【摘 要】近年來，交互式電子白板廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，其優(yōu)勢毋庸置疑，然而一些英語教師片面夸大電子白板在課堂中的運(yùn)用，偏離課堂教與學(xué)的實(shí)質(zhì)，陷入了運(yùn)用電子白板“作秀”的誤區(qū)。本文對使用電子白板存在的四大誤區(qū)進(jìn)行了詳盡的分析，并提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】電子白板 誤區(qū) 對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0127-02

近年來，交互式電子白板（以下簡稱電子白板）正逐步成為教育行業(yè)廣泛運(yùn)用的教育裝備。2011年秋季學(xué)期開始，它作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)我校的課堂，進(jìn)入師生的視野，蕩起了教學(xué)的一池漣漪。電子白板具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的可感性、直觀性、趣味性、交互性和生成性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿生機(jī)與活力的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，能更好地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而高效地達(dá)到教學(xué)目的。然而，一些英語教師片面夸大了電子白板在課堂中的應(yīng)用，偏離課堂教與學(xué)的實(shí)質(zhì)，沒有真正地理解如何在教學(xué)中運(yùn)用電子白板，而走進(jìn)了電子白板教學(xué)的一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：本末倒置，喧賓奪主

現(xiàn)象：筆者曾聽過一節(jié)新標(biāo)準(zhǔn)八年級上冊Module 6 Unit1 She was sitting by the river. 課件從課題、圖片的展示、作業(yè)的布置、老師的小結(jié)甚至老師認(rèn)為重要的話都囊括在內(nèi)。教師為了講述一個(gè)童話故事，就利用白板課件把整個(gè)童話故事用電腦的動(dòng)畫效果來向?qū)W生講述，還給畫面配上音樂，又給故事配上朗讀，整個(gè)課堂“熱鬧”非凡，課堂45分鐘大多時(shí)間用電子白板課件控制起來，整個(gè)教學(xué)均是預(yù)設(shè)好的，生成的東西少之又少，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間幾乎沒有。

分析：本課從課題到主頁，背景和前景的畫面都十分精美，在課堂上展示時(shí)，給學(xué)生精美漂亮、耳目一新的感覺。盡管提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但整堂課下來，教學(xué)的重難點(diǎn)未講透，學(xué)生并未理解過去進(jìn)行時(shí)的用法，語言點(diǎn)也沒有得到鞏固。教學(xué)目的未達(dá)到，這堂課就不能算是成功的，縱然課件如何精美絕倫，沒有真正服務(wù)于教學(xué)，都是金盆里養(yǎng)魚——枉然，其失敗的原因在于教師在運(yùn)用電子白板時(shí)忘記了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，以至于本末倒置，喧賓奪主。

策略：要使課堂目標(biāo)達(dá)成度高，重點(diǎn)突出，就應(yīng)該在制作電子白板課件時(shí)注重其實(shí)用性，使其緊緊圍繞教學(xué)目的，對一些附屬的不重要的內(nèi)容，只要清晰、流暢與主題和諧一致即可，不宜過分裝飾、渲染。在使用電子白板技術(shù)時(shí)，不必過分強(qiáng)調(diào)課件的整體性，適當(dāng)利用照相機(jī)、探照燈、幕布、刮獎(jiǎng)區(qū)等電子白板特殊功能適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)。英語課的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握英語語言知識(shí)和技能，增加對英語國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣的了解等。因此，利用電子白板教學(xué)輔助實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)課堂上用英語進(jìn)行交流互動(dòng)是非常明確的信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)另一個(gè)非常重要的方面是使學(xué)生領(lǐng)悟英語表達(dá)的特點(diǎn)和其中蘊(yùn)含的情感態(tài)度，因此以聲光、形象等方式呈現(xiàn)內(nèi)容不應(yīng)該過分追求視覺和聽覺等感官?zèng)_擊，更不能讓這些輔助的元素過多干擾學(xué)生的注意力，限制他們對語言描述的想象力，影響對英語表達(dá)的感悟和理解。

誤區(qū)二：牽強(qiáng)附會(huì)，削足適履

現(xiàn)象：有些英語老師在上課時(shí)為了達(dá)到唯美的視覺效果，為了更好地吸引學(xué)生，他們就會(huì)把一些圖片、文本、動(dòng)畫生拉硬扯地湊在一起，把它們設(shè)計(jì)制作成課件。本來應(yīng)該是課件服務(wù)教學(xué)卻變成了教學(xué)遷就課件了。

分析：誠然，興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣。興趣的來源是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。布魯納認(rèn)為，能激起學(xué)生動(dòng)機(jī)的教育經(jīng)驗(yàn)是要使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中去，并且從個(gè)人方面體驗(yàn)到有能力來對待他的外部世界。在這種現(xiàn)象中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受視覺、聽覺刺激而失去了思考的空間，喪失了主動(dòng)參與課程的機(jī)會(huì)，他們只是被動(dòng)地接受。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》突出地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的積極心理和主動(dòng)參與意識(shí)，而這種現(xiàn)象卻與課標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

策略：教師在制作課件時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)、學(xué)生狀況、地區(qū)情況，對課件靈活選用、合理安排、創(chuàng)造性地運(yùn)用。為了達(dá)到所謂課件的完整性，生拉硬扯地湊合制作出來的課件是失敗的，是不符合教學(xué)要求的，也是對學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。師生之間在課堂上的互動(dòng)交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。例如：英語課堂上值日生的Daily report、課堂中的Work in pairs、語言輸出的Showing，學(xué)生的口頭報(bào)告或師生口頭交流，都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，這些是電子白板所不可替代的。如牽強(qiáng)地使用課件，就會(huì)把師生、生生之間親切的口頭交流變成冰冷的人機(jī)對話。正因?yàn)橛⒄Z是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，所以必須通過大量的語言交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

