【摘""要】小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個體，圍繞學(xué)生個體發(fā)展而開展的教學(xué)活動。小班化教學(xué)可以直接有效地實施小組合作，將更多的課堂時空留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣;同時建立多元評價機制，評價載體多元化也是小班化教學(xué)的有效手段。

【關(guān)鍵詞】小班化""學(xué)生個體""自主學(xué)習(xí)""多元化""評價

【中圖分類號】G622""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）21-0085-02

從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個體，而不是面向全班;教學(xué)組織方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價均圍繞學(xué)生個體發(fā)展而組織開展。小班化教學(xué)是歐美發(fā)達國家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。

實踐證明，學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下就越容易取得成功（皮格馬利翁效應(yīng)）。小班化教學(xué)由于班級學(xué)生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點和個性，使學(xué)生得到了更好的發(fā)展。

一"學(xué)習(xí)方式的嘗試

小班化學(xué)習(xí)，最突出的變化是學(xué)習(xí)方式的改變。這種改變，得學(xué)生更容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

1.小組學(xué)習(xí)，合作探究

小班化教學(xué)實踐之初，我把學(xué)生由原先的“插秧式”改變?yōu)椤疤菪问健保粌H讓老師在上課時和每一個學(xué)生都能隨時接觸到，同時，能更加直接有效地實施小組合作，讓成績好的同學(xué)帶動后進生，利用小組的大環(huán)境去影響他們，利用小組競爭模式激勵后進生進步，在利益誘惑下，當嘗到甜頭后，后進生逐漸增強信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.自主學(xué)習(xí)，深入探究

讓學(xué)生先學(xué)后練、檢、議，在“自學(xué)——思考——質(zhì)疑——反思”的過程中探究新知識，給學(xué)生更多自主的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后通過各種學(xué)習(xí)卡進行練習(xí)，或者小組展示，又或深入思考，小組交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，使得學(xué)生的探究不斷深入。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上選擇部分教學(xué)內(nèi)容通過自學(xué)——個別輔導(dǎo)的教學(xué)方式，大概可以歸納為以下幾個階段：

第一，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的舊知，通過對舊知的延伸和拓展激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣和愿望。

第二，小組合作，探究新知。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，自我探究，然后通過小組交流深入探究，完成學(xué)習(xí)。

第三，獨立練習(xí)，鞏固新知。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獨立完成練習(xí)，以達到鞏固新知的目的。

第四，自主評價，完善學(xué)習(xí)。在學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)后，教師組織學(xué)生對學(xué)習(xí)的成果進行評價，在評價中完善學(xué)習(xí)。

第五，個別指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的差異，進行有針對性的指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二"評價方式的嘗試

1.評價方式多元化

在小班化課堂教學(xué)評價中，"以“人人有發(fā)展”“結(jié)果重要，過程更重要”為原則，"在評價過程中不僅關(guān)注了學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，建立了多元化、多維度的評價機制。

第一，教師評價。教師評價指的是所有任課教師的互動評價。這樣的評價方式能更全面地接近孩子的本真，特別適合小班化課堂教學(xué)。

在小班化教育的實踐過程中，我通過“五美少年”的評比，每個月進行一次學(xué)生的評價、總結(jié)與反饋?！拔迕馈卑ㄐ袨槊馈穼W(xué)美、言行美、運動美、讀書美。班主任聯(lián)合每位任課教師每月對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、上下課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、閱讀量等做一個客觀、全面的評價，并對每個孩子提出相關(guān)的建議和期望。最后班主任做好統(tǒng)計工作反饋給學(xué)生家長。家長和孩子針對教師的評價再進行自我評價，并且在反饋單上注明自己的困難或收獲，以及需要得到老師的哪些幫助。這樣每位任課教師的全方位評價為老師、家長有效和諧的交流和溝通創(chuàng)造了良好的條件，達到了預(yù)期的教育效果。

第二，自我評價。學(xué)生的自我評價能讓學(xué)生通過自省產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而更加激勵學(xué)生的自我發(fā)展。

我設(shè)計了“學(xué)生個人每日評價表”，具體包括學(xué)生的安全、衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成等評價項目。各項目負責(zé)人每日進行評價，第二天反饋到簽到本上，換取標志，天天積累，每月總結(jié)一次，獎勵并反饋給家長。這既是回顧反思，又是促進提高。

第三，小組評價。小班化教學(xué)中學(xué)生更多的是在小組中活動，小組中的表現(xiàn)是對學(xué)生進行評價的重要依據(jù)。所以，小組評價對學(xué)生有著非常重要的激勵作用。

實施小班化教學(xué)的班級，較之其他非實驗班級，更重視班級教學(xué)空間和環(huán)境的設(shè)計。不同時間、不同課堂也出現(xiàn)了不同的座次排列。每人一椅一桌的設(shè)置可根據(jù)不同課程的教學(xué)要求變換為“梯形式”“圍坐式”“u型組”“等號式”排列等，"改變了過去固定的“秧田式”排列。這種坐法有利于培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究意識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮小組評價的作用，定期開展小組內(nèi)互評、各小組間互評的活動，讓個體在小組內(nèi)其他成員的幫助下更快成長。

第四，家長評價。家長是學(xué)生的第一啟蒙老師，家長也是學(xué)生學(xué)習(xí)、進步的重要伙伴。家長對孩子的評價不僅補充了學(xué)校評價的空缺，更能隨時隨地進行，使得評價更具針對性、時效性。

“學(xué)生每日在校情況反饋表”，是我們針對學(xué)生家校評價易脫節(jié)而設(shè)計的，"內(nèi)容包括：教師對學(xué)生上課發(fā)言、上課狀態(tài)、行為習(xí)慣以及各科每天作業(yè)情況、各次測試成績等的反饋，同時還包括學(xué)生在家中的自學(xué)狀態(tài)，行為習(xí)慣的表現(xiàn)記錄。反饋表極大地方便了家長與教師及時溝通，多方面了解學(xué)生的校內(nèi)外情況，便于教師和家長對癥下藥，對學(xué)生的不良習(xí)慣進行重點指導(dǎo)。

第五，個性評價。每個孩子的知識水平、認知能力不盡相同。這就要求我們對孩子的評價也要體現(xiàn)個性化，這樣才能更好地激勵學(xué)生成長。為此，我針對不同孩子的特點，為每個孩子設(shè)立了不同的目標，幫助每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，使每個孩子都能通過自己的努力達成目標，在努力后體驗成功的喜悅，增強自信。這樣的評價促使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上取得不同程度的進步。

第六，成果評價。學(xué)習(xí)成果是學(xué)生學(xué)習(xí)的量化評價。學(xué)習(xí)成果評價的基本目的，是通過筆試、口試、實踐操作等活動考查學(xué)生的知識掌握情況，能力提升情況。通過評價結(jié)果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也是教師自我反思和改進教學(xué)方法的有效途徑。

例如：數(shù)學(xué)學(xué)科就開展了除筆試之外的其他方式的評價，在應(yīng)用題的教學(xué)中我加入了口試內(nèi)容。在正確列出算式的基礎(chǔ)上，還要能夠清晰地說出自己的解題思路，知其然還要知其所以然。這種評價幾乎貫穿于課堂教學(xué)的整個過程。當然評價方式多樣化的同時還應(yīng)該做到評價內(nèi)容的全面性。小班化教學(xué)為自主評價的全面開展創(chuàng)造了有利的條件，評價方式多元了，評價的結(jié)果也更科學(xué)了，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也及時了，學(xué)生的參與面更廣了。小班化教學(xué)不僅關(guān)注了學(xué)生知識和技能的掌握，同時也關(guān)注了學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展，還關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更有效地關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力及思維能力。

2.評價載體多元化

第一，小黑板評價，直觀展示評價結(jié)果。小班化教學(xué)因為人數(shù)較少所以教室內(nèi)有更多可以支配的空間，我為每個小組都配備了小黑板，擺在小組相應(yīng)的后面墻邊，放手讓學(xué)生積極參加。比如數(shù)學(xué)科目進行小組討論時，便可以在小組討論分析后，派一名代表在小黑板上呈現(xiàn)他們的思考成果，讓教室里的每個角都成為學(xué)生展示自我的地方。

第二，崗位評價，充分發(fā)揮激勵作用。為使學(xué)生能從自律進而實現(xiàn)自治，班級設(shè)立了諸多崗位，每個學(xué)生根據(jù)自己的職責(zé)，進行自我管理。學(xué)生參與班級自我管理的機會越多，責(zé)任感就越強，班級的面貌也就越好?！拔业牡乇P我做主”“圖書管理員”“黑板清潔員”……這些榮譽都在每周的小獎狀中以喜報的形式展現(xiàn)。

第三，檔案評價，重視分析促進功效。我們的小班化教學(xué)對學(xué)生的評價內(nèi)容很多，為了使評價體系更系統(tǒng)、更全面，我們設(shè)立了小班化教學(xué)學(xué)生成長檔案，詳細記載學(xué)生各方面情況，表現(xiàn)、成績、喜報，自己評、同學(xué)評、老師評、家長評，每月一評，學(xué)生、家長都很重視。同學(xué)問互相觀摩，取長補短，充分發(fā)揮了以評價促進步的作用。在此項工作中，我們沒有停留在僅僅建立學(xué)生檔案層面上而是更加重視建檔后運用檔案分析與跟蹤調(diào)研。老師根據(jù)學(xué)生成長檔案所提供的資料，建立了班級成長檔案，對班級整體、學(xué)生個體進行分析，對自己的管理與教學(xué)進行反思，以不斷地調(diào)整教育策略，尋找適合每個學(xué)生的最佳教育方式。

第四，活動評價，強調(diào)個性特長展示。學(xué)生的興趣、愛好、性格能力各不相同，為進一步發(fā)展特長，張揚個性，我打算繼續(xù)開展豐富多彩的活動，如：小歌手比賽、手抄報比賽、講故事比賽、詩歌朗誦比賽、繪畫比賽、小小書法家比賽、禮儀小名星比賽等活動。這些切入點小，貼近學(xué)生生活，展示學(xué)生特長的小活動讓學(xué)生們樂在其中，個性飛揚。

以上，是我在小班化教學(xué)中的一些嘗試。

〔責(zé)任編輯：林勁〕