【摘""要】教師的評價(jià)對孩子的影響很大。由于受多年傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)評價(jià)很容易步入誤區(qū)。我們要改變原有的傳統(tǒng)模式，給學(xué)生施展自己才能的空間，并使他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分感受到成功與愉悅，從而達(dá)到以激發(fā)學(xué)生興趣為中心的目的。

【關(guān)鍵詞】教師評價(jià)""學(xué)生評價(jià)""家長評價(jià)""評價(jià)模式

【中圖分類號(hào)】G622""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）21-0103-02

小學(xué)階段的美術(shù)教育是幫助小學(xué)生感知事物、提高藝術(shù)表達(dá)能力和培養(yǎng)審美能力的重要組成部分。而評價(jià)是美術(shù)教育的重要手段，好的評價(jià)不僅能夠及時(shí)啟發(fā)和幫助學(xué)生，還可以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)習(xí)方向。本文中所涉及的學(xué)生自評、教師評價(jià)、互相評價(jià)以及家長評價(jià)是對學(xué)生最有影響也是最直接和最有效的。

一"背景及界定

隨著美術(shù)教學(xué)改革的不斷深入，真正意義上提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)的呼聲愈來愈高，而與其密不可分的教學(xué)評價(jià)改革也勢在必行。近年來，教育部門以及美術(shù)教育階層單位，都在為完善評價(jià)機(jī)制而努力。教育部制定了《2000～2010年全國基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)》，指出了要建立評價(jià)指標(biāo)的多元化，評價(jià)方式的多樣化，既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價(jià)體系?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，指出：“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力。”為了實(shí)現(xiàn)這一評價(jià)目的，需要樹立一種全新的美術(shù)課程評價(jià)理念與評價(jià)方式。反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價(jià)方式。在我看來評價(jià)不應(yīng)該過于看重學(xué)生獲得知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)對評價(jià)對象人格的尊重，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。采用形成性評價(jià)的方式，重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時(shí)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展才華、努力創(chuàng)新。

二"理論依據(jù)及意義

“評價(jià)”一詞，源于英文evaluation，這個(gè)詞在詞源學(xué)上的含義是引出和闡發(fā)價(jià)值。從本質(zhì)上來講，評價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)過程，是一門既古老而又年輕的學(xué)科研究。2001年6月，國家教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。建立自信……”近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課改賦予了“評價(jià)”新的教學(xué)意義。美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科不同，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比其他學(xué)科要模糊得多，但在現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)中，由于各種主客觀的原因，加上其自身的特殊性，教師對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價(jià)很容易產(chǎn)生如下現(xiàn)狀。在課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級評價(jià)，打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“良、中、差”的心里難過，也不知差在何處……導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性。

三"在教學(xué)中如何應(yīng)用多元化評價(jià)

1.嘗試讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主評價(jià)，使課堂更加精彩

起初，我只是讓學(xué)生自己在評價(jià)欄里寫出自己完成這張作品時(shí)最想說的一句話，但是我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生說的都不是很準(zhǔn)確。于是，我采用了較為詳細(xì)的自評欄，讓學(xué)生自己從畫面的造型、色彩、主題、構(gòu)圖這四個(gè)方面進(jìn)行客觀的評價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)生自評，班上學(xué)生絕大部分都能將自己的作業(yè)從這四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也讓學(xué)生可以全方位地和同學(xué)分享自己的作品。

2.美術(shù)作業(yè)互相評價(jià)的模式

每次課堂作業(yè)評價(jià)我都留給學(xué)生充裕的時(shí)間，可以請作者介紹創(chuàng)作思路，自己認(rèn)為比較滿意的地方或不太滿意的部分，還可以請其他同學(xué)來評價(jià)。為了引導(dǎo)學(xué)生參評，我特意設(shè)計(jì)了一些問題。例如：“你喜歡哪張作業(yè)，為什么？”“你覺得同學(xué)的評價(jià)與你的觀點(diǎn)一致嗎？”“你認(rèn)為這張作業(yè)應(yīng)如何修改？”等。

針對不同的課型，我又分別設(shè)計(jì)了各種單項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容。例如，像《我設(shè)計(jì)的杯子》《拼貼天花》這樣的設(shè)計(jì)課，可設(shè)為：裝飾性強(qiáng)、創(chuàng)意新、色彩合理等;像《會(huì)變的盒子》這樣的工藝課，可設(shè)為：做工精細(xì)、工藝好、有進(jìn)步、裝飾性強(qiáng)等。集體完成的作業(yè)還增加了合作獎(jiǎng)、集體貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、積極投入獎(jiǎng)等。

實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在評價(jià)作業(yè)和單項(xiàng)獎(jiǎng)的過程中，態(tài)度極其認(rèn)真，沒有絲毫懈怠。儼然一副主人翁的神態(tài)。讓學(xué)生參與評價(jià)，能夠幫助學(xué)生提高審美能力、視覺感受能力及語言表達(dá)能力，對拓寬學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極其有益的。

3.家長評價(jià)使家長對美術(shù)課有了全新的認(rèn)識(shí)

