【摘 要】少兒舞蹈占有舞蹈舞臺的優(yōu)勢是其兒童特點，特點越鮮明，優(yōu)勢便越顯赫。兒童特點是少兒舞蹈的生命之源，一個少兒舞蹈作品若缺乏最基本的兒童特點，它的優(yōu)勢也就蕩然無存。因而，在具體的創(chuàng)作實踐中，如何用童心視角多層面、多方位地投視純真的童心世界、博覽率真的兒童生活、描繪天真的兒童情趣是少兒舞蹈創(chuàng)作的基石。

【關鍵詞】童心視角 兒童情趣 兒童特點 兒童生活

【中圖分類號】J722.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0201-01

少兒舞蹈如同嬉戲無度的兒童群體，是一方色彩斑斕、溢滿歡愉的天際。這種斑斕的色彩和歡愉的情態(tài)，無不閃動著一顆顆晶瑩的童心。少兒舞蹈占有舞蹈舞臺的優(yōu)勢是其兒童特點，特點越鮮明，優(yōu)勢便越顯赫。顯而易見，兒童特點是少兒舞蹈的生命之源，一個少兒舞蹈作品若缺乏最基本的兒童特點，它的優(yōu)勢也就蕩然無存。因而在具體創(chuàng)作實踐中，如何用童心視角多層面、多方位地透視純真的童心世界、體察率真的兒童生活、描繪天真的兒童情趣是少兒舞蹈創(chuàng)作的基石。

一 投視童心世界，把握兒童心理

所謂童心就是兒童的心理動態(tài)，純真淳樸的孩子之心。童心純真，纖塵不染。天有陰晴，月有圓缺，于童心而言，這都是夢幻般的美麗；春風和煦、夏荷清涼、秋高氣爽、冬有暖陽，青山綠水皆是情，紅花綠草都是歌。在舞蹈的百花園中，凡是奪人贊譽的作品，通常都是在把握兒童心理上獨領風騷，別有創(chuàng)意。

把握兒童心理特征有兩個角度：一是思維特征；二是神情脈絡。前者的表現(xiàn)方式，往往是想到哪里做到哪里，說要繪畫就揮動彩筆，想要折疊就裁剪紙張，時而在積木上作樂，時而在氣墊上蹦跳，前腳與星星對話，后腳同花草接耳。彼一時此一時的舉止言表，都說明孩子的思維是單向型的跳躍性思維。后者則是神態(tài)的純凈如玉和情態(tài)的喜怒于外，高興時便手舞足蹈，笑聲朗朗，一張小臉樂得如糖似蜜；生氣時就噘嘴不語，哭泣抹淚，扭動肢體嬌得啼嚎不止。但是，無論孩子們?nèi)绾伪憩F(xiàn)，其情感世界的主導方面，則始終是歡樂與嬉笑的樂園。

思維特征與神情脈絡是一顆童心的兩個方面，不可分割。從總體上講，孩子們的所思所想、所作所為，是無顧忌、無規(guī)范、不掩飾、不拘束的完全自我化的天地。

二 體察兒童生活，捕捉生活原形

成功的藝術一定源于真實的生活空間，絕不會產(chǎn)生于假大空的神話里。少兒舞蹈最實質(zhì)的旨意，是反映兒童生活，沒有對兒童生活廣度與深度的體察，便沒有少兒舞蹈創(chuàng)作。兒童生活是個五彩繽紛的世界，這里有說不完的快樂，道不盡的歡喜，凡是有孩子“扎堆”的地方，總是笑聲不斷，嬉語不絕。我們只要走進兒童的生活，總能捕捉色彩斑斕、純凈率真的兒童生活原型，孩子們游樂活動的自然形態(tài)，是提煉舞蹈主題動作的主渠道。

如沈陽市大東區(qū)少年宮徐秋萍老師的舞蹈作品《迎春花》就是捕捉一群小女孩把野花編織成花繩的生活原型，結合跳皮筋的兒童游戲。經(jīng)過藝術加工，舞蹈開始時聚為一簇簇花叢的造型，像是不經(jīng)意地把一幅春色誘人的畫屏投在了觀眾面前，給人以渾然天成的印象，隨后孩子們時聚時散，時動時靜，變幻出形狀各異的圖案，疏密有致，流動自如，尤其在結束時孔雀開屏的畫面，猶如金色的花朵、金色的陽光、金色的童年織就在游春圖上。又如全國著名的少兒舞蹈編導曹爾瑞老師的舞蹈作品《寶寶走路了》的生活原形便是寶寶蹣跚學步的場景，在舞蹈中孩子們一會兒前摔，一會兒后坐，一會兒又左右倒趴，但執(zhí)著又可愛的孩子們一次次摔倒又一次次站起。作品至真至純的生活原形在孩子們活靈活現(xiàn)的演繹下，贏得了全國第五屆CCTV舞蹈大賽現(xiàn)場觀眾及評委的一次次如雷般的掌聲。

因此，越是平常的事物，越是司空見慣的生活原型，經(jīng)過藝術的加工呈現(xiàn)于舞臺時越容易引起孩子們和觀眾的共鳴。但這看似不經(jīng)意的捕捉，其實是少兒舞蹈編導長期關注、體察兒童生活的感悟與沉淀。

三 描繪兒童情趣，搭建舞蹈結構

1.了解結構含義，描繪童趣藍圖

“結構”借用于建筑藝術的術語，是“組合連接”的意思。舞蹈結構，是將生活體驗和觀察感知進行篩選、提煉，通過認識、聯(lián)想、想象、情感等活動的參與而轉化為初步藝術形象的“頭腦創(chuàng)造”過程，是舞蹈的預期效果和發(fā)展綱要。舞蹈結構是一個視而不見的充滿聯(lián)想的作品的雛形，而這個雛形亦決定著舞蹈作品的輪廓和基調(diào)，是構造兒童舞蹈藝術形象、描繪兒童情趣的藍圖。

2.實踐結構方式，駕馭童趣內(nèi)涵

在舞蹈藝術中，舞蹈結構具有內(nèi)容和形式的雙重屬性，結構既屬于形式范疇，又屬于內(nèi)容的范疇，是將生活體驗轉化為藝術作品的重要環(huán)節(jié)。在這一重要的環(huán)節(jié)中，既要思考“表現(xiàn)什么”，即內(nèi)容；又要考慮“怎樣表現(xiàn)”，即形式。

多年的舞蹈創(chuàng)作實踐讓我明白，少兒舞蹈的創(chuàng)作必須以兒童為主體，少兒舞蹈的編導者必須將自己返歸童年，重新回到兒童的世界中去，以少兒的心理狀態(tài)、思維方式、審美追求、性格特征來校正自己，用童心視角投視童心世界，體察兒童生活，描繪兒童情趣，使少兒舞蹈作品具有兒童的審美價值，做到兒童舞蹈兒童化，并以此作為少兒舞蹈創(chuàng)作堅實、穩(wěn)固的基石，才能構筑寬闊精彩的少兒舞蹈之路！

參考文獻

[1]何群.校園舞蹈教學與創(chuàng)編實踐[M].北京：中國戲劇出版社，2006

[2]王海英、肖靈主編.舞蹈訓練與編創(chuàng)[M].北京：高等教育出版社，2002

〔責任編輯：林勁〕