【摘""要】獨(dú)立學(xué)院起始于2003年，作為高等教育的一種新模式，進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐的時(shí)間有限，再加上高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的生源特點(diǎn)決定了學(xué)生特有的鮮明特征，給思想政治教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。本文以廣州大學(xué)松田學(xué)院為例，從本校的基礎(chǔ)條件和發(fā)展?fàn)顩r以及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，分析思想政治教育工作隊(duì)伍的現(xiàn)狀，就如何加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院""大學(xué)生思想政治教育工作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）21-0129-03

20世紀(jì)90年代起，我國(guó)國(guó)內(nèi)的一些公立高等學(xué)校開(kāi)始在其內(nèi)部設(shè)立以民辦形式運(yùn)作的二級(jí)學(xué)院。

2003年，中華人民共和國(guó)教育部發(fā)布《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》（教發(fā)〔2003〕8號(hào)），開(kāi)始對(duì)此類(lèi)公有民辦二級(jí)學(xué)院進(jìn)行清理整頓，正式提出“獨(dú)立學(xué)院”的說(shuō)法，將獨(dú)立學(xué)院界定為“由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院”，并明確“一些普通本科高校按公辦機(jī)制和模式建立的二級(jí)學(xué)院、分?；蚱渌?lèi)似的二級(jí)辦學(xué)機(jī)構(gòu)不屬此范疇”。①

2008年，中華人民共和國(guó)教育部26號(hào)令發(fā)布了《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，按照該行政規(guī)章，獨(dú)立學(xué)院是指“實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)?！?。

2010年，教育部正式認(rèn)可的獨(dú)立學(xué)院有320余所。而由于近年來(lái)一些獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通本科高校，截至2014年6月15日，這一數(shù)字已減至287所。

獨(dú)立學(xué)院起步較晚，但發(fā)展迅速，以廣州大學(xué)松田學(xué)院為例，學(xué)院坐落在美麗富饒的荔枝之鄉(xiāng)——廣州市增城，距廣州市中心50公里，校園占地面積540畝，校舍總面積21.7萬(wàn)平方米。該校始建于2000年9月，當(dāng)時(shí)是廣州大學(xué)的公辦二級(jí)學(xué)院。2004年4月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)為獨(dú)立學(xué)院，教育層次實(shí)現(xiàn)了由專(zhuān)科向本科教育的跨越。14年來(lái)，廣州大學(xué)松田學(xué)院以強(qiáng)勁而迅猛的速度實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，培養(yǎng)了萬(wàn)余名畢業(yè)生。2014年，學(xué)院已經(jīng)成為涵蓋了文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)等七大學(xué)科門(mén)類(lèi)的本科院校，全院28個(gè)本科專(zhuān)業(yè)、60多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向面向全國(guó)14個(gè)省市、自治區(qū)招生。目前，全院擁有在校學(xué)生近萬(wàn)名，專(zhuān)任教師500多人。

隨著獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的迅猛勢(shì)頭和招生人數(shù)的增長(zhǎng)，獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中存在的矛盾和問(wèn)題日益凸顯，在這樣一個(gè)形勢(shì)之下，獨(dú)立學(xué)院該如何針對(duì)自身的實(shí)際情況和特點(diǎn)，立足于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想政治教育工作，這不但關(guān)系著獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且關(guān)系著獨(dú)立學(xué)院“質(zhì)量立?！彼枷氲木S護(hù)以及可持續(xù)發(fā)展。

一"獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的分析

由于廣州大學(xué)松田學(xué)院90%以上生源來(lái)自廣東本省各地區(qū)，僅10%左右來(lái)自外省市、自治區(qū)，因此本省大多數(shù)學(xué)生家庭狀況較為優(yōu)越，少部分較為貧困，加上獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦機(jī)制的特殊性，我院學(xué)生呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特征。

1.學(xué)生大多是“90后”，思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)積極性不高

“90后”大學(xué)生家庭條件較好，大多以自我為中心，思維跳躍性高。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，本著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度進(jìn)入學(xué)校;部分學(xué)生只為了拿一張畢業(yè)文憑，學(xué)習(xí)和生活上得過(guò)且過(guò)。

