【摘""要】本文就高等職業(yè)教育護理專業(yè)院校與院方單位合作培養(yǎng)護理專業(yè)人才的育人模式做出探討，并針對該模式的主要培養(yǎng)對象、培訓(xùn)過程中需要采用的方法以及培養(yǎng)結(jié)果的評價做出詳細分析。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)學(xué)校""護理專業(yè)""合作人才培養(yǎng)""對象""方法""評價

【中圖分類號】G647""""""""【文獻標(biāo)識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）21-0145-02

高等職業(yè)院校護理專業(yè)作為培養(yǎng)護理人才的重要環(huán)節(jié)，其對在校生的培養(yǎng)模式受到教育及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。就現(xiàn)階段而言，國內(nèi)的高職護理專業(yè)教育中還存在著部分亟待解決的問題。因此，如何幫助學(xué)生充分利用在校時間使自身的理論、實踐學(xué)習(xí)得到同步的豐富和提升，值得高職護理專業(yè)院校教育工作者思考，并催生了高職護理專業(yè)院校與醫(yī)院合作的人才培養(yǎng)模式。通過近些年來國內(nèi)各高職護理院校與合作醫(yī)院的共同嘗試、探索表明，該模式已經(jīng)取得了較為理想的培養(yǎng)效果。

一"高職護理專業(yè)校院合作人才培養(yǎng)的主要對象

目前，國內(nèi)高職護理專業(yè)院校通常為三年制的學(xué)制，由于一年級學(xué)生正處于理論學(xué)習(xí)密度較大的時期，且其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)尚沒有充分建立，故通常不會選入合作人才培養(yǎng)的目標(biāo)對象之中。三年級下學(xué)期的學(xué)生由于其主要任務(wù)集中在工作應(yīng)聘以及專業(yè)論文的寫作，難以分配足夠時間、精力用于合作培養(yǎng)的參與之中。因此，常見的高職護理專業(yè)校院合作人才培養(yǎng)主要針對二年級及三年級上學(xué)期的在校學(xué)生。例如2010年，江蘇省某衛(wèi)生職業(yè)技校即選擇了其2008級、2009級學(xué)生共532人參與到與當(dāng)?shù)啬翅t(yī)院的合作培養(yǎng)項目中，學(xué)生參與度較高，培養(yǎng)效果良好。

二"高職護理專業(yè)校院合作人才培養(yǎng)的主要方法

1.選擇恰當(dāng)?shù)暮献麽t(yī)院，提前簽訂合作協(xié)議

與院方的合作培養(yǎng)是一個為學(xué)生提供更多接觸病患實際、參與護理實踐機會的平臺。為確保學(xué)生在合作培養(yǎng)的過程中真正獲得正規(guī)的、科學(xué)的培養(yǎng)，學(xué)校必須選擇優(yōu)秀、正規(guī)的醫(yī)院開展合作。另外，為保證合作培養(yǎng)過程的順利開展，校方與院方需在合作之初簽訂正規(guī)的合作協(xié)議，并針對可能存在的問題積極與院方進行全面的溝通，從而為后期的合作過程鋪平道路。

2.專業(yè)論證與課程設(shè)置由合作雙方共同決定

大量的研究及實踐發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的護理專業(yè)教育體系并不能充分滿足護理行業(yè)的需求，許多教育理念偏重于對既有理論知識的傳授，而忽略了與行業(yè)實際的聯(lián)系與發(fā)展，導(dǎo)致了許多學(xué)生在走上工作崗位后無法將所學(xué)知識應(yīng)用到工作之中，動手能力較差。合作人才培養(yǎng)模式則要求學(xué)校與合作醫(yī)院共同對學(xué)生的專業(yè)進行論證，在現(xiàn)有課程及教材設(shè)置的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合院方在實踐中總結(jié)出的重點、難點進行專業(yè)課程改革。例如河南省某醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校創(chuàng)新采用了“1+1”的護理專業(yè)學(xué)時培養(yǎng)辦法，學(xué)生在校三年期間一半的時間用來進行校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，而另外一半的時間參與到與醫(yī)院的合作培養(yǎng)之中，依照院方的指導(dǎo)與建議開展實踐練習(xí)。

3.合作雙方共同創(chuàng)建實踐基地

實踐基地是學(xué)生練習(xí)實踐操作的重要平臺，而通過學(xué)校、醫(yī)院雙方合作共建的實習(xí)基地通常既能夠滿足學(xué)校的理論教學(xué)，又能夠充分結(jié)合實踐需求，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。除此之外，在實踐基地的創(chuàng)建過程中，院、校雙方可以共同承擔(dān)部分經(jīng)費支出，從而減少其中一方的負擔(dān)，同時滿足基地更多的支出需求，將更多先進的、與護理實訓(xùn)相符的設(shè)備及器材引入到實踐基地之中。

4.臨床課程教學(xué)由合作雙方共同承擔(dān)

在合作雙方共同完成高職護理專業(yè)的專業(yè)論證與課程設(shè)置后，應(yīng)嚴格依照合作課程的設(shè)置，由院、校雙方共同開展臨床課程的教學(xué)。這一過程建議將“雙師型”教師重點引入到教學(xué)之中，由院方優(yōu)秀的、具有較強教學(xué)能力的護理工作者擔(dān)任學(xué)生臨床課程的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生通過在醫(yī)院或?qū)嵺`基地的實習(xí)、操作逐步掌握專業(yè)技能。仍然以河南省某醫(yī)學(xué)專科學(xué)?！?+1”課程為例，學(xué)生通過在醫(yī)院的一年半的實習(xí)經(jīng)歷，在院方護理人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到了大量實踐方法、經(jīng)驗，使自己的動手能力得到了較大提高。

