【摘""要】在高三地理復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重復(fù)習(xí)策略，即三輪復(fù)習(xí)策略、知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)策略、教學(xué)策略。教學(xué)策略指師師合作、師生相長(zhǎng)策略和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究策略。通過以上復(fù)習(xí)策略，提高高三地理的復(fù)習(xí)效率，力爭(zhēng)在高考中取得最好的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】地理""高考""知識(shí)點(diǎn)""復(fù)習(xí)""策略

【中圖分類號(hào)】G632""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）15-0090-03

高三地理復(fù)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，地理學(xué)科具有很強(qiáng)的空間性與抽象性、嚴(yán)密性與邏輯性、綜合性與復(fù)雜性，所以地理學(xué)科常常被學(xué)生稱為“文科中的理科”。高考地理考查的內(nèi)容繁雜，在高三地理復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重復(fù)習(xí)策略，對(duì)教師來說，只要使學(xué)生各方面的能力得以提高和發(fā)展，無論什么方法都是好的復(fù)習(xí)方法。如何提高高三地理的復(fù)習(xí)效率，力爭(zhēng)在高考中取得較好的成績(jī)，是廣大地理教師共同關(guān)注的問題。下面結(jié)合我近幾年高三地理復(fù)習(xí)的策略談一點(diǎn)粗淺的看法，希望對(duì)今后備戰(zhàn)高考的同仁有所啟發(fā)和幫助，并多提寶貴意見，以期將來不斷完善。

一"三輪復(fù)習(xí)策略

三輪復(fù)習(xí)法將高三的復(fù)習(xí)時(shí)間大致分為三段，每段時(shí)間里的復(fù)習(xí)目標(biāo)各有側(cè)重，時(shí)間長(zhǎng)短也各不相同。任課教師應(yīng)有詳細(xì)的課時(shí)安排計(jì)劃，第一輪復(fù)習(xí)為高三上學(xué)期，一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該明確以下內(nèi)容：教材主干知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)、雙基技能要求、練習(xí)配置狀況，主要目標(biāo)是基礎(chǔ)能力過關(guān)。在第一輪復(fù)習(xí)階段，應(yīng)立足課本、打好基礎(chǔ)，把每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以綱要的形式進(jìn)行總結(jié)，形成知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，培養(yǎng)分析問題的能力，要求學(xué)生做到圖文結(jié)合，能進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，逐步提高讀圖、析圖能力。這樣學(xué)生就可以在復(fù)習(xí)過程中迸發(fā)出新思想，創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)從三月到四月底，二輪復(fù)習(xí)安排應(yīng)該明確以下內(nèi)容：專題目錄、子目錄、專題練習(xí)規(guī)劃，主要目標(biāo)是綜合能力突破。復(fù)習(xí)過程中，如果一遍又一遍地復(fù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且時(shí)間也不夠，重點(diǎn)也不突出，如果利用專題復(fù)習(xí)的形式，學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，又有新鮮感。專題復(fù)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、運(yùn)用等從多角度、全方位聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)某一地理問題有一個(gè)全面、系統(tǒng)和完整的認(rèn)識(shí)，使各知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)知識(shí)體系。在二輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)答題方法的歸納和總結(jié)，事實(shí)上，許多綜合題的回答都是有模式可以借鑒的，在學(xué)習(xí)高中地理的原理時(shí)，我們常常會(huì)以某一地區(qū)的情況作為案例，對(duì)這些案例的分析過程，事實(shí)上就是“建?！钡倪^程。高考過程中，雖然不會(huì)考到相同的案例，但一般會(huì)考到相應(yīng)的模式，在平時(shí)的練習(xí)過程中，逐步總結(jié)、積累一些常用結(jié)論，會(huì)少走許多彎路、節(jié)約大量寶貴的考試時(shí)間。第三輪復(fù)習(xí)從五月初到五月底，三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該明確本學(xué)科常規(guī)熱點(diǎn)，主要目標(biāo)是提高應(yīng)試能力。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是運(yùn)用知識(shí)，尋求人與自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，就是為了分析和解決實(shí)際問題，加強(qiáng)地理教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。高考考查熱點(diǎn)問題，一般以社會(huì)熱點(diǎn)為背景材料，進(jìn)行學(xué)科間的綜合考查，新聞熱點(diǎn)、焦點(diǎn)論壇往往是高考命題最好的素材，我們應(yīng)尋找與地理相關(guān)的內(nèi)容，充分挖掘其中的知識(shí)聯(lián)系，使社會(huì)問題與課本知識(shí)縱向、橫向比較，做到融會(huì)貫通。地理新教材從內(nèi)容上也突出了地理知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，高考改革的特征之一也在于貼近生活，這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)中要有意識(shí)地關(guān)注世界、關(guān)注社會(huì)，去接觸、去分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。地理時(shí)事熱點(diǎn)問題、生活中的地理問題都是地理學(xué)科非常關(guān)注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點(diǎn)，因此我們要時(shí)刻關(guān)注這些問題，分析生活中地理事物（現(xiàn)象）的形成原因、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)事中隱含的地理信息，提出某些問題的解決措施。