2.學(xué)生的意識(shí)和觀念參差不齊，對(duì)自身評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)定位也模糊不清

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生由于家庭環(huán)境和教育背景的不同，他們的意識(shí)和觀念導(dǎo)向發(fā)展參差不齊，每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活定位不一樣，面對(duì)大學(xué)管理方式、教學(xué)方式、同學(xué)關(guān)系、衣食住行等問(wèn)題由不適應(yīng)轉(zhuǎn)為心理困惑。在各種繁雜的情緒之中，他們不僅看不清自身存在的問(wèn)題，而且難以客觀地評(píng)價(jià)自我，更別說(shuō)方向定位。另外，學(xué)生之間融合度和寬容度不夠，人際關(guān)系較為復(fù)雜。

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)高，學(xué)生層次存在差異性，其中大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較優(yōu)越，小部分來(lái)自農(nóng)村貧窮家庭，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。他們?cè)诩彝ケ尘?、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活習(xí)慣、各種觀念以及脾氣性格等方面的差異，也使得人際關(guān)系略為復(fù)雜，較難處理，尤其以宿舍之間的人際交往、女同學(xué)之間的交往問(wèn)題顯得特別突出。與同學(xué)、室友甚至是校友溝通不順乃至發(fā)生摩擦，常常缺乏寬容大度的思想，有時(shí)候會(huì)采取較為強(qiáng)勁而沖動(dòng)的方式，釀成不良后果。

3.學(xué)生存在許多心理問(wèn)題，缺乏良好的發(fā)泄途徑

經(jīng)歷了高考落榜的打擊，許多學(xué)生進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院后就覺(jué)得“低人一等”，難以平衡，對(duì)學(xué)校環(huán)境比較排斥，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，也不關(guān)注周?chē)娜?。?duì)于友情和愛(ài)情，多數(shù)大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)并積極應(yīng)對(duì)，使自己的日常學(xué)習(xí)和生活不受它們的負(fù)面影響;但也有部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生厭惡、苦惱、焦慮等情緒，影響了正常的學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系。

由于獨(dú)立學(xué)院的教育資源和設(shè)施的相對(duì)短缺，學(xué)生心理健康知識(shí)難以得到全面的普及，學(xué)生對(duì)一些心理健康方面的知識(shí)主動(dòng)去了解得不多，因此對(duì)心理健康和疾病缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，輕易不向他人傾訴自己的某些心理困惑，更缺乏勇氣進(jìn)行心理咨詢(xún)。這些心理問(wèn)題往往在初期沒(méi)有得到正確的處理，結(jié)果導(dǎo)致惡性發(fā)展，最后演變?yōu)樾睦砑膊　?/p>

二"獨(dú)立學(xué)院思想政治教育工作隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析

獨(dú)立學(xué)院是以新機(jī)制和新模式運(yùn)作的新型高等教育辦學(xué)模式，它結(jié)合了母體學(xué)校的優(yōu)良資源和社會(huì)優(yōu)厚的辦學(xué)資本。大部分獨(dú)立學(xué)院是按照當(dāng)?shù)氐母呖既揪€進(jìn)行錄取，因此生源質(zhì)量與母體學(xué)校相同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是有較大差距。獨(dú)立學(xué)院與歷史悠久、社會(huì)知名度和認(rèn)可程度較高的母體學(xué)校相比，在歷史沉淀、文化氛圍、硬件和軟件設(shè)施、社會(huì)認(rèn)可度、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面略顯單薄。

以廣州大學(xué)松田學(xué)院為例，學(xué)院距離廣州市中心50公里，離增城市幾公里，處于增城一個(gè)村鎮(zhèn)，“與市孤立”，教師結(jié)構(gòu)主要以青年教師為主，由于發(fā)展?jié)摿π?，待遇不高，工作壓力較大，因此教師流動(dòng)性也比較大，存在很多不穩(wěn)定因素。

