【摘""要】魏書(shū)生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，《教學(xué)工作漫談》是魏老師和廣大教師們分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這本書(shū)涵蓋了魏書(shū)生從教以來(lái)教書(shū)、育人、修身、管理各個(gè)方面的案例與經(jīng)驗(yàn)，豐富而實(shí)在，是每一位教育工作者都應(yīng)該閱讀的寶典。本文以魏書(shū)生為切入點(diǎn)，結(jié)合他的《教學(xué)工作漫談》來(lái)討論一些教書(shū)育人的理論與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】魏書(shū)生""《教學(xué)工作漫談》""教學(xué)特色

【中圖分類號(hào)】G40-01""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）15-0037-02

我是一個(gè)師范院校的學(xué)生，一口氣讀完了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，我覺(jué)得很想寫(xiě)點(diǎn)什么。我的一位老師對(duì)他極力推薦，我買下了這本書(shū)，看過(guò)之后，我覺(jué)得這錢花得值，我在書(shū)中看到了很多教學(xué)實(shí)例及案例，接觸到了魏老師新穎的、多樣化的教學(xué)方法，受益匪淺。如果我今后真的成為了一名語(yǔ)文教師，我能從這本書(shū)中借鑒的太多。謝謝魏老師！

一"魏書(shū)生是誰(shuí)？

三百六十行，行行出狀元，他是教育行業(yè)里的狀元。“魏書(shū)生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡”——?jiǎng)e人這樣介紹他。當(dāng)我讀了魏老師的《教學(xué)工作漫談》，我不得不承認(rèn)，他已經(jīng)出離了普通教師的身份，他是一個(gè)成功的教育家。在書(shū)中，他系統(tǒng)而全面地談到了教學(xué)工作的方方面面，他有自己的一套教學(xué)理念、有自己獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方法、有自己明確的教學(xué)思路，他是一個(gè)成功的改革者。他在長(zhǎng)年累月的教育實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)創(chuàng)新，走出了自己的一套路子，雖然他也是摸著石頭過(guò)河，但事實(shí)證明他是一個(gè)成功的探索者。他就像一名“醫(yī)生”，專心研究自己工作領(lǐng)域里的各種“病癥”，然后對(duì)癥下藥，為“患者們”解除疑難雜癥，還他們一個(gè)健康的身心，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

中國(guó)教育界有了魏書(shū)生，是教育的福祉，是一種希望。教育廳頒布在紙上的各種教改理念、目標(biāo)、方法，大約都在他的教學(xué)工作中體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)了。仿佛他把中國(guó)多年的教改理想變成了現(xiàn)實(shí)，讓中國(guó)教育看到了真正的新的出路。這樣一個(gè)成功的教育家，說(shuō)他是奇跡也不為過(guò)。

二"魏書(shū)生的教學(xué)特色有哪些？

看了魏老師的《教學(xué)工作漫談》，我覺(jué)得他的教學(xué)很有自己的特色，這些特色成就了他的教學(xué)。整本書(shū)看下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)：首先，魏老師常常搞調(diào)查、經(jīng)常做試驗(yàn)。在他的教師生涯中，他已經(jīng)不僅僅是一名教師了，還是一名教學(xué)研究者。他把教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)“零件”都研究得透透的。通過(guò)對(duì)差生的深入調(diào)查（比如，和一個(gè)差生同桌聽(tīng)課150多節(jié)），他總結(jié)出了差生普遍存在的6種不合理的學(xué)習(xí)方法，于是“對(duì)癥下藥”，提出并實(shí)踐了他自己的解決方法，取得了顯著的效果。魏老師膽子很大，喜歡和同學(xué)們做試驗(yàn)，他的學(xué)生們膽子也很大（實(shí)際上是對(duì)魏老的信任），都愿意當(dāng)他的“小白鼠”。他先是和同學(xué)們商討新方法的可行性，繼而民主表決，如果多數(shù)人同意這個(gè)提案，那就開(kāi)始試驗(yàn)。正如他在書(shū)中寫(xiě)到的——“學(xué)生自己留作業(yè)”、“學(xué)生自己出考卷”、“學(xué)生自學(xué)文學(xué)常識(shí)”等等這些許多老師只敢想想的教學(xué)方法，就是在試驗(yàn)中驗(yàn)證并實(shí)施起來(lái)的。如果他不做那些調(diào)查、不敢進(jìn)行那些試驗(yàn)，他不可能找到新的出路，因?yàn)椴涣私?、因?yàn)闆](méi)經(jīng)驗(yàn)。正是由于他愿意調(diào)查、敢于試驗(yàn)，他獲得了別的老師沒(méi)有的寶貴理論和經(jīng)驗(yàn)，所以他成功了。

