【摘 要】德育是觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程，班主任工作更是一門心靈的藝術(shù)。本文針對中職學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀進(jìn)行分析思考，從班主任的管理藝術(shù)和管理技巧的角度，對癥下藥，提出班主任應(yīng)采用“柔性”策略，改善學(xué)生思想道德素質(zhì)的一些可行性措施。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 思想素質(zhì) 班主任 管理藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0169-02

眾所周知，當(dāng)前中職學(xué)生的心理狀況不容樂觀，中國人民大學(xué)心理研究所所長俞國良教授主持的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況和特點(diǎn)的調(diào)查研究》顯示，當(dāng)前中職學(xué)生的心理狀況主要表現(xiàn)為：無奈、無望、無助。一年級(jí)剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)對現(xiàn)狀感到無奈；二年級(jí)時(shí)想要改變自己，但覺得希望渺茫；三年級(jí)就業(yè)時(shí)找不到理想的工作，又感到無助。這顯然與職業(yè)教育的根本任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，與充滿競爭和創(chuàng)造未來社會(huì)的發(fā)展格格不入。如何讓每個(gè)中職學(xué)生找回自信心，重新樹立自己的人生理想和追求目標(biāo)，已成為我們中職班主任必須面對的當(dāng)務(wù)之急。

筆者堅(jiān)信，再貧瘠的“土地”，只要你辛勤的耕耘，付出你的真誠和愛，總會(huì)開出燦爛的“花朵”。事實(shí)證明，在很多時(shí)候，我們在班級(jí)管理中采用“柔性”藝術(shù)，會(huì)取得事半功倍的效果。

一 尊重的力量

1.每一個(gè)學(xué)生都需要尊重

愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！庇行W(xué)生盡管成績比較差，但是卻有強(qiáng)烈的自尊心?！暗貌坏絼e人的尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！彼麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信任。和這類學(xué)生交朋友，我最深的體會(huì)是“摘下自己的有色眼鏡”，充分地尊重和信任他們。

學(xué)生朱某，平時(shí)比較懶散，上課注意力不集中，經(jīng)常不完成作業(yè)，有時(shí)候甚至?xí)缯n出去打游戲。對于朱成，一開始我并沒有給他一個(gè)“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，和他拉家常，談學(xué)習(xí)、談?wù)n余愛好。和他分析學(xué)習(xí)的重要性，明白哪些是好的，應(yīng)該做的；哪些是不好的，不應(yīng)該做的。同時(shí)我又讓他發(fā)表自己的看法，說出自己的心里話，然后對照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評判是非。到最后，他低著頭說不出什么，認(rèn)識(shí)到自己的不對，這樣我沒說一句批評的話，就達(dá)到了預(yù)期的教育效果。

2.對學(xué)生必須一視同仁

我們應(yīng)當(dāng)樹立人人成才、人人成功的教育觀和人才觀。班主任對學(xué)生要一視同仁，無論他是聰明的，還是遲鈍的，無論他來自什么樣的家庭，無論是表現(xiàn)好的學(xué)生，還是表現(xiàn)不好的學(xué)生。多元智能理論指出，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，學(xué)生人人都是可育之才。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是哪一個(gè)學(xué)生更聰明，而是這位學(xué)生在哪些方面能力更突出；不是哪一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)最好，而是學(xué)生最適合學(xué)習(xí)什么知識(shí)和技能；不是去開發(fā)學(xué)生的某一單一智能，而是開發(fā)其多元智能，開拓學(xué)生多方面的智能領(lǐng)域。事實(shí)上，許多成績不好的學(xué)生的智商并不低，甚至可以說比較聰明，只是他們沒有得到積極、正確的引導(dǎo)罷了。只要我們教師認(rèn)真地研究學(xué)生心理，傾情關(guān)愛，通過大量學(xué)生樂于接受的活動(dòng)方式去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能，進(jìn)而努力發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢能力，提升每一個(gè)學(xué)生的弱勢智能。教師以愛的春雨去滋潤學(xué)生的心田，就能夠讓他們在看似無痕卻有意的教育中，培養(yǎng)自尊、擁有自信，在自勵(lì)自強(qiáng)中不斷奮進(jìn)。

二 贊賞的魅力

1.尋找學(xué)生身上每一處閃光的地方

“世界上沒有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源。”有些中職學(xué)生似乎比較容易犯錯(cuò)誤，甚至總是犯相同的錯(cuò)誤。但這并不是說，他們身上就一無是處。心理學(xué)研究表明，無論多么調(diào)皮、多么冷漠的學(xué)生，其內(nèi)心深處都渴望被理解、被信任、被重視。我們教師要做的，就是用一顆贊賞的心去找尋他們的每一處優(yōu)點(diǎn)。