以學(xué)生專(zhuān)職輔導(dǎo)員為例，從事學(xué)生管理第一線的輔導(dǎo)員基本上是初出茅廬的畢業(yè)生，缺乏專(zhuān)業(yè)理論和工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生思想政治教育工作不能順利有效地開(kāi)展。學(xué)院的各種思想政治活動(dòng)因?yàn)楦鞣N因素的限制難以推行，即使能開(kāi)展也難以保證活動(dòng)的效果和質(zhì)量，這也局限了輔導(dǎo)員思想政治教育方式的范圍，大大降低了舉辦多元化思想文化活動(dòng)的積極性。

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員日常工作事無(wú)巨細(xì)，多而繁雜，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、生活上的關(guān)心與管理、黨團(tuán)組織建設(shè)、出勤登記與課堂紀(jì)律檢查、宿舍內(nèi)務(wù)檢查、獎(jiǎng)勤助貸補(bǔ)的審核、事故的調(diào)查與處理、各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)的組織、學(xué)風(fēng)建設(shè)的開(kāi)展、就業(yè)指導(dǎo)，還有其他一些行政事務(wù)，使得輔導(dǎo)員分身乏術(shù)，常常顧此失彼。另外，許多獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員工作制度缺乏細(xì)化，輔導(dǎo)員的管理、獎(jiǎng)懲和激勵(lì)機(jī)制尚未定型定規(guī)，因此，大多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)前景信心不足，缺乏歸屬感和成就感。

三"加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院思想政治教育工作需要堅(jiān)持的理念

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，將“與時(shí)俱進(jìn)”應(yīng)用到辦學(xué)理念與模式中的探索與創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院存在的問(wèn)題相對(duì)突出而復(fù)雜，這就需要我們?cè)谛碌那閯?shì)下，以第四次全國(guó)教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院思想政治教育活動(dòng)的特點(diǎn)，不斷拓展新思路，研討新情況，建立起獨(dú)立學(xué)院具有其自身靈活性特色的思想政治教育工作長(zhǎng)效機(jī)制。

1.必須樹(shù)立學(xué)生主體性的思想政治教育理念

主體性教育是指以學(xué)生為主體的一種教育觀念和思想，它強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及促進(jìn)教育和教學(xué)過(guò)程的民主化、個(gè)性化放在思想政治教育工作的中心地位。因此，積極樹(shù)立主體性教育觀，就是肯定學(xué)生在思想政治教育中的主體地位，為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)，充分尊重學(xué)生在思想政治教育活動(dòng)中的自我發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)。在任何一個(gè)教育活動(dòng)中，如果缺乏學(xué)生作為獨(dú)立主體的積極性參與，那么這個(gè)活動(dòng)就會(huì)淪為因主體對(duì)象的缺失導(dǎo)致無(wú)力的說(shuō)教，難以企及預(yù)期的目的。這就需要充分了解獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生群體性的思想、心理狀況和行為特點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識(shí)到思想政治教育對(duì)于他們未來(lái)學(xué)習(xí)、工作乃至人生的重要性，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定正確的方向，更好地規(guī)劃自己的人生，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有意義的人，從而真正達(dá)到思政教育之目的。

2.必須樹(shù)立以人為本的思想政治教育理念

以人為本，顧名思義就是要求獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。也就是說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育工作者在整個(gè)思想政治教育過(guò)程中，要堅(jiān)持以人為本的理念來(lái)指導(dǎo)一切思想政治教育實(shí)踐。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，循序漸進(jìn)，充分挖掘?qū)W生自我發(fā)展和完善的潛力。

在實(shí)踐過(guò)程中，本著以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的要求，既要主動(dòng)了解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育和引導(dǎo)學(xué)生，抓好生活、學(xué)習(xí)和身心健康;把教育學(xué)生、管理學(xué)生與服務(wù)學(xué)生連為一體，使學(xué)生不僅成為一個(gè)主動(dòng)積極的受教者，還成為強(qiáng)大的自我教育者。創(chuàng)新思想政治教育的模式，深化思想政治教育的內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，不斷提高學(xué)生思想政治工作的吸引力和感染力，激發(fā)廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、吸收和內(nèi)化知識(shí)的積極性和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

注"釋

①教育部印發(fā)《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》

參考文獻(xiàn)

[1]周榮榕.獨(dú)立院校思想政治教育開(kāi)展途徑探討[J]黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（9）：112～113

〔責(zé)任編輯：林勁〕