其次，我還發(fā)現(xiàn)：魏老師很重視擬計(jì)劃、很喜歡搞比賽。他要求并教會(huì)他的學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，大到學(xué)期計(jì)劃，小到每日的計(jì)劃，優(yōu)等生要擬學(xué)習(xí)計(jì)劃，差生也要會(huì)擬學(xué)習(xí)計(jì)劃。他認(rèn)為計(jì)劃很重要，有了計(jì)劃，學(xué)生才能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地利用自己的時(shí)間，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。魏老師還喜歡搞比賽。比如“一分鐘背誦比賽”，針對(duì)差生的“查字典比賽”，還有各種形式的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。這些比賽，是學(xué)生自己與自己的競(jìng)賽。通過(guò)這樣的比賽，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的上課積極性，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是值得借鑒和學(xué)習(xí)的。

此外，我發(fā)現(xiàn)：魏老師很注重利用、調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的能力。用孩子自身的能源去照亮孩子的學(xué)習(xí)之路，顯然是最節(jié)省能源的方法。傳統(tǒng)教育方式下的老師，注重的只是知識(shí)的灌輸，實(shí)際上是一種知識(shí)的外部“入侵”。而魏老師，他很看重學(xué)生自己的內(nèi)在能源，把他們當(dāng)做有一定學(xué)習(xí)能力的人，而不是沒(méi)有能力的“南瓜”。他常常先教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)他們力所能及的知識(shí)，學(xué)生自己能弄懂的知識(shí)一律不講。他讓他的學(xué)生自學(xué)整冊(cè)教材，自學(xué)一類文章，自己留作業(yè)。自己出考卷，自己批改考卷。他很重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在書(shū)中，他多次提到學(xué)生的自主能力，書(shū)中兩次以單獨(dú)的章節(jié)專門講述“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”，意在將學(xué)生培養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。這不正是教改極力推行的學(xué)生觀么？他真的做到了。

同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)：魏老師始終把“育人”放在第一位。他的《教育工作漫談》這本書(shū)由四大版塊組成，“育人”就單獨(dú)占據(jù)了一大版塊。他在書(shū)中寫(xiě)到：“育人是語(yǔ)文教師分內(nèi)的事，只有堅(jiān)持育人，才可能進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的自由王國(guó)”。他還寫(xiě)到：“我總想，抓住了育人這一關(guān)鍵，再去教語(yǔ)文，新辦法，舊辦法，土辦法，洋辦法，都能改造成好辦法”。在育人篇中，他花了大量的筆墨，從各方面闡述了育人的重要性，講述了要培育出怎樣的人，寫(xiě)到了育人的各種方法，非常全面，很多方法都值得借鑒。

三"奇葩是怎樣長(zhǎng)成的？

都說(shuō)魏書(shū)生是教育界的一朵奇葩，那么這朵奇葩是如何長(zhǎng)成的呢？我認(rèn)為：首先，是因?yàn)樗薪逃幕鄹?，或者說(shuō)，他是有教育天賦的。貝多芬有音樂(lè)天賦，達(dá)芬奇有繪畫(huà)天賦，魏書(shū)生有教育天賦。從哪里看出天賦來(lái)？從他對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)。因?yàn)閷?duì)教育有獨(dú)特的敏感體悟，所以熱愛(ài)，這種敏銳的體悟，不能不說(shuō)是魏老師的一種天賦。如果讓貝多芬來(lái)教書(shū)，那就浪費(fèi)了他的音樂(lè)天賦，倘若讓魏書(shū)生去譜曲，就是在浪費(fèi)他的教育天賦。不過(guò)很慶幸，他們都很好地施展、發(fā)揮了他們的天賦。

其次，是他作為一個(gè)社會(huì)人的生活態(tài)度——懂得修身養(yǎng)性。人民教師在作為一名教師之前，首先是一個(gè)社會(huì)人。不能當(dāng)好一個(gè)合格的社會(huì)人，就當(dāng)不好一名合格的育人的師者。魏老師很注重他的自身修養(yǎng)，在書(shū)中，他也專門用了一個(gè)版塊來(lái)講述“修身”這一人生態(tài)度問(wèn)題。他告訴讀者，要時(shí)常運(yùn)動(dòng)，要多改變自己，少埋怨環(huán)境，要選擇積極的角色進(jìn)入生活，要提高笑對(duì)人生的能力，要注意拓展自己的眼界，要能受得了委屈，等等。雖說(shuō)這本書(shū)的名字叫做《教育工作漫談》，如果單看“修身”這一版塊，何嘗不是一本類似于人生格言類的教人為人處世、修身養(yǎng)性的書(shū)呢？懂得了以何種方式生存，知道了應(yīng)該具有怎樣的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)了如何做人，這樣一個(gè)社會(huì)人，我覺(jué)得是能當(dāng)好一名教師的。

