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        走出電子白板在英語教學(xué)中“作秀”的誤區(qū)

        2015-04-29 00:00:00吳江萍
        學(xué)園 2015年9期

        【摘 要】近年來,交互式電子白板廣泛應(yīng)用于教學(xué)中,其優(yōu)勢毋庸置疑,然而一些英語教師片面夸大電子白板在課堂中的運(yùn)用,偏離課堂教與學(xué)的實(shí)質(zhì),陷入了運(yùn)用電子白板“作秀”的誤區(qū)。本文對使用電子白板存在的四大誤區(qū)進(jìn)行了詳盡的分析,并提出了相應(yīng)的對策。

        【關(guān)鍵詞】電子白板 誤區(qū) 對策

        【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810(2015)09-0127-02

        近年來,交互式電子白板(以下簡稱電子白板)正逐步成為教育行業(yè)廣泛運(yùn)用的教育裝備。2011年秋季學(xué)期開始,它作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段如一縷春風(fēng),吹進(jìn)我校的課堂,進(jìn)入師生的視野,蕩起了教學(xué)的一池漣漪。電子白板具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的可感性、直觀性、趣味性、交互性和生成性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿生機(jī)與活力的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,能更好地突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而高效地達(dá)到教學(xué)目的。然而,一些英語教師片面夸大了電子白板在課堂中的應(yīng)用,偏離課堂教與學(xué)的實(shí)質(zhì),沒有真正地理解如何在教學(xué)中運(yùn)用電子白板,而走進(jìn)了電子白板教學(xué)的一些誤區(qū)。

        誤區(qū)一:本末倒置,喧賓奪主

        現(xiàn)象:筆者曾聽過一節(jié)新標(biāo)準(zhǔn)八年級上冊Module 6 Unit1 She was sitting by the river. 課件從課題、圖片的展示、作業(yè)的布置、老師的小結(jié)甚至老師認(rèn)為重要的話都囊括在內(nèi)。教師為了講述一個(gè)童話故事,就利用白板課件把整個(gè)童話故事用電腦的動(dòng)畫效果來向?qū)W生講述,還給畫面配上音樂,又給故事配上朗讀,整個(gè)課堂“熱鬧”非凡,課堂45分鐘大多時(shí)間用電子白板課件控制起來,整個(gè)教學(xué)均是預(yù)設(shè)好的,生成的東西少之又少,學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間幾乎沒有。

        分析:本課從課題到主頁,背景和前景的畫面都十分精美,在課堂上展示時(shí),給學(xué)生精美漂亮、耳目一新的感覺。盡管提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但整堂課下來,教學(xué)的重難點(diǎn)未講透,學(xué)生并未理解過去進(jìn)行時(shí)的用法,語言點(diǎn)也沒有得到鞏固。教學(xué)目的未達(dá)到,這堂課就不能算是成功的,縱然課件如何精美絕倫,沒有真正服務(wù)于教學(xué),都是金盆里養(yǎng)魚——枉然,其失敗的原因在于教師在運(yùn)用電子白板時(shí)忘記了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),以至于本末倒置,喧賓奪主。

        策略:要使課堂目標(biāo)達(dá)成度高,重點(diǎn)突出,就應(yīng)該在制作電子白板課件時(shí)注重其實(shí)用性,使其緊緊圍繞教學(xué)目的,對一些附屬的不重要的內(nèi)容,只要清晰、流暢與主題和諧一致即可,不宜過分裝飾、渲染。在使用電子白板技術(shù)時(shí),不必過分強(qiáng)調(diào)課件的整體性,適當(dāng)利用照相機(jī)、探照燈、幕布、刮獎(jiǎng)區(qū)等電子白板特殊功能適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)。英語課的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握英語語言知識(shí)和技能,增加對英語國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣的了解等。因此,利用電子白板教學(xué)輔助實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)課堂上用英語進(jìn)行交流互動(dòng)是非常明確的信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)另一個(gè)非常重要的方面是使學(xué)生領(lǐng)悟英語表達(dá)的特點(diǎn)和其中蘊(yùn)含的情感態(tài)度,因此以聲光、形象等方式呈現(xiàn)內(nèi)容不應(yīng)該過分追求視覺和聽覺等感官?zèng)_擊,更不能讓這些輔助的元素過多干擾學(xué)生的注意力,限制他們對語言描述的想象力,影響對英語表達(dá)的感悟和理解。