二"知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)策略

自然地理知識(shí)較難，偏重原理、規(guī)律的運(yùn)用，要求聯(lián)系實(shí)際分析解決問題;運(yùn)用圖形知識(shí)的結(jié)構(gòu)，提煉能力要求和具體方法;精講精練，通過典型題和變式圖，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，加強(qiáng)應(yīng)用原理和方法的訓(xùn)練。自然地理是高三地理復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這部分內(nèi)容貫穿五大地理規(guī)律，即地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、水體運(yùn)動(dòng)和地域分異規(guī)律，考生在復(fù)習(xí)中應(yīng)以這些規(guī)律為主線，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行梳理，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，試題將會(huì)越來越脫離教材，試題將會(huì)為考生提供全新的情境、全新的素材，要求考生調(diào)動(dòng)頭腦中儲(chǔ)備的知識(shí)、根據(jù)學(xué)習(xí)教材而產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新情境和素材進(jìn)行分析、加工，甚至于還要加上自己的推理，才能得出正確的結(jié)論，即對(duì)考生運(yùn)用知識(shí)的能力要求將會(huì)提高。由于圖表能夠較好地體現(xiàn)地理學(xué)科特色，靈活地考查考生對(duì)知識(shí)的理解程度，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真對(duì)待課本中的每一幅圖，不僅要理解圖中所蘊(yùn)藏的知識(shí)，還要掌握繪圖的原理和讀圖的一般方法。此外，對(duì)于教材中的一些結(jié)論、規(guī)律，如果能夠用圖表進(jìn)行表述的，不妨將之轉(zhuǎn)化為圖表的形式，只有這樣，拿到專門為高考設(shè)計(jì)的新圖時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，解題能力才會(huì)逐漸提高。高考加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生能力的考查，而能力的發(fā)展必須依賴于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累，從近幾年高考試題來看，“雙基”在命題中起了重要作用，地理基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)是教學(xué)中的兩個(gè)基本點(diǎn)，試題對(duì)基本知識(shí)有一定的要求，復(fù)習(xí)應(yīng)要扎扎實(shí)實(shí)不能求快，教師精講，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，對(duì)概念、原理、方法論區(qū)分透徹。不管試題的背景材料、問題立意、設(shè)問角度多么新穎、多么深，其答案的知識(shí)落腳點(diǎn)都必然落在基本內(nèi)容或理論范圍內(nèi)，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難從根本上提高學(xué)生的能力。

人文地理知識(shí)理解不難，偏重觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，要求結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，但內(nèi)容散，不容易抓住重點(diǎn)，需要記憶內(nèi)容多。人文地理強(qiáng)調(diào)宏觀整體分析，此部分復(fù)習(xí)方法與策略要抓住下面幾點(diǎn)：以實(shí)際問題作為切入點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)人文地理知識(shí);結(jié)合區(qū)域特征，善于進(jìn)行對(duì)比分析;拓展知識(shí)面，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中人文地理內(nèi)容的迅速發(fā)展;加強(qiáng)邏輯推理，學(xué)會(huì)科學(xué)表達(dá)。復(fù)習(xí)人文地理應(yīng)重視對(duì)區(qū)位因素的分析，人文地理包括五大區(qū)位因素，即農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素、城市區(qū)位因素、交通點(diǎn)線區(qū)位因素和商業(yè)區(qū)位因素。通過比較，找出其共性：都受自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響，其中自然因素是基礎(chǔ)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是決定性因素。自然因素包括位置、地形、氣候、水文、土壤、植被、自然資源等，并且各因素之間相互聯(lián)系、相互影響;人文因素包括市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、科技等;自然因素和人文因素又是相互影響的。同時(shí)，還要比較其差異：農(nóng)業(yè)受自然條件的影響較突出，工業(yè)受經(jīng)濟(jì)因素、勞動(dòng)力因素和技術(shù)因素與環(huán)境因素的影響更明顯;城市是由人類居住地逐漸演化形成的，所以適合生活、生產(chǎn)的自然條件和影響因素不斷變化是其特征;社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)交通線路選擇的決定性更突出，同時(shí)直接受自然條件中地質(zhì)、地貌、氣候、水文的影響及技術(shù)的保障作用也很明顯。在區(qū)位因素的具體分析中，應(yīng)注意運(yùn)用“從一般到特殊”的方法。高考對(duì)學(xué)生能力的要求提高了，著重考查學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的綜合能力，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)原理去分析、評(píng)價(jià)和解決實(shí)際中的自然和人地關(guān)系的能力，在平時(shí)教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，掌握地理事物的發(fā)生、發(fā)展、變化原理以及地理事物之間相互聯(lián)系的原理。在復(fù)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真分析各知識(shí)的連接點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)遷移，構(gòu)建具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)體系，給學(xué)生以綜合的思想意識(shí)和思考的多角度，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和解決實(shí)際問題的能力。