5.教學(xué)管理與成果評價由合作雙方共同進行

在學(xué)生參與合作培養(yǎng)的一年半時間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)業(yè)測評及教學(xué)管理將不再僅由學(xué)校一方?jīng)Q定，而是由學(xué)校與合作培養(yǎng)醫(yī)院共同開展。通常情況下，該階段院方領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)教師的評價將占有50%～60%的權(quán)重，主要針對學(xué)生表現(xiàn)、參與度等進行評分。而校方通常僅對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)及校內(nèi)表現(xiàn)做出評價。雙方共同完成對學(xué)生的教學(xué)管理與成果評價。

6.合作創(chuàng)建實習(xí)機會，搭建就業(yè)平臺

高職護理專業(yè)校院合作人才培養(yǎng)方式其重點不僅在于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的培養(yǎng)，還在于對學(xué)生實習(xí)、就業(yè)機會的創(chuàng)建，這也是關(guān)乎學(xué)生實際利益的一個重點。通過學(xué)校與醫(yī)院的合作，醫(yī)院可以為該校學(xué)生提供更多的實習(xí)、就業(yè)機會，為學(xué)生提供實實在在的好處。而學(xué)校的學(xué)生由于在對應(yīng)醫(yī)院有過一年半的現(xiàn)場實踐，因而對醫(yī)院有著更加深入的了解，若能參與到實際工作中，則能大大縮短就業(yè)之初的適應(yīng)期，提高工作效率，這對醫(yī)院也是十分有利的。由此可見，校院雙方合作創(chuàng)建實習(xí)機會，搭建就業(yè)平臺是一種雙贏的人才培養(yǎng)模式。

7.合作開展教學(xué)研究

眾所周知，由于醫(yī)院護理工作者有更多的機會與病人進行接觸、溝通，故其通常具有較為豐富的實踐經(jīng)驗;而校方教師則將更多的精力投入到理論的分析與研究之中，具有更加扎實的理論研討能力。因此，由校院雙方共同合作開展教學(xué)研究便能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行充分的融匯、溝通，達到事半功倍的效果。在高職護理專業(yè)院校與醫(yī)院確定開展合作人才培養(yǎng)之后，建議雙方定期進行教學(xué)研究，不斷交流教學(xué)經(jīng)驗，完善專業(yè)課程設(shè)置，從而使培養(yǎng)效果不斷地改善。

三"合作人才培養(yǎng)評價方法

1.基于學(xué)生滿意度調(diào)查的評價方法

學(xué)生滿意度調(diào)查是以學(xué)生為教學(xué)中心的一種評價方法嘗試，評價過程中，以學(xué)生對教師的滿意程度作為評價的主要標(biāo)準。問卷調(diào)查通常設(shè)置10分、8分、6分、4分、2分5個選項，依次對合作培養(yǎng)教師的授課能力、課程內(nèi)容豐富度、課后作業(yè)批閱認真程度等做出評分。為確保評價的客觀性及公正性，避免學(xué)生單純因個人好惡做出有失偏頗的評判，該方法僅作為合作人才培養(yǎng)評價方法的一部分，其權(quán)重通常占評價總體的30%～40%。

2.教師訪談的方法

該方法旨在通過教師對培養(yǎng)辦法的評價，及時了解培養(yǎng)過程中存在的優(yōu)勢及不足，在一個階段的合作培養(yǎng)結(jié)束后，針對這一階段培養(yǎng)的各個方面與教師進行交流、溝通，對教師提出的意見、建議進行記錄和分析，在經(jīng)驗、教訓(xùn)的不斷總結(jié)之中提升合作人才培養(yǎng)方式的培養(yǎng)效率。

3.行業(yè)內(nèi)橫向評價的方法

該方法通常由兩個部分組成，其一是以學(xué)生在三年級參加的全國護士執(zhí)業(yè)資格考試為標(biāo)準，綜合評判學(xué)生通過高職護理專業(yè)合作人才培養(yǎng)過程所取得的學(xué)習(xí)效果。若相比于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，參與合作培養(yǎng)的學(xué)生其參考護士資格考試的成績有顯著提升，則證明該合作培養(yǎng)的方式是成功的、有效的。另一方面則通過學(xué)生就業(yè)后用人單位的反饋了解學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果。特別是對于到校方合作醫(yī)院就業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢栽谂c院方開展的定期交流的過程中，針對就業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)進行研討，對于學(xué)生表現(xiàn)較好的地方分析其培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗并繼續(xù)弘揚，而對于學(xué)生表現(xiàn)不佳的方面則認真探討培養(yǎng)中存在的漏洞，并在后期的教學(xué)中努力避免。只有通過這一反復(fù)實踐與探討的過程，方能真正實現(xiàn)合作人才培養(yǎng)效果的不斷提升。

四"結(jié)束語

總之，高職護理專業(yè)校院合作人才培養(yǎng)方式作為一種近年來逐步興起的新型培養(yǎng)模式，通過全國各地多所職業(yè)院校的嘗試目前已初見成效，并已建立起了一套較為完備的培養(yǎng)及評價方法。然而，由于該模式起步晚，可借鑒經(jīng)驗少，因此在實際應(yīng)用過程中尚存在一些需要改進之處，需要教育工作者投入更多的精力進行探索、完善，從而推進國內(nèi)高職護理專業(yè)校院人才培養(yǎng)方式的不斷進步，并為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)護理人才。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