“學(xué)生作業(yè)，色彩豐富，應(yīng)在色彩上更加注意”，“孩子的想象力越來越豐富，給我們眼前一亮的感覺”?？粗@一句句家長簽在作業(yè)本上的評價(jià)，再看看孩子們認(rèn)真而又內(nèi)容多樣的作業(yè)，我也為這種家長評價(jià)方式的改革而感到欣慰。

帶了這么多年的美術(shù)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容沒有改變，而授課量大大增加，對于學(xué)生的作業(yè)就忽視了許多。有一次看到語文老師讓學(xué)生家長在孩子的作業(yè)上簽字，就想，如果讓家長看到自己孩子的美術(shù)作業(yè)，應(yīng)該會(huì)很興奮吧。其實(shí)孩子對完成美術(shù)作業(yè)還是認(rèn)真對待的，每當(dāng)他們看到繁重的語文、數(shù)學(xué)和英語作業(yè)時(shí)痛苦的表情，因?yàn)槟切]有太多的創(chuàng)意、不能表達(dá)自己的內(nèi)心世界，而美術(shù)作業(yè)可以表現(xiàn)自己、凸顯個(gè)性。于是我進(jìn)行了一次大膽的嘗試，每個(gè)月的月末讓孩子把美術(shù)作業(yè)帶回家，有家長進(jìn)行評價(jià)。

經(jīng)過幾個(gè)月的家長評價(jià)，孩子的作業(yè)有了明顯地變化。許多原來不認(rèn)真畫的同學(xué)，現(xiàn)在也認(rèn)真畫了。特別有的家長，給孩子評價(jià)時(shí)分別說出了優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)果孩子高興得不得了，回班上后，向其他小朋友炫耀。再一次開家長會(huì)時(shí)，一位家長專門找到我跟我說：“老師，你這個(gè)辦法好。以前我認(rèn)為美術(shù)作業(yè)不重要，就是畫圖嘛，只要完成就好，現(xiàn)在我不但能夠看到孩子完成作業(yè)時(shí)認(rèn)真的態(tài)度，還能從孩子的畫面上看到孩子的夢想和希望。”與家長交流后，我更堅(jiān)定了自己的做法，并讓孩子在班里讀家長給自己寫的評價(jià)。這樣，孩子對完成作業(yè)的勁頭更足了，也有了信心。

家長評價(jià)，看起來只是家長短短的一句話，卻比“看一看”給了學(xué)生更多的動(dòng)力，它一定能成為孩子成長插上給力的翅膀。

4.美術(shù)作業(yè)的教師評價(jià)

班里有一個(gè)隨班就讀的學(xué)生，像這樣的學(xué)生，比較膽小，在畫《我的書包》這一課時(shí)，畫好后也不敢和我交流，我就問她：“你的書包功能真多，都是做什么用的呀？”她很小聲地說出了她的想法，我覺得對于她來說已經(jīng)非常不錯(cuò)了，便說道：“大家來看看景××同學(xué)的作業(yè)，在她的作業(yè)里我看到了許多特殊的功能，運(yùn)用了暖色系，一看就是女孩子使用的書包，你可以介紹一下嗎？”大家驚訝地看著她，他們肯定在想：一個(gè)隨班就讀的同學(xué)能畫個(gè)什么，我解釋道：“她一直在認(rèn)真地設(shè)計(jì)書包，我仔細(xì)看過了，上面很多功能的確很實(shí)用，她總結(jié)了自己書包上面那些不合理的設(shè)計(jì)并把它們進(jìn)行改進(jìn)、重新設(shè)計(jì)，一遍不滿意，就用橡皮擦干凈再畫，她堅(jiān)持畫了很多遍，一次比一次好。她的這種百折不撓的精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，老師相信她一定能設(shè)計(jì)出最美好的設(shè)計(jì)圖！”在過程性的評價(jià)當(dāng)中，讓她向全班同學(xué)介紹了她的設(shè)計(jì)圖紙，全班同學(xué)為她的作品鼓掌，她的作品得到了全班同學(xué)和老師的認(rèn)可，增強(qiáng)了其自信心。教師要用誠懇的態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，在情感和精神上支持他們，為他們提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì);要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅(jiān)定美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。

總之，合理的美術(shù)作業(yè)多元化評價(jià)，能夠強(qiáng)化美術(shù)作業(yè)的個(gè)性化傾向，使孩子們感受到美術(shù)作業(yè)不是枯燥、無味的，讓他們在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂，苦惱與辛勞，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)，讓家長參與評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，提高家長對美術(shù)課的重視程度，使每個(gè)孩子的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力全面提升，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]花蕾.對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)方式的初探[J].讀寫算（教研），2012（16）

[2]劉彩霞.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的評價(jià)方法淺析[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2012（12）

[3]常偉玲.淺析美術(shù)教學(xué)評價(jià)[J].考試周刊，2010（2）

[4]余琳玲.小學(xué)生美術(shù)作業(yè)多元化評價(jià)方法的研究[J].中國美術(shù)教育，2003（3）

〔責(zé)任編輯：林勁〕