區(qū)域地理復(fù)習(xí)重點(diǎn)采用以圖表為載體的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閰^(qū)域地理部分偏重地理事物的空間定位、圖表的判讀技能、基本概念的理解運(yùn)用。應(yīng)著眼于區(qū)域空間定位、地理空間定位的基本方法：依據(jù)地理坐標(biāo)定位;依據(jù)相對(duì)位置定位;依據(jù)典型特征定位;依據(jù)面積、輪廓和形狀定位;依據(jù)氣候、地形、植被、動(dòng)物等自然特征定位;用圖例、注記、比例尺等輔助信息定位;用題目中的文字提示信息輔助定位。區(qū)域地理要求學(xué)生在腦海中具有地球模型，有經(jīng)緯網(wǎng)構(gòu)成的易于定位和描述相互位置關(guān)系的模型，復(fù)習(xí)要求學(xué)生不僅要關(guān)注地表的自然要素，還要關(guān)注這些自然要素影響下人類的生存和發(fā)展，自然人文地理要素的關(guān)聯(lián)成為學(xué)生地理思維的主線之一。應(yīng)當(dāng)做到當(dāng)一個(gè)經(jīng)緯坐標(biāo)點(diǎn)給出的時(shí)候，學(xué)生的地理思維會(huì)反映出這一點(diǎn)的位置，關(guān)于這一點(diǎn)的其他自然地理要素和人文地理特征會(huì)源源不斷地展現(xiàn)出來，甚至進(jìn)一步深入的相關(guān)分析和預(yù)測(cè)也會(huì)形成。區(qū)域地理體現(xiàn)了地理學(xué)科的區(qū)域性特點(diǎn)，是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，也是近年高考的重點(diǎn)。尤其是在綜合題中，以區(qū)域地理知識(shí)為高考試題的背景材料，聯(lián)系相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，將考生所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到分析、解決實(shí)際問題中去，體現(xiàn)考查考生應(yīng)用能力的要求，而區(qū)域空間定位是順利答題的“敲門磚”。新課標(biāo)高考必將加強(qiáng)對(duì)考生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的考查，改變過分拘泥于課本的傳統(tǒng)命題和答題方式，命題時(shí)會(huì)為考生創(chuàng)造一個(gè)良好的意境，讓考生的思維不過多地受到限制，給考生留下一個(gè)相當(dāng)大的答題和發(fā)揮空間。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

三"教學(xué)策略

1.師師合作、師生相長(zhǎng)

教育是一種合作性的事業(yè)，教師工作方式上，合作是第一位的，教師之間互相尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相扶相幫，可以使原有的觀念更加完善和科學(xué)，使每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)整合為集體的智慧，從而提高整體教學(xué)水平。教師與學(xué)生要建立和諧的關(guān)系。高考目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于師生溝通情況，沒有和諧的師生關(guān)系，就不可能真正達(dá)到預(yù)期的高三目標(biāo)。教師的師德是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，只要老師處處為自己的學(xué)生著想，就能引發(fā)學(xué)生積極向上的情感和動(dòng)力，師生的目標(biāo)才能一致;只有老師不斷地激勵(lì)，才能使學(xué)生產(chǎn)生自尊、自愛、自信，師生間有親近感、信賴感，才能促進(jìn)師生間思想、情感的交流，從而創(chuàng)建良好的教學(xué)活動(dòng)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)到。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究

復(fù)習(xí)階段，應(yīng)改變過去“一堂言”的教學(xué)方法，切實(shí)貫徹學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。地理學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)利用已有的知識(shí)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，不斷對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的過程。特別注意平時(shí)一定要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于具有挑戰(zhàn)性和思考價(jià)值的問題可以給出幾分鐘的課堂時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立的思考一下。那樣能讓學(xué)生進(jìn)入一種積極亢奮的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心和積極的探索熱情，從而也更有利于喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高和發(fā)展。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、尋找方法、總結(jié)規(guī)律。

新課程推行以來，合作學(xué)習(xí)的理念不斷深入人心，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在共同的任務(wù)下，進(jìn)行明確的分工，對(duì)各成員分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行加工、整理，對(duì)活動(dòng)的成效評(píng)價(jià)，它可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、在生活中學(xué)會(huì)合作。現(xiàn)在的高考題都有開放性的試題，那么我們?cè)谄綍r(shí)講課時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓他們敢于表達(dá)自己的思想?！敖o”只能給死的東西，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉，關(guān)鍵在于教師怎么教、怎么去引導(dǎo)。

以上是我對(duì)高三地理教學(xué)及備戰(zhàn)高考策略的整理，也是對(duì)高三如何復(fù)習(xí)地理的反思，以期對(duì)后來者有用，同時(shí)也希望同仁提出寶貴意見，使以后的高三教學(xué)更加有思路、更加有成效。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