【摘 要】多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一大時(shí)尚，我們要正確而合理地使用這一先進(jìn)手段，真正有效地、最大限度地發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。在巧妙使用多媒體教學(xué)方式的同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段也必不可少地成為提高教學(xué)效果的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x擇傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使之成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)有力補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】多媒體 課堂教學(xué) 手段

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0131-01

在科技日新月異的今天，多媒體進(jìn)入課堂，打破了時(shí)空的限制，為學(xué)生提供了豐富多彩的感知材料，彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活的差距，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某些事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活密切結(jié)合。當(dāng)我們?cè)谫潎@多媒體優(yōu)越的教學(xué)資源的同時(shí)，我們還必須認(rèn)真審視多媒體在教學(xué)過程中凸顯的種種問題，需要我們深思。在教學(xué)過程當(dāng)中，要注意以下幾個(gè)問題。

一 多媒體不能替代板書，更不能取代老師

以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，多媒體不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，它只是手段不是目的。無論哪種教學(xué)手段，都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，以高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨。我們只有合理使用教學(xué)媒體才會(huì)更好地輔助課堂教學(xué)，反之，就達(dá)不到課堂教學(xué)的目的。

我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過大屏幕展示出來的知識(shí)點(diǎn)，往往是一閃而過，停留時(shí)間過短，學(xué)生還沒來得及整理記憶，就過去了，學(xué)生的內(nèi)化過程肯定不會(huì)理想。而在板書過程中，老師通過一步一步地演示，逐步地將老師的思維過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以給學(xué)生慢慢思考與接受的時(shí)間。因此，板書是運(yùn)用多媒體教學(xué)的必要補(bǔ)充。多媒體的使用絕對(duì)不應(yīng)該成為板書的再現(xiàn)，更不能完全替代板書的作用。

另外，在多媒體使用過程中，為了避免操作失誤，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去，老師就像一名放映員和解說員一樣。這樣看來，老師真的可以被“取代”了！這是因?yàn)槲覀冞^分依賴多媒體，老師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到既定流程上來，讓學(xué)生陷入更加被動(dòng)的地位。忽視了師生間的互動(dòng)，忽視了老師在上課中的調(diào)控，也忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。課件只是一個(gè)輔助手段，我們不能被它牽著鼻子走，老師的主要精力應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題上。老師的組織和引導(dǎo)是任何電子媒體所無法取代的，老師要相信自己的魅力，用細(xì)膩的情感抓住學(xué)生，用淵博的知識(shí)吸引學(xué)生，不應(yīng)該讓多媒體奪走老師在學(xué)生心目中的地位，努力搭建好學(xué)生通往知識(shí)彼岸的橋梁。

雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們教學(xué)的一個(gè)好幫手，被越來越多的老師所接受，但是它有一定的局限性，不可能完全解決教學(xué)中所存在的問題。無論媒體怎么先進(jìn)，有多完善，它都不能完全替代板書，更不能取代老師。

二 多媒體使用不當(dāng)制約上課的效率和效果

多媒體只是一種手段，應(yīng)讓內(nèi)容決定形式，當(dāng)用則用，所以課件要緊扣教材內(nèi)容，符合教學(xué)規(guī)律，充分考慮并選擇符合學(xué)生年齡特征的素材。一般對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容運(yùn)用多媒體解決，而其他內(nèi)容運(yùn)用其他適宜的教學(xué)形式。課件的功能之一是輔助教學(xué)，即以這些手段為輔，以教學(xué)內(nèi)容為主，不可本末倒置。在課件的制作中，一些老師為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，往往追求背景設(shè)計(jì)的華麗，一味地設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只是覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，造成喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒有什么印象，這種只求裝飾不求效果的課件，導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)效果無從談起。本想吸引學(xué)生，實(shí)際卻分散了學(xué)生的注意力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容理解不深，影響了上課的效率和效果。對(duì)于干擾教學(xué)內(nèi)容和分散學(xué)生注意力的方式應(yīng)盡量避免，才能最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三 多媒體不可以代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因此，我認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象一般是不適宜用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如牽涉到微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象以及復(fù)雜的生理過程等，則可以通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn)，幫助解決問題。如噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞的分裂中有絲分裂、減數(shù)分裂的過程，蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)及其合成過程等，通過多媒體的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一些實(shí)驗(yàn)操作起來比較困難，有的老師就用多媒體演示來替代實(shí)驗(yàn)演示，這無疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬桑挥型ㄟ^實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)老師演示的實(shí)驗(yàn)和他們自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)更感興趣，而且印象比較深。我堅(jiān)信過程比結(jié)果更重要，讓學(xué)生總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作和評(píng)估的能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是不能用多媒體去代替的。生物教學(xué)離不開生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動(dòng)手才能加深學(xué)生的理解與記憶。因此，多媒體不可以代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在教學(xué)過程中，要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長的路要走。網(wǎng)絡(luò)中的好多教學(xué)素材，如何取舍、如何利用，如何做到揚(yáng)長避短，如何真正為我所用，如何正確使用多媒體，還需要我們多下功夫，切忌拿來就用，要學(xué)會(huì)用專業(yè)的眼光去審視它們，做到真正會(huì)用、巧用多媒體。只有這樣，多媒體教學(xué)才能合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使我們的每一節(jié)課越上越精彩，我們的綜合素質(zhì)也越來越高。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉靜.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].河南大學(xué)，2013

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