還有，他具有管理才能。不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵，但想當(dāng)將軍的士兵，如果沒(méi)有一定的領(lǐng)導(dǎo)、管理才能，也是不可能當(dāng)上將軍的。不論是骨子里的天賦，抑或是后天工作中的練就，魏書(shū)生確實(shí)具有管理才能。他從一個(gè)普通的班主任，當(dāng)?shù)搅私虒?dǎo)處主任，然后是校長(zhǎng)，接著是市教委主任、市教育局長(zhǎng)，這些職位，無(wú)不需要很好的管理才能。在他的《管理篇》中，他講到了如何管理學(xué)校，怎樣管理班級(jí)，他用好了他手中的權(quán)力。正是因?yàn)樗幵谶@些具有決策權(quán)的職位上，才能讓他有了推廣和施展自己教育理念、教育方法的權(quán)力，而他權(quán)力的實(shí)施則是讓更多的學(xué)生受惠，同時(shí)也造就了這朵奇葩。

四"為什么出不了第二個(gè)魏書(shū)生？

物以稀為貴，只有一個(gè)魏書(shū)生。這樣的奇葩，為什么沒(méi)有第二朵了呢？筆者覺(jué)得，魏書(shū)生生對(duì)了時(shí)代，遇上了機(jī)遇，加上他的教育天賦，正可謂天時(shí)、地利、人和，當(dāng)然還與他辛勤的勞動(dòng)密不可分。他經(jīng)歷過(guò)“文革”，1978年第一次擔(dān)任班主任，1979年3月開(kāi)始嘗試他的教改實(shí)驗(yàn)。這是怎樣的一個(gè)大背景呢？1977年的冬天，中國(guó)教育部恢復(fù)了文革后的第一次高考，魏老師正是在這個(gè)大事件的后一年第一次擔(dān)任了班主任。“文革”后的中國(guó)，各行各業(yè)都百?gòu)U待興，教育界也是一樣的。重新恢復(fù)正常的學(xué)校制度，重新開(kāi)始老師的教學(xué)工作，仿佛一切都從頭開(kāi)始。這是個(gè)正好施展拳腳、大干一場(chǎng)的好時(shí)機(jī)。另外，1978年，黨中央決定實(shí)施改革開(kāi)放，提倡國(guó)人膽子放大一點(diǎn)，要有新思路。魏老師趕上了那個(gè)沒(méi)有太多約束，可以大膽探索的年代。這個(gè)年代的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生自己迫于社會(huì)的升學(xué)壓力等等之類的各種原因，敢不給他當(dāng)試驗(yàn)品！之所以今天的人們認(rèn)同他的教改，推崇他的方法，是因?yàn)樗麖?979年就初試教改了，33年的實(shí)踐并著耀眼的考試成績(jī)，才使得謹(jǐn)小慎微的人們相信他的教改。他的被認(rèn)可是時(shí)間造就的，沒(méi)有那些日積月累，誰(shuí)會(huì)理會(huì)一個(gè)叫做魏書(shū)生的“瘋子”呢？

他初出茅廬的地方——遼寧省盤山縣三中，全校1500多名學(xué)生，26個(gè)班，魏老師在這里放開(kāi)手腳大干了一場(chǎng)。一個(gè)縣級(jí)普通中學(xué)，生源不算特別好，學(xué)校出了一個(gè)挺會(huì)教書(shū)的班主任，就像看到了救命稻草，立馬將魏老師提干了——教導(dǎo)處副主任?！耙晃莶粧吆我話咛煜隆保豪蠋熅驮谀莻€(gè)“小屋子”里大展拳腳了。小地方學(xué)生少，實(shí)施起來(lái)可行性高，生源不是特別好，學(xué)生和家長(zhǎng)的期望值不高，實(shí)施起來(lái)可能，學(xué)校支持，家長(zhǎng)沒(méi)意見(jiàn)，學(xué)生挺配合，這樣一來(lái)，魏老師的初試教改大獲成功。這是地利。

魏老師趕上了時(shí)代，遇到了機(jī)遇，在對(duì)了地方，加上自身的天賦和辛勤的工作，我們看到了今天的各種宣傳——在31個(gè)省市自治區(qū)及港澳臺(tái)地區(qū)，作了2000多場(chǎng)報(bào)告，上了1000多次公開(kāi)課，聽(tīng)眾5000000人次，他是教育界的一個(gè)奇跡。大家如此推崇他，是因?yàn)闀簳r(shí)出不了第二個(gè)、第三個(gè)“魏書(shū)生”。不是每個(gè)人都能有那樣的天時(shí)、地利、人和。

參考文獻(xiàn)

[1]魏書(shū)生.教學(xué)工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