【摘""要】經(jīng)調(diào)查分析，在教學(xué)活動中融入互動教學(xué)，能活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度、促進學(xué)習(xí)積極性。而教師怎樣才能更好地營造互動教學(xué)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？本文結(jié)合自身在課堂教學(xué)實踐中獲得的經(jīng)驗，從教師教學(xué)儀表、專業(yè)水平、表達能力以及教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)組織能力等方面談?wù)摖I造互動教學(xué)的課堂氣氛的方法，為教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)""課堂氣氛""教師""學(xué)生""學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G642""""""""【文獻標(biāo)識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）15-0049-03

生理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，也是基礎(chǔ)形態(tài)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系的紐帶和橋梁。在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的調(diào)查結(jié)果中顯示，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生僅有15.37%參與課堂教學(xué)互動、19.70%認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍、80.09%認(rèn)為難學(xué)、47.40%對生理學(xué)感興趣;而融入互動教學(xué)方法的學(xué)生有76.57%參與課堂教學(xué)互動、71.58%認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍、64.43%認(rèn)為難學(xué)、70.93%對生理學(xué)感興趣?？梢?，互動教學(xué)能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，從另一角度又反映出，課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)積極性不佳，容易影響生理學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出“關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展”。那么，如何才能促進學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率呢？對此可嘗試通過營造活潑課堂氣氛、加強互動教學(xué)方法得以解決。由于影響課堂氣氛存在諸多方面，它包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、社會風(fēng)氣等因素，而起主導(dǎo)和決定性作用的主要是教師方面。因此，以下結(jié)合自身在課堂教學(xué)實踐中獲得的經(jīng)驗，從教師方面談?wù)劆I造互動教學(xué)的課堂氣氛的方法，為教學(xué)提供借鑒。

一"教師良好的教學(xué)儀表、專業(yè)水平、表達能力是營造互動教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)

教師的儀表是指教師的外表，包括教師的衣著、儀容、舉止、姿態(tài)等外部表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師的一言一行能感染學(xué)生，若要吸引學(xué)生需表現(xiàn)出友善、謙虛、開朗、豁達、自信的姿態(tài)，讓學(xué)生直接感受老師的人格魅力，從心底敬佩老師，親近老師，自覺聆聽老師的教誨，活躍思維，積極配合老師開展教學(xué)活動。

教師必須具有豐富的專業(yè)知識、扎實的理論功底和綜合的專業(yè)素養(yǎng)，才能輕松自如地駕馭教學(xué)課堂，正確地引導(dǎo)學(xué)生追求知識，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，并在解答學(xué)生的問題時才能從根本上說服學(xué)生。為此，要求教師深入鉆研教材，厘清重點、難點及知識間的聯(lián)系，查閱相關(guān)學(xué)科的有關(guān)資料，使教學(xué)內(nèi)容從橫向和縱向上都得到充分的拓展，這樣才能做到胸有成竹、得心應(yīng)手地駕馭課堂。

學(xué)生能否在短時間內(nèi)學(xué)好課程，與教師的課堂教學(xué)表達能力緊密相關(guān)。在課堂教學(xué)中，如果教師對教學(xué)內(nèi)容表達凌亂、條理不清，便會使學(xué)生對知識難以把握，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低下、影響學(xué)習(xí)進度。如果教師對教學(xué)內(nèi)容表達準(zhǔn)確、通俗易懂、重點突出，層次分明、思路開闊、生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣就會高漲、思維敏捷、理解加強、記憶提高，這就為互動教學(xué)活動創(chuàng)造了有利條件。

二"教師的民主教學(xué)風(fēng)格是營造互動教學(xué)氣氛的前提

教師的教學(xué)風(fēng)格對課堂氣氛的形成有著至關(guān)重要的影響。在課堂教學(xué)中，如果教師以居高臨下、主觀武斷的專制作風(fēng)組織課堂教學(xué)，學(xué)生被迫處在一種被動的氛圍中，容易出現(xiàn)壓抑的感覺，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼心理、導(dǎo)致思維停滯，反映遲鈍，嚴(yán)重妨礙學(xué)生與教師之間的交流。如果教師以平等、友好的民主風(fēng)格組織課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生暢所欲言，學(xué)生的心情就會輕松愉快、躍躍欲試，師生之間的交流就會通暢無阻，能為課堂互動教學(xué)的實施鋪平道路。

三"教師的多種教學(xué)方法是營造互動教學(xué)氣氛的關(guān)鍵

生理學(xué)指出，當(dāng)機體受到刺激后的反應(yīng)有兩種形式：興奮和抑制。刺激引起興奮的三要素是：刺激的強度、刺激的持續(xù)時間、刺激強度對時間的變化率，當(dāng)刺激強度不足或不變、刺激的持續(xù)時間過短或過長，都影響興奮的產(chǎn)生和維持。學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，是學(xué)生獲取知識的最佳境界，表現(xiàn)為求知欲強、思維活躍、注意力集中、記憶力增強。學(xué)習(xí)的抑制狀態(tài)，使學(xué)生難以投身到學(xué)習(xí)環(huán)境，表現(xiàn)為精神不振、反應(yīng)遲鈍、注意力分散、記憶力衰減等。

