【摘""要】近幾年，教育公平問題愈加受到社會關注，政府采取了諸多教育公平的改革措施，雖然一定程度上為實現(xiàn)教育公平做出了努力，可結果卻差強人意。在日常的班級管理中教育不公平的現(xiàn)象屢見不鮮，導致學生受到不公平待遇，使其喪失學習積極性和缺乏自信心，因此研究解決班級管理教育不公平問題的對策具有實際意義。

【關鍵詞】班級管理""教育公平""初中班級

【中圖分類號】G637""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）21-0151-02

本文主要從班級管理和教育公平的概念、初中班級管理中教育公平缺失的方面、以教育公平為目的改革初中班級管理的對策三個方面進行闡述，旨在提高我國初中生的學習積極性和學習興趣，為初中生創(chuàng)造輕松、優(yōu)質、公平的學習氛圍，同時提升我國教學管理的公平性和整體教學水平。

一"班級管理與教育公平的概念

1.班級管理

基于浙江師范大學傅建明教授在《班級管理案例》中指出：“班級管理是指班級管理的主體在班級教育管理的實踐活動中發(fā)揮管理職能，使班級管理客體向班級管理目標發(fā)展的過程。廣義的班級管理指學校領導和年級組長對學校班級的教育管理;狹義的班級管理是班主任和各科目老師對班里各學科的管理”。本文主要講的是狹義的初中班級管理。

2.教育公平

教育公平的定義也被分為宏觀和微觀兩部分，宏觀的教育公平指教育形式的公平性，微觀的教育公平指教育的實質的公平性。田恒平在《中小學班級常規(guī)管理》中闡述：宏觀上的教育公平，是社會給予社會成員自由、平等分享公共教育資源的發(fā)展狀態(tài)。微觀上的公平，指班級作為教育的基礎單位，實現(xiàn)教育公平的形式即教育公平要因人而異。根據(jù)不同的學生給予不同的教育方式，為學生提供適用的發(fā)展空間，共享教育資源。

二"初中班級管理中教育公平缺失的方面

1.初中班級德育管理不公平

初中班級管理中德育管理的不公平現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：（1）班主任對認真學習的集體較重視，打壓消極學習的小集體。由于初中生具有一定的叛逆心理，對他們進行一味的打壓會起到反效果。（2）初中生的德育教育工作中，班主任不能一視同仁對待。班主任重視優(yōu)等生，忽視后進生的做法會嚴重影響到學生的身心健康發(fā)展。（3）班主任針對初中生的德育品行評價缺乏公平性。教師注重升學率，忽視對學生的品德評價，更有教師把品德評價交給學生寫。

2.初中班級教學課堂管理不公平

目前我國初中生課堂教學管理的不公平體現(xiàn)在以下幾方面：（1）教師的教學設計不注重學生學習能力的差異。教師采取陳舊古板的教學設計，無法體現(xiàn)學生的課堂主體作用，不利于學生的全面發(fā)展。（2）教學過程的不公平。教師缺乏與不同層次的學生溝通、情緒難以控制、課堂評價過于空洞等問題直接影響教學效果。（3）教師對學生不公平的課堂評價。教師對后進生的作業(yè)檢查不細致，動不動就要求重寫。

3.初中班級學習管理不公平

初中班級學習管理的不公平包括：（1）學生的課后作業(yè)沒有因人而異，打擊后進生的學習積極性。（2）教師對學生的課外輔導不公平，對優(yōu)等生比較偏袒，對后進生抱以隨波逐流的想法。

4.初中班級活動管理不公平

初中班級活動管理不公平的表現(xiàn)主要有：（1）班級的活動內(nèi)容較為單一，無法發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢和潛能。（2）班級中學生參與活動的機會不平等，部分學生被班主任懲罰不許參加班級活動，致使學生對于不公平待遇產(chǎn)生心理壓力甚至輟學思想。

5.初中班級日常管理不公平

初中生的日常管理中不公平現(xiàn)象有：（1）班主任缺乏與學生家長的溝通，無法更深入地了解學生，且對待學生家長沒做到一視同仁。（2）對于班干部的選拔出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，成績好才能做班干部，不僅埋沒了學生的個人能力同時使學生對班干部產(chǎn)生抵觸心理。（3）班級排座位現(xiàn)象不公平，后進生基本與前排座位無緣，班主任忽視了學生的心理反應和想法，只能增加學生的負面情緒。（4）對學生的違紀行為不公正且獎懲不公。

