能與將來大學(xué)專業(yè)方向選擇有關(guān)?？偟膩碚f，文史類的專業(yè)選擇范圍比理工類的專業(yè)要小得多，所以文科生在選擇文科之后可能更加需要努力學(xué)習(xí)。文科班以女同學(xué)居多，動(dòng)機(jī)加強(qiáng)可能與女生的性格有關(guān)，因?yàn)榕鷮?duì)未來的規(guī)劃更加細(xì)致與明確，她們更加贊同現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)今后的專業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃有重要的影響。理工類的專業(yè)方向比文史類的要開闊的多，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，更多的就業(yè)崗位需要理工類的知識(shí)基礎(chǔ)，所以理科學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受影響程度要小于文科學(xué)生。

四"學(xué)習(xí)興趣

文科班的男女學(xué)生在“文理分科對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響”選擇上存在顯著差異，文科班中女生對(duì)文科科目的學(xué)習(xí)興趣比男生高。女生對(duì)物理和化學(xué)的學(xué)習(xí)不太感興趣，高二第一學(xué)期學(xué)業(yè)水平考試結(jié)束后她們就不用學(xué)習(xí)這兩門科目，文科班主要以政治、歷史、地理為主要科目，與男生相比女生對(duì)文史類知識(shí)更加感興趣。男同學(xué)比較擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)等理科類的科目，因?yàn)槔砜瓶颇啃枰^強(qiáng)的邏輯思維能力，推理運(yùn)算能力。但是文理分科后，男同學(xué)缺少物理、化學(xué)等理科科目的學(xué)習(xí)，一味學(xué)習(xí)文史科目。歷史、政治等文史科目需要大量時(shí)間用于記憶知識(shí)點(diǎn)，并且他們還需要投入語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言文字科目的學(xué)習(xí)，這樣他們會(huì)略感枯燥，學(xué)習(xí)興趣有可能會(huì)減弱。

五"學(xué)習(xí)習(xí)慣

文科班的男女生在“文理分科對(duì)學(xué)習(xí)思維方式的影響”的選擇上存在顯著差異，女生比男生更加贊同文理分科對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)習(xí)中的文科思維方式幫助比較大。解答文科類的題目需要豐富的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，相比之下女生比男生更加刻苦和細(xì)心，她們會(huì)用更多的時(shí)間投入到知識(shí)的記憶中。許多文史類的解答題需要嚴(yán)密的邏輯關(guān)聯(lián)，而男生比較擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)等邏輯思維推理。文理分科后女生需要在邏輯思維方面加強(qiáng)訓(xùn)練，特別是知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，還有跨教材之間知識(shí)點(diǎn)的獲取，以及原因和結(jié)果之間的邏輯關(guān)系，所以她們贊同文理分科對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)習(xí)中的文科思維方式幫助比較大。

理科班的男女生在“文理分科對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響”的選擇上存在顯著差異，理科班的女生之前具有的背誦、閱讀、寫作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣比男生保持的要好。理科班學(xué)生仍需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治等文史類學(xué)科，他們每天需要保證一定的時(shí)間進(jìn)行課文、單詞的背誦閱讀等。與男生相比女生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更好，學(xué)習(xí)相對(duì)更加認(rèn)真仔細(xì)，相對(duì)勤勞。男生可能在物理、化學(xué)、生物等科目上比女生有優(yōu)勢(shì)，并且男生擅長(zhǎng)解題，相對(duì)于枯燥的背誦和閱讀，他們可能不太感興趣，也不能夠像女生一樣堅(jiān)持很久，所以背誦、閱讀、寫作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可能會(huì)有所減弱。

六"建議

文理分科后學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重培養(yǎng)科學(xué)探索精神和人文情懷的素養(yǎng)。鑒于文理分科后學(xué)生只需要學(xué)習(xí)高考的科目，平時(shí)只注重課堂學(xué)習(xí)和課后習(xí)題，所以文理分科后教師應(yīng)該在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下為學(xué)生多提供一些培養(yǎng)科學(xué)探索精神和人文情懷的機(jī)會(huì)。新課程改革確定了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新課改關(guān)注的是學(xué)生身心真正意義上的全面發(fā)展，而這種全面發(fā)展是立足于社會(huì)、自然的全面和健康發(fā)展之中的。課程由過去過于注重知識(shí)傳授的傾向，到強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。要將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的過程。根據(jù)浙江省深化普通高中課程改革概述要求，普通高中可以把綜合實(shí)踐活動(dòng)以及研究性學(xué)習(xí)滲透于各學(xué)科必修課程教學(xué)與選修課程教學(xué)中來培養(yǎng)科學(xué)探索精神和人文情懷的素養(yǎng)。

文理分科后學(xué)?？梢栽O(shè)置一些選修課，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)需要。浙江省深化普通高中課程改革概述中提出要調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)提高選修課程學(xué)分，增加知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐四類選修課程;要擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢栽O(shè)置如物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)入門、英語(yǔ)國(guó)家概況、現(xiàn)代文學(xué)淺析等入門性的選修課程供學(xué)生課外參加，或者是與將來就業(yè)相關(guān)的課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、職業(yè)課等，保持學(xué)生對(duì)文科學(xué)習(xí)或者理科學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)調(diào)查，高中生對(duì)職業(yè)技能類選修課非常感興趣。職業(yè)技能類選修課程主要包括生活技能、職業(yè)技術(shù)、地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)等課程。高中階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、形成專業(yè)興趣與職業(yè)傾向的關(guān)鍵時(shí)期。開設(shè)職業(yè)技能類選修課，目的是通過“做中學(xué)”，轉(zhuǎn)換育人模式，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富學(xué)生對(duì)今后所學(xué)專業(yè)或從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，為形成專業(yè)興趣與職業(yè)方向奠定基礎(chǔ);通過生活技能學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活情趣與生活能力，提升生活品質(zhì)。建議學(xué)校在有能力的條件下增加職業(yè)技能類選修課的開課種類，調(diào)整選修課的課時(shí)長(zhǎng)度，在學(xué)生進(jìn)行選課時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x課指導(dǎo)，在課程結(jié)束后讓學(xué)生填寫學(xué)生反饋，為學(xué)校的選修課建設(shè)提供更好的參考。

建議完善高中文理分科后的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。除了終結(jié)性評(píng)價(jià)，教師要更加注重形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也需要改變。除了考試成績(jī)，教師應(yīng)該把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程納入課程評(píng)價(jià)，如學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括學(xué)生回答問題的積極程度、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的成果，課后作業(yè)的完成情況，包括各種筆頭作業(yè)和口頭匯報(bào)形式等等。這樣的評(píng)價(jià)方式主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，不要讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是為了考試?？荚囆问讲灰欢ㄊ且埞P考試，也可以考慮把上課的學(xué)習(xí)成果也納入考試評(píng)價(jià)。學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，或者動(dòng)手實(shí)踐的成果也可以作為考試的內(nèi)容。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