        誤區(qū)二:牽強(qiáng)附會(huì),削足適履

        現(xiàn)象:有些英語老師在上課時(shí)為了達(dá)到唯美的視覺效果,為了更好地吸引學(xué)生,他們就會(huì)把一些圖片、文本、動(dòng)畫生拉硬扯地湊在一起,把它們設(shè)計(jì)制作成課件。本來應(yīng)該是課件服務(wù)教學(xué)卻變成了教學(xué)遷就課件了。

        分析:誠然,興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣。興趣的來源是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。布魯納認(rèn)為,能激起學(xué)生動(dòng)機(jī)的教育經(jīng)驗(yàn)是要使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中去,并且從個(gè)人方面體驗(yàn)到有能力來對待他的外部世界。在這種現(xiàn)象中,學(xué)生只是被動(dòng)地接受視覺、聽覺刺激而失去了思考的空間,喪失了主動(dòng)參與課程的機(jī)會(huì),他們只是被動(dòng)地接受。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》突出地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的積極心理和主動(dòng)參與意識(shí),而這種現(xiàn)象卻與課標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

        策略:教師在制作課件時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)、學(xué)生狀況、地區(qū)情況,對課件靈活選用、合理安排、創(chuàng)造性地運(yùn)用。為了達(dá)到所謂課件的完整性,生拉硬扯地湊合制作出來的課件是失敗的,是不符合教學(xué)要求的,也是對學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。師生之間在課堂上的互動(dòng)交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。例如:英語課堂上值日生的Daily report、課堂中的Work in pairs、語言輸出的Showing,學(xué)生的口頭報(bào)告或師生口頭交流,都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力,這些是電子白板所不可替代的。如牽強(qiáng)地使用課件,就會(huì)把師生、生生之間親切的口頭交流變成冰冷的人機(jī)對話。正因?yàn)橛⒄Z是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科,所以必須通過大量的語言交流,才能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

        誤區(qū)三:平時(shí)少用,大材小用

        現(xiàn)象:兩年多來,我校教師在運(yùn)用電子白板教學(xué)中,普遍感到,PPT盡管可以導(dǎo)入白板中播放,但不如PPT的頁面過渡形式來得多樣化和易于操作,不能像PPT那樣展示豐富多彩的過渡效果;老師手中的教學(xué)課件資源及互聯(lián)網(wǎng)上匯集的教學(xué)課件絕大多數(shù)是PPT的,白板的教學(xué)資源相對較少。加上老師們平時(shí)教學(xué)任務(wù)較重,瑣事繁多,針對性的培訓(xùn)、交流欠缺。因此,相當(dāng)一部分教師在常態(tài)課上不用白板,較多老師上課時(shí)把白板當(dāng)作投影或幕布的升級版來用,可謂是金剛掃地——大材小用。

        分析:理論而言,電子白板操作簡易靈活,對已有多媒體使用經(jīng)驗(yàn)的老師們來說,幾乎沒有技術(shù)障礙,能夠?yàn)槌B(tài)教學(xué)提供信息技術(shù)與課程整合的技術(shù)支持平臺(tái)。但在實(shí)際教學(xué)中,存在如下問題:首先教師缺乏系統(tǒng)性、針對性的技術(shù)培訓(xùn)與支持;其次是白板的教學(xué)資源相對匱乏,品牌間不兼容;再次是電子白板使用層次低,其交互功能未真正挖掘使用。

