【摘""要】2014年秋學期開始，揚州大學開始實行研究生全面收費制度，同時為保障碩士研究生順利完成學業(yè)，學校配套實行一系列的獎助政策。本文通過問卷調查的方式，研究獎助制度對研一新生在學習、生活方面產生的影響。

【關鍵詞】研究生""獎助體系

【中圖分類號】G647""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）21-0011-03

《國家發(fā)展改革委財政部教育部關于加強研究生教育學費標準管理及有關問題的通知》要求從2014年秋季學期起，高等學校向所有納入全國研究生招生計劃的新入學研究生收取學費。碩士研究生學費標準為每生每學年不超過8000元?；诖?，揚州大學調整原有的獎助體系，以適應實行全面收費制度這一新形勢。為了解新獎助體系對新生的影響，筆者向該校新入學碩士研究生發(fā)放問卷，以期了解研究生全面收費制度實施后學校配套的新型獎助政策對新生的影響。

一"揚州大學新型獎助體系

揚州大學研究生獎學金包括研究生國家獎學金、研究生學業(yè)獎學金、學校教育基金會以及學院設立的其他獎學金。（1）國家獎學金：碩士研究生獎勵標準為每生每年20000元。（2）碩士研究生學業(yè)獎學金的獎勵等級標準和獲獎比例：一年級設立兩檔標準，即一等獎學金每生每年12000元（獲獎比例約為參評人數(shù)的25%）、二等獎學金每生每年8000元（獲獎比例約為參評人數(shù)的75%）;二、三年級設立三檔，即一等獎每生每年12000元（獲獎比例約為參評人數(shù)的25%）、二等獎每生每年9000元（獲獎比例約為參評人數(shù)的60%）、三等獎每生每年400元（獲獎比例約為參評人數(shù)的15%）。

研究生助學金包括研究生國家助學金，研究生助教、助研和助管（簡稱“三助”）崗位津貼，研究生國家助學貸款以及學校、學院設立的其他助學金。（1）國家助學金：碩士研究生每生每年6000元。（2）助教、助研和助管崗位津貼，助研：碩士研究生助研津貼支付標準為人文社科類不少于1000元/生.年，理工農醫(yī)類不少于2000元/生.年。助教：發(fā)放助教崗位津貼，發(fā)放標準不低于25元/課時。助管：發(fā)放助管崗位補貼，發(fā)放標準為400元/月。

二"實證分析

1.調查樣本選擇

此次問卷調查是按照揚州大學27個學院新入學碩士研究生的規(guī)模大小，采取定額分配問卷數(shù)量的方式進行的。據(jù)統(tǒng)計一共隨機發(fā)放260份問卷，回收201份有效問卷。

2.統(tǒng)計結果分析

第一，學生對揚州大學研究生學業(yè)獎學金的看法。

從圖1中可以看出，54%的被調查者認為獎學金對學習和科研的激勵作用比較大甚至非常大，39%的被調查者認為一般，此外只有7%的學生認為獎學金對學習和科研的激勵作用非常小甚至沒有。出現(xiàn)上述狀況的原因是因為揚州大學研究生學業(yè)獎學金從第二學年起分為三個等級，不同等級之間金額差別為3000元及5000元，巨大的等級金額對大部分同學有較大的激勵作用，而出現(xiàn)7%的同學認為獎學金沒有激勵作用或者說激勵作用非常小的可能是揚州大學的學業(yè)獎學金覆蓋面是100%，所以一部分學生會認為即使再不努力也能獲得獎學金。

根據(jù)圖2顯示，在被調查的研一新生中有62.2%的學生對獎學金的評選過程是了解的，而其余的37.8%學生則對獎學金的評選過程還不了解。結合上述圖表和數(shù)據(jù)，可看出大部分學生對獎學金的評選是比較關心的，而且也通過各種方式了解到獎學金的評選過程和標準，體現(xiàn)出揚州大學的研究生獎學金的評選過程和標準是比較公開、規(guī)范的，但學校應該注意到還有37.8%的學生還不是很了解獎學金的評選，因此學校還應該進一步加強對獎學金評選細則的宣傳，讓更多的學生了解這方面信息，更好地發(fā)揮獎學金的激勵作用。

