【摘 要】本文首先分析了職業(yè)院校幼師專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)缺失的表現(xiàn)與原因，接著從在專業(yè)建設(shè)中改革和完善課程體系以及在教學(xué)中滲透人文素質(zhì)內(nèi)容等方面提出了職業(yè)院校幼師專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 幼師專業(yè) 人文素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0156-01

職業(yè)院校幼師專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)前教育老師，而學(xué)前教育的對(duì)象是幼兒園的小朋友。幼兒教師除了要有非常深厚的專業(yè)知識(shí)與技能，還需要具備很高的人文素質(zhì)，這樣才能在幼兒教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，來(lái)保障幼兒的健康成長(zhǎng)。

一 職業(yè)院校幼師專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)缺失的表現(xiàn)與原因

1.表現(xiàn)

當(dāng)前，一部分幼師專業(yè)的學(xué)生在人文素質(zhì)方面存在一定的缺陷，主要的表現(xiàn)是文字功底不夠，表達(dá)能力有限，精神方面的情感比較脆弱，在理想信念方面也有迷失的傾向。在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生比較看重的是學(xué)到一技之長(zhǎng)，沒(méi)有重視健康的心理素質(zhì)、較好的溝通能力、愛(ài)崗敬業(yè)精神等人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)，也沒(méi)有形成正確的兒童教育觀念，導(dǎo)致一部分學(xué)生走出學(xué)校之后難以適應(yīng)學(xué)前教育方面的工作。

2.原因

首先是學(xué)校層面。很多職業(yè)院校對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念的理解存在偏差，在思想觀念中存在“唯專業(yè)教育論”，對(duì)專業(yè)課教學(xué)比較重視，忽視了人文素質(zhì)方面的教育。這點(diǎn)表現(xiàn)在幼師專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)設(shè)置方面，就是專業(yè)技能課程的比重比較大，而人文素質(zhì)方面的課程比重相對(duì)較小。

其次是教師層面。很多職業(yè)院校幼師專業(yè)的教師都是畢業(yè)于應(yīng)試教育制度下，加上他們的專業(yè)教育面相對(duì)比較窄，直接導(dǎo)致教師的知識(shí)面受到影響，人文知識(shí)不是特別多，這點(diǎn)會(huì)對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育產(chǎn)生影響。而且在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，一些教師沒(méi)有把人文素質(zhì)教育跟專業(yè)課教育融合在一起，沒(méi)有重視學(xué)生的責(zé)任、敬業(yè)以及誠(chéng)信等方面品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)技能跟人文素質(zhì)兩者的分離。

二 職業(yè)院校幼師專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略

1.在專業(yè)建設(shè)中改革和完善課程體系

學(xué)校要在重視學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展的同時(shí)，也要注重學(xué)生人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)。要提高幼師專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，就要對(duì)傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)有所突破，對(duì)原有的課程體系進(jìn)行改革，增加人文素質(zhì)方面課程的比例。在人文素質(zhì)課程設(shè)置方面可以分為以下幾個(gè)類型：（1）文化修養(yǎng)類的課程，主要包含有中國(guó)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品等等；（2）審美藝術(shù)方面的課程，包含有美學(xué)知識(shí)、詩(shī)歌藝術(shù)、書(shū)法繪畫(huà)、攝影、戲劇等等；（3）社會(huì)生活方面的課程，包含有法律知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、心理健康知識(shí)等等；（4）人文知識(shí)的課程，包含有傳統(tǒng)倫理道德、創(chuàng)新思維、行為規(guī)范、幼兒健康知識(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)知識(shí)等等。通過(guò)這幾種類型課程的開(kāi)設(shè)讓學(xué)生自由選擇，有些是必修課范圍，有些是選修課的范圍。通過(guò)這些課程的設(shè)置培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們?cè)谟變航虒W(xué)中樹(shù)立以幼兒為中心的思想。

2.在課程教學(xué)中滲透人文素質(zhì)內(nèi)容

對(duì)于幼師專業(yè)來(lái)說(shuō)，其文化課以及專業(yè)課中都包含了非常豐富的人文素質(zhì)方面的資源。幼兒專業(yè)的教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要注重給學(xué)生傳授相應(yīng)的人文知識(shí)，積極挖掘人文方面的內(nèi)涵，在教學(xué)方法上要對(duì)人文思想有所理解，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

3.加強(qiáng)校園人文環(huán)境的人文效能

對(duì)幼師專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)累加，需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間潛移默化的影響。這其中就要凸顯校園環(huán)境方面的人文效能，強(qiáng)化校園人文環(huán)境方面的建設(shè)，把人文教育方面的因素跟校園環(huán)境融合在一起?？梢苑e極美化校園環(huán)境，在適當(dāng)?shù)牡胤讲贾没ú輼?shù)木，還可以布置一些圖畫(huà)或者雕塑等裝飾，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼師專業(yè)的學(xué)生得到美的熏陶。此外，還要重視學(xué)校育人環(huán)境建設(shè)，通過(guò)優(yōu)化改革學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)思想等，建立優(yōu)美、和諧、富有人文氣息的環(huán)境。在幼師專業(yè)開(kāi)展多樣化的人文活動(dòng)，把人文素質(zhì)教育融入課堂內(nèi)外生活中。

4.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建設(shè)

對(duì)幼師專業(yè)的學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要保證就是建立相對(duì)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系。學(xué)?？梢灾贫ǔ鲆惶讓W(xué)生人文素質(zhì)常規(guī)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。要把人文素質(zhì)的培養(yǎng)提高到專業(yè)人才培養(yǎng)的層次上來(lái)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展要求，建立相應(yīng)的人文素質(zhì)評(píng)價(jià)手段，把學(xué)生人文素質(zhì)的評(píng)估結(jié)果納入到學(xué)生檔案中。也就是說(shuō)，除了有學(xué)生基本的人文學(xué)科方面的考試成績(jī)之外，還要關(guān)注其實(shí)踐活動(dòng)、人文知識(shí)競(jìng)賽、文體活動(dòng)等方面的表現(xiàn)。而且學(xué)校也要把學(xué)生的人文素質(zhì)教育成績(jī)納入到教師考核的內(nèi)容中去，這樣才能形成培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的良好局面。

三 結(jié)論

綜上所述，職業(yè)院校幼師專業(yè)的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，要重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，完善課程體系，加強(qiáng)校園人文環(huán)境的人文效能，建設(shè)完善人文素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，這是實(shí)現(xiàn)幼師專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