在課堂教學(xué)中，教師的講課、教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生的交流，都能對學(xué)生形成刺激。傳統(tǒng)的課堂講授法是一種最直接而有效的教學(xué)方法，它可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上走彎路，縮短完成課程所需的學(xué)習(xí)時間。但是，教師僅用單調(diào)的講授教學(xué)方法上課，學(xué)生在這樣的單一刺激環(huán)境中持續(xù)時間長了，聽覺器官易發(fā)生適應(yīng)現(xiàn)象，大腦學(xué)習(xí)區(qū)域易出現(xiàn)疲勞，表現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶、情緒壓抑、對老師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣、無精打采、心不在焉，進入了學(xué)習(xí)的抑制狀態(tài)，處于一種被動的、消極的學(xué)習(xí)情緒，所以，單一的教學(xué)方法會使課堂教學(xué)變得枯燥無味，即使是一種好的教學(xué)方法也會失去它的效力。

如果教師在課堂教學(xué)中把講授與互動的教學(xué)方法靈活、有機地結(jié)合應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)中，形成教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間進行知識交流的氛圍，學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中能接受來自不同強度和頻率的多次刺激，消除學(xué)習(xí)的疲勞，大腦學(xué)習(xí)區(qū)域的興奮性將得到提高、興奮持續(xù)時間將得到延長，表現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍、學(xué)習(xí)熱情飽滿，這樣，不僅能發(fā)揚講授教學(xué)法的優(yōu)點，而且還能使學(xué)生在互動學(xué)習(xí)時增強對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生進入并維持學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，創(chuàng)造一種活潑、主動、積極的學(xué)習(xí)情緒。

四"教師高水平的教學(xué)組織能力是營造互動教學(xué)氣氛的重要保障

課堂教學(xué)活動能否按教學(xué)計劃順利完成，以及教學(xué)效果的優(yōu)劣，都與教師的課堂教學(xué)組織能力密切相關(guān)。課堂教學(xué)的組織需要教師通過視覺器官、聽覺器官、大腦皮層語言中樞、肢體等部位共同配合完成多種功能活動。

在課堂教學(xué)中，如果教師對學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的疑問情緒或行為采取視而不見、聽而不聞，甚至以諷刺、挖苦的方式來組織課堂教學(xué)的話，將會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落、注意力不集中，課堂紀(jì)律松散。那么，教師應(yīng)如何組織教學(xué)才能更好地營造互動教學(xué)的課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性呢？

1.教師通過覺察學(xué)生的課堂反應(yīng)來營造互動教學(xué)氣氛

教師在授課的同時要時刻關(guān)注學(xué)生的聽課神態(tài)，如果學(xué)生有疑惑和不解的表現(xiàn)時，教師可向?qū)W生親切地詢問“哪里不清楚呢？”或“哪里有問題呢？”當(dāng)學(xué)生講出問題所在時，可先讓其他同學(xué)嘗試解析，然后教師對解析正確的學(xué)生給予肯定和贊揚，對解析不夠準(zhǔn)確或錯誤的給予糾正。這自然就形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)互動，而且在互動中學(xué)生的疑惑得到了解決，學(xué)生也加深了所學(xué)知識的理解和記憶，使學(xué)生的思維與教學(xué)進度同步，提高教學(xué)內(nèi)容的課堂吸收率，同時也調(diào)動了學(xué)生參與互動教學(xué)的積極性。

2.教師通過聽取學(xué)生對課堂教學(xué)反饋信息來營造互動教學(xué)氣氛

當(dāng)有的學(xué)生對學(xué)過的某些教學(xué)內(nèi)容感覺有難度或不明白時，先讓有教學(xué)問題的學(xué)生在課堂上提問，然后鼓勵掌握該教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生主動回答，經(jīng)過提問—回答—再提問—再回答的形式反復(fù)多次切磋，最后由教師給予評價。在這一過程中，觸動許多學(xué)生參與互動教學(xué)，營造活潑、熱烈的課堂氣氛。提問的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得認(rèn)識和理解;主動回答問題的學(xué)生得到了口頭表達能力的鍛煉和提高，加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶，回答正確后有一種收獲、成功的喜悅感，增強了學(xué)習(xí)的興趣和自信心;旁聽的學(xué)生也加深了教學(xué)內(nèi)容的印象和理解，形成了一種互相幫助、共同進步的互動教學(xué)場面。

3.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求結(jié)合生活或臨床實例設(shè)定問題來營造互動教學(xué)氣氛

擬討論的問題在課前向?qū)W生公布，讓學(xué)生學(xué)會收集、整理和利用資料，同時做好課堂回答問題的準(zhǔn)備。在討論問題時，先由學(xué)生發(fā)表各自的觀點、見解，然后讓學(xué)生們對不同觀點進行質(zhì)疑和辯論，最后由教師進行總結(jié)，肯定正確的思想、結(jié)論和方法，糾正錯誤的觀點、論據(jù)和論證。在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對問題的分析、判斷和解決的能力，理論聯(lián)系實際的能力，增強學(xué)生積極參與互動教學(xué)的意識，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用。

五"結(jié)束語

課堂教學(xué)效果與課堂氣氛、老師教法、學(xué)生學(xué)態(tài)息息相關(guān)。在活潑、和諧、民主、平等的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的發(fā)揮，寬松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生的思維更活躍，思想更開放，靈感更多，由頭腦風(fēng)暴所綻放的學(xué)術(shù)火花更耀眼。在互動教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生追求知識的熱情高漲，主動參與教學(xué)活動的意識強烈，易形成互幫共學(xué)的良好氣氛，同時學(xué)生獲得的不僅是具體的知識，更多的是綜合素質(zhì)的提高以及分析問題和解決問題能力的加強，教學(xué)效果顯著。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：林勁〕