誤區(qū)三：平時(shí)少用，大材小用

現(xiàn)象：兩年多來，我校教師在運(yùn)用電子白板教學(xué)中，普遍感到，PPT盡管可以導(dǎo)入白板中播放，但不如PPT的頁面過渡形式來得多樣化和易于操作，不能像PPT那樣展示豐富多彩的過渡效果；老師手中的教學(xué)課件資源及互聯(lián)網(wǎng)上匯集的教學(xué)課件絕大多數(shù)是PPT的，白板的教學(xué)資源相對較少。加上老師們平時(shí)教學(xué)任務(wù)較重，瑣事繁多，針對性的培訓(xùn)、交流欠缺。因此，相當(dāng)一部分教師在常態(tài)課上不用白板，較多老師上課時(shí)把白板當(dāng)作投影或幕布的升級版來用，可謂是金剛掃地——大材小用。

分析：理論而言，電子白板操作簡易靈活，對已有多媒體使用經(jīng)驗(yàn)的老師們來說，幾乎沒有技術(shù)障礙，能夠?yàn)槌B(tài)教學(xué)提供信息技術(shù)與課程整合的技術(shù)支持平臺(tái)。但在實(shí)際教學(xué)中，存在如下問題：首先教師缺乏系統(tǒng)性、針對性的技術(shù)培訓(xùn)與支持；其次是白板的教學(xué)資源相對匱乏，品牌間不兼容；再次是電子白板使用層次低，其交互功能未真正挖掘使用。

策略：電子白板是為促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程良好整合服務(wù)的，更是為促進(jìn)師生互動(dòng)、提高教學(xué)效果服務(wù)的。要使其真正發(fā)揮在教學(xué)中的作用，彰顯其價(jià)值，首先要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，分層培訓(xùn)，強(qiáng)化應(yīng)用。培訓(xùn)不要流于形式，要有針對性，可以讓老師們欣賞交互式電子白板優(yōu)秀案例，讓老師們充分體驗(yàn)電子白板優(yōu)于PPT的互動(dòng)性、生成性及有效性。其次應(yīng)以點(diǎn)帶面，同伴互助，共同提高?？捎山萄薪M通過集體備課，分備課組上觀摩課的形式，課后交流、集體反思以達(dá)到共同促進(jìn)提高的目的；也可給對電子白板有興趣的老師集中培訓(xùn)，集中解答在具體操作上遇到的問題或困惑。最后需充實(shí)、完善各科教學(xué)資源庫。

誤區(qū)四：盲目使用，華而不實(shí)

現(xiàn)象：現(xiàn)在只要是參加賽教課，幾乎所有參賽教師都制作了電子白板課件，有的老師還將課本上的插圖、實(shí)物教具等制成課件，大部分教師都認(rèn)為“沒有電子白板教學(xué)的課不夠檔次”，“如果不用電子白板，上賽教課或評優(yōu)課絕對拿不到好的名次”，很多英語教師為了使自己的教學(xué)方法有所改變，用上先進(jìn)的教學(xué)手段，在設(shè)計(jì)課件時(shí)過分運(yùn)用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過度注重課件的動(dòng)畫、色彩、音響等效果，由于這類課件的容量過大，造成了電子白板使用的諸多困難。

分析：美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆指出：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?！币簿褪钦f，在教學(xué)中選擇媒體應(yīng)遵循“低成本、高效能”的原則，而許多教師恰恰忽視了這一原則，將一些用常規(guī)手段就能達(dá)到教學(xué)目的的內(nèi)容也要使用電子白板輔助教學(xué)，排斥其他如掛圖、實(shí)物教具、簡筆畫、實(shí)物投影儀等各具特色、各有所長的其他媒體，導(dǎo)致電子白板使用過多過濫。

策略：英語對我國學(xué)生而言是一門外語，其學(xué)習(xí)缺乏一定的真實(shí)語言環(huán)境。電子白板技術(shù)為改善英語教學(xué)環(huán)境提供了一定的幫助。但是這種幫助不是一味地通過演示文稿不停地向?qū)W生展示，而應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制作有利于學(xué)生理解和應(yīng)用的課件。在制作課件前應(yīng)考慮是否可以用其他成本更低、更易操作、更為直觀的教學(xué)手段。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力都是教學(xué)最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和電子白板輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮電子白板的功能，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能真正發(fā)揮電子白板課堂教學(xué)的效果。例如：本人在上新標(biāo)準(zhǔn)七年級上冊Module 5 Unit 1 Have we got any oranges？ 這一課時(shí)就深有感觸，在學(xué)習(xí)水果、蔬菜、肉類等單詞時(shí)，我?guī)磉@些實(shí)物，逐一展示，進(jìn)行摸物猜詞游戲，把枯燥無味的單詞背誦變成趣味盎然的游戲，刺激學(xué)生的觸覺、視覺和聽覺，促進(jìn)學(xué)生口、手、腦并用，學(xué)生表現(xiàn)十分活躍，參與度極高，爭先恐后地到講臺(tái)上大顯身手，盡管本節(jié)課有15個(gè)新單詞，學(xué)生卻學(xué)得輕松、記得牢固。這比將這些物品的圖片掃描制成課件播放更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且更加直觀。因而，電子白板課件并不是非用不可，像類似的可用實(shí)物直接教授單詞的課，課件設(shè)計(jì)得再華美也是枉然，關(guān)鍵是要合理運(yùn)用，用到實(shí)處，體現(xiàn)其價(jià)值。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