三"以實現(xiàn)教育公平為目的改革對策

1.堅持“以人為本”改革學校管理

樹立“以人為本”的班級管理理念能夠使班級管理更好地發(fā)展。堅持“以人為本”的主要措施有：（1）加強推進學生的素質教育，以提高學生的整體素質為首要目的進行教育。社會的發(fā)展需要綜合性人才，所以班級管理應注重學生的整體素質教育。（2）設置多樣化的學習課程，豐富學生的知識面和學習方式，促進學生的個性化發(fā)展。

2.立足班級管理概念，實現(xiàn)教育公平的管理目的

完善班級的管理是實現(xiàn)教育公平的主要途徑，對于傳統(tǒng)消極的班級管理制度我們應給予批判，避免班級管理出現(xiàn)班主任“一言堂”的情況。班主任的專制管理思想只會使學生產(chǎn)生行為和思想的叛逆。初中班主任對班級的管理應遵循“以生為本”的管理理念，給予學生必需的人文關懷，并注重學生的心理狀態(tài)和心理變化。新的班級管理理念能夠引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，積極地面對學習壓力，調(diào)整心理樂觀地面對生活。

3.初中班主任提高自我素質，公平對待學生

班級管理制度中班主任扮演著重要的角色，公平公正地對待每個學生是初中班主任的責任和基本素質。立足班級管理現(xiàn)狀，班主任應做到正確引導小集體的發(fā)展，促進大集體的優(yōu)質持久發(fā)展。班主任對學生要因材施教，提高班集體的凝聚力。同時班主任還要做好班級的德育工作，公正地評價每個學生。對學生的關心要一視同仁，使每個學生都感受到班主任的關心。不能忽視學生的感受和個人意愿，激勵并鼓勵學生發(fā)揮特長和潛力。初中生對班主任的評價是相當重視的，班主任不能對不同學生有不同待遇，要做到一視同仁。對學生道德評價的過程同樣體現(xiàn)了教育的公平性。

4.豐富班級活動，學生積極參與

初中生對于班級的活動是比較有熱情的，班級活動體現(xiàn)班級團結力的同時能夠展現(xiàn)學生的不同特長，是初中生實現(xiàn)自我價值、提升成就感的重要渠道。班主任應豐富班級活動項目，使每個學生都有參與和發(fā)揮潛能的機會。同時班主任應鼓勵每位學生參與班級活動，講授團體凝聚力的重要性，從活動中消除學生的自卑心理傾向，從而實現(xiàn)班級管理的公平。

5.公平公正處理日常事務，獎懲公正

初中班級管理中，家長與班主任的溝通具有必要性和重要性。班主任與學生家長的溝通，能夠幫助班主任更多地了解學生的性格特點和個人想法，更好地對學生進行教育和督導，從而做到真正地與家長一起關心學生的成長發(fā)展。班主任與家長溝通交流的過程中，要注意自己的態(tài)度和語氣，對待學生家長要一視同仁，尊重家長和學生的意見，幫助并協(xié)助家長一同促進學生的健康成長。

四"結語

初中班級管理實現(xiàn)教育公平具有現(xiàn)實的重要性和必要性，初中教育的主要目標和追求就是教育的公平。解決目前初中班級管理中存在的教育不公平問題，應該堅持“以人為本”，樹立教育公平的管理觀念;同時班主任要不斷提高自身的素質，公平公正地對待每一個學生，培養(yǎng)每個學生的學習興趣和學習習慣;要努力豐富班級日?；顒?，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂學習氛圍;應注重因材施教，保證每一位學生學有所成;要用心公正地處理好每件事情，幫助學生樹立學習信心;在維持班級正常運行的同時，為每個初中生提供公平的發(fā)展機會和平等的教育服務。只有這樣才能真正實現(xiàn)教育公平，促進學生全面健康地發(fā)展。

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〔責任編輯：林勁〕