        策略:電子白板是為促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程良好整合服務(wù)的,更是為促進(jìn)師生互動(dòng)、提高教學(xué)效果服務(wù)的。要使其真正發(fā)揮在教學(xué)中的作用,彰顯其價(jià)值,首先要轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí),分層培訓(xùn),強(qiáng)化應(yīng)用。培訓(xùn)不要流于形式,要有針對性,可以讓老師們欣賞交互式電子白板優(yōu)秀案例,讓老師們充分體驗(yàn)電子白板優(yōu)于PPT的互動(dòng)性、生成性及有效性。其次應(yīng)以點(diǎn)帶面,同伴互助,共同提高??捎山萄薪M通過集體備課,分備課組上觀摩課的形式,課后交流、集體反思以達(dá)到共同促進(jìn)提高的目的;也可給對電子白板有興趣的老師集中培訓(xùn),集中解答在具體操作上遇到的問題或困惑。最后需充實(shí)、完善各科教學(xué)資源庫。

        誤區(qū)四:盲目使用,華而不實(shí)

        現(xiàn)象:現(xiàn)在只要是參加賽教課,幾乎所有參賽教師都制作了電子白板課件,有的老師還將課本上的插圖、實(shí)物教具等制成課件,大部分教師都認(rèn)為“沒有電子白板教學(xué)的課不夠檔次”,“如果不用電子白板,上賽教課或評優(yōu)課絕對拿不到好的名次”,很多英語教師為了使自己的教學(xué)方法有所改變,用上先進(jìn)的教學(xué)手段,在設(shè)計(jì)課件時(shí)過分運(yùn)用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù),過度注重課件的動(dòng)畫、色彩、音響等效果,由于這類課件的容量過大,造成了電子白板使用的諸多困難。

        分析:美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆指出:“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí),功能是一樣的,我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?!币簿褪钦f,在教學(xué)中選擇媒體應(yīng)遵循“低成本、高效能”的原則,而許多教師恰恰忽視了這一原則,將一些用常規(guī)手段就能達(dá)到教學(xué)目的的內(nèi)容也要使用電子白板輔助教學(xué),排斥其他如掛圖、實(shí)物教具、簡筆畫、實(shí)物投影儀等各具特色、各有所長的其他媒體,導(dǎo)致電子白板使用過多過濫。

        策略:英語對我國學(xué)生而言是一門外語,其學(xué)習(xí)缺乏一定的真實(shí)語言環(huán)境。電子白板技術(shù)為改善英語教學(xué)環(huán)境提供了一定的幫助。但是這種幫助不是一味地通過演示文稿不停地向?qū)W生展示,而應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn),制作有利于學(xué)生理解和應(yīng)用的課件。在制作課件前應(yīng)考慮是否可以用其他成本更低、更易操作、更為直觀的教學(xué)手段。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”,最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼,反而降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力都是教學(xué)最大的財(cái)富,只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和電子白板輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)揮電子白板的功能,優(yōu)化課堂教學(xué),才能真正發(fā)揮電子白板課堂教學(xué)的效果。例如:本人在上新標(biāo)準(zhǔn)七年級上冊Module 5 Unit 1 Have we got any oranges? 這一課時(shí)就深有感觸,在學(xué)習(xí)水果、蔬菜、肉類等單詞時(shí),我?guī)磉@些實(shí)物,逐一展示,進(jìn)行摸物猜詞游戲,把枯燥無味的單詞背誦變成趣味盎然的游戲,刺激學(xué)生的觸覺、視覺和聽覺,促進(jìn)學(xué)生口、手、腦并用,學(xué)生表現(xiàn)十分活躍,參與度極高,爭先恐后地到講臺(tái)上大顯身手,盡管本節(jié)課有15個(gè)新單詞,學(xué)生卻學(xué)得輕松、記得牢固。這比將這些物品的圖片掃描制成課件播放更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且更加直觀。因而,電子白板課件并不是非用不可,像類似的可用實(shí)物直接教授單詞的課,課件設(shè)計(jì)得再華美也是枉然,關(guān)鍵是要合理運(yùn)用,用到實(shí)處,體現(xiàn)其價(jià)值。

        〔責(zé)任編輯:龐遠(yuǎn)燕〕

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