歌德說：“最真誠的慷慨就是贊賞?！毙蕾p是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。我們要用多元化的價(jià)值觀念看待學(xué)生，不僅要欣賞學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，也要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生失誤中的閃光點(diǎn)。高職學(xué)生承受挫折的心理素質(zhì)普遍較好，他們大多在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠好，一般常受批評、受挫折，因此普遍具有較強(qiáng)的抗挫能力，這對他們將來走上社會(huì)、形成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)是非常有利的。

2.給學(xué)生積極的期望

馬斯洛在其著名的需求層次論中指出，自尊需求即被人認(rèn)可、贊許、關(guān)愛等，這些是人類的基本需求，每個(gè)人都希望能夠得到別人的贊賞。恰當(dāng)?shù)摹⑦m度的贊賞可以使一個(gè)人朝著積極向上的方向發(fā)展，形成良好的道德品質(zhì)和正確的人生觀。心理學(xué)界所熟悉的“羅森塔爾效應(yīng)”就是賞識(shí)教育的理論基礎(chǔ)，說明了教師對學(xué)生的態(tài)度是一種巨大的教育力量，要想使一個(gè)人發(fā)展得更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。作為教師，應(yīng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都寄予合理的期望，給予最真誠的贊賞，給他們以公正的和足夠的支持與鼓勵(lì)，用對待聰明學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的方法來對待所有的學(xué)生，對學(xué)生成長過程的每一個(gè)進(jìn)步都及時(shí)予以肯定，那么學(xué)生將充分激發(fā)其潛能。

3.給學(xué)生最真誠的贊賞

現(xiàn)實(shí)生活中的許多事例告訴我們，在對學(xué)生的教育中，責(zé)難和賞識(shí)，方法不同，結(jié)果也大相徑庭。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，用賞識(shí)和贊許的目光關(guān)注學(xué)生，往往比簡單嚴(yán)格的訓(xùn)斥、批評能收到更好的教育效果。贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等。它要求我們必須發(fā)自內(nèi)心、用最真誠的態(tài)度去看待學(xué)生的長處，肯定他們的每一次進(jìn)步，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而使他們樹立起自信心和自豪感。學(xué)生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法、研究新問題，這樣，不僅能使課堂充滿生命力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲、笑聲，充滿著信心和力量。

三 必要的寬容

1.寬容是一種智慧的藝術(shù)

一位哲學(xué)人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。

“人非圣賢，孰能無過”，學(xué)生犯錯(cuò)誤更是不可避免的。如何對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生呢？筆者認(rèn)為，教師的寬容會(huì)使學(xué)生感受到一分關(guān)愛與撫慰，所起到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于懲罰。美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯這樣說：“智慧的藝術(shù)就是懂得該寬容什么的藝術(shù)。”寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，更是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的境界。懂得寬容的教師懂得教育，更會(huì)享受教育。一般來說，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。有些學(xué)生只要我們老師拉一拉，就能轉(zhuǎn)變過來。如果稍一不慎，推一推或不注意方法，就能毀了一個(gè)人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。

2.寬容是一種溫暖的力量

風(fēng)和太陽比賽，看誰能使戴著斗篷的游客脫掉斗篷，冷風(fēng)拼命地吹，想吹掉斗篷，結(jié)果游客反而戴得更緊了。太陽出來了，暖洋洋地照著那位游客，只一會(huì)兒工夫，那位游客就自動(dòng)地除去了斗篷，坐在樹陰下納涼。這則寓言生動(dòng)地告訴我們，委婉的說服比強(qiáng)迫更為有效。

愛因斯坦認(rèn)為，“諒解也是教育”。對別人的過錯(cuò)能寬容原諒是一種美德，也是一個(gè)教師必須具備的心理品質(zhì)。優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué)生心目中可親可近、可以推心置腹的人，從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。

3.寬容是一種有度的大愛

當(dāng)然，寬容絕不是護(hù)短，更不是放縱和姑息，是一種有度的大愛。寬容是我們在掌握了學(xué)生成長規(guī)律和懂得教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，深愛每一個(gè)學(xué)生，理解每一個(gè)學(xué)生并小心翼翼地去觸及他們的心靈，這是教育的藝術(shù)。因?yàn)榻逃紫仁且环N保護(hù)，只要我們保護(hù)得當(dāng)，就一定能使這些易受傷害的幼苗長出嫩綠的新芽，成為枝繁葉茂的大樹。我們要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對策略，誘使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發(fā)出來的力量將是驚人的。

愿我們所有的花季男孩女孩都能在一種輕松、和諧的集體環(huán)境中心智健康地成長，自我完善地發(fā)展。我們將用自己的人格力量帶領(lǐng)學(xué)生走出生命的沼澤，走進(jìn)生命的綠洲。

參考文獻(xiàn)

[1]林格主編.決定孩子命運(yùn)的12個(gè)習(xí)慣[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

[2]張大均主編.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