根據(jù)圖3數(shù)據(jù)顯示，研一碩士研究生擔任“三助”（助研、助管、助教）崗位工作的人數(shù)僅占總人數(shù)的17%，其余83%的學生則沒有機會擔任“三助”崗位。

學生擔任“三助”崗位具體情況分析。

結合圖3、圖4，僅17%的研一學生擔任“三助”崗位工作，在這些學生中，有13位同學是為了從“三助”工作中獲得報酬，12位同學出于提高能力的目的從事該工作，9位學生是為了增加經(jīng)驗而擔任該項工作，還有1位同學是出于其他原因。學校在提供“三助”崗位的同時，要注意一方面要能提供合適的崗位工資，從而滿足學生的工資需求，另一方面也要讓“三助”崗位的工作有一定的挑戰(zhàn)性，讓學生在付出時間做相關工作的過程中也能提高其工作能力。

結合圖5可看出，49%的參加“三助”工作的學生認為獲得的報酬較低，43%的參加“三助”工作的學生認為獲得的報酬適中，僅有8%的學生認為獲得的報酬較高。據(jù)調查了解，文科類研究生大多從事助管工作，每月工資300元～400元之間，調查學生普遍表示工資偏低;理工科類研究生大多從事助研工作，每月工資普遍高于文科類研究生，故會出現(xiàn)8%的學生認為報酬較高。

圖6""學生參與“三助”工作與其專業(yè)的相關度

從圖6中可以發(fā)現(xiàn)，44%的學生表示其所參與的“三助”工作與其專業(yè)幾乎不相關，36%參與“三助”工作的學生認為非常相關，11%“三助”工作的學生認為其工作與其所學專業(yè)比較相關，9%的學生認為毫不相關。出現(xiàn)近一半的學生認為“三助”工作與其專業(yè)幾乎不相關是由于助管工作主要是收發(fā)資料、拿報紙、端茶倒水等一些瑣事，這讓學生覺得這些工作與其專業(yè)不相關。對于助研的相關工作，學生還是認為這些工作與其專業(yè)非常相關。

三"問題與建議

研究生全面收費制度實施后，其配套的獎助體系基本能實現(xiàn)激勵學生投身學習、科研的目的，但還需要進一步完善“三助”工作的崗位設計，增強“三助”崗位的培養(yǎng)功能。此外在獎學金政策實施過程中仍然存在宣傳力度不夠的問題，還需要注意在實現(xiàn)獎學金激勵作用的同時縮小不同等級之間過大的金額差距，從而讓獎學金對不同水平層次的學生都產生相應的激勵作用，調動所有學生的積極性。

1.“三助”工作方面改進建議

第一，在“三助”工作中要提高助研、助教比例，讓學生在“三助”工作中能聯(lián)系自己所學專業(yè)，在做中學，達到學以致用的目的。

第二，在“三助”工作中要加強專業(yè)化培養(yǎng)，一方面要對上崗者進行專業(yè)化培訓，另一方面對設崗人員的指導責任也要有明確規(guī)定。同時，在專業(yè)化指導過程中還要逐漸培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神及幫助學生樹立服務意識，從而在學生通過擔任“三助”崗位的過程中，能真正提高教學、科研、組織管理和適應社會等綜合能力。

第三，依據(jù)社會物價水平，適度提高“三助”崗位的報酬，解決學生在工資方面的顧慮，積極投入到“三助”工作中。

2.獎學金方面的改進建議

一方面要通過專題講座、海報等形式加強學校對學業(yè)獎學金獎勵條件與標準的宣傳工作，讓更多的學生了解學校的獎學金制度，從而激勵學生積極進取、潛心科研，最終更好地實現(xiàn)學校制定學業(yè)獎學金的目的。

另一方面在制定分級獎勵的等級標準和獲獎比例的同時，也要注意控制不同級別之間的差距，避免差距過大，挫傷部分學生的學習積極性?？傊?，在差別激勵形成一定競爭的環(huán)境中，還要注意控制不同級別之間的差距，盡量照顧好所有的學生，讓學生都能積極地爭取獎學金，奮發(fā)學習。

參考文獻

[1]何華偉、楊娜.“研究生教育投入機制與獎助體系”調查分析[J].當代教育論壇，2014（1）：259

〔責任編輯：龐遠燕〕