【摘 要】傳統(tǒng)教法千篇一律，缺乏生動性、靈活性。因此，我們應與時俱進，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，大膽嘗試課堂改革，想方設法，創(chuàng)設靈動活潑的課堂，努力上好每一節(jié)課，讓學生輕松愉快地好學、樂學。

【關(guān)鍵詞】隨機應變 好奇心 質(zhì)疑問難 相機激趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0126-02

新課標實施以來，我感受良多。傳統(tǒng)教法下，教師教得筋疲力盡，學生學得枯燥無味。根本無法達到新課標之要求。此狀況，追其因乃是教法所致。傳統(tǒng)教法千篇一律，不生動，沒有靈活性。它沒有根據(jù)學生的年齡特點而因材施教。學生的學習興趣沒有得到充分激發(fā)，造成事倍功半之果。為了與時俱進，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們務必大膽嘗試課堂改革，想方設法，創(chuàng)設靈動活潑的課堂，努力上好每一節(jié)課，讓學生輕松愉快地好學、樂學。這種課堂很好，關(guān)鍵是該如何創(chuàng)設，根據(jù)我的探索實踐，以下幾點值得嘗試。

一 靈動活潑課堂要善于隨機應變

我們教育工作者面對這一群群活蹦亂跳、活潑好動的小朋友，每節(jié)課都要以學生為主體，教師要隨機點撥，不能照本宣科、一成不變地教學。馬卡連柯曾說過：“教育的技巧就在于隨機應變。”這就明確要求我們要有靈活的教育機智，善于分析每個學生的不同特點，針對學生的個性，采用不同的方式方法進行教育。正確處理教與學的矛盾，以智取勝，用生動精彩的語言來引導，調(diào)動學生的學習積極性。在平時課堂上學生有時回答的與老師的意圖有較大出入，此時，我們切勿隨意否定。否則，會使學生喪失發(fā)言的勇氣，失去學習興趣，課堂就會變得死氣沉沉。我們應該運用巧妙、機智的話語來糾正，鼓勵學生的回答，并注意情緒的導向，做到引而不發(fā)。如我在教《稱贊》一文時，其中的“泄氣”一詞，在我啟發(fā)大家思考回答時，有一位學生站起來脫口而出，用方言回答“漏氣”。此時，課堂一片嘩笑。這時，我和藹地用手示意讓大家先安靜下來，再安慰搶答的這位學生：“你說得不錯，只是說得不十分確切而已?！比缓笤僮寣W生耐心看一看詞語前后句子的內(nèi)容，“沒有你的稱贊，就沒有信心”。這樣一點撥，讓學生體會一下，這位學生馬上回答說：“我知道了，失去信心的意思?！闭n堂即刻響起一陣熱烈的掌聲。我表揚他“補充得好”。又告訴大家平時在理解詞語時要結(jié)合前后句子的意思，來判斷詞語的意思。就這樣小心呵護學生的心靈，以后學生敢于積極踴躍發(fā)言，使課堂充滿生機、風采無限。

二 靈動活潑課堂要善于利用好奇心

我們平時教學時要善于了解學生的個性，千方百計創(chuàng)設情境、提供學習平臺，充分運用各種方式、方法，引發(fā)學生的求知欲，喚醒學生的好奇心，學生的好奇主要表現(xiàn)在好問。愛因斯坦認為：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”可見，能使學生好問之重要，也是提高學習效率的重要途徑。

小朋友的最大特點，就是好奇，什么都要問，問個為什么？問個究竟？想象特豐富。因此，我們只要給予循循誘導，因勢利導，課堂就會呈現(xiàn)出無限生動的情景。如我教《竊讀記》一文時，有一位學生大膽質(zhì)問：“吃飯會使人長大，讀書怎么也會使人長大呢？”我肯定地說：“問得好”，順勢啟發(fā)學生從不同角度設想?！叭绻麤]有……”“有了……”學生紛紛舉手回答：“如果沒有讀書什么都不懂?！薄皼]有讀書連簡單物品的說明都不懂?！薄笆前?，我奶奶不識字，不會看說明，有一次把農(nóng)藥誤認為是調(diào)味品，差點造成大禍。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄白x書能獲得知識，將來會創(chuàng)造?！薄瓕W生越說越起勁，課堂空前活躍，學生自然而然理解了問題。

三 靈動活潑課堂要善于質(zhì)疑問難

一節(jié)生動成功的課堂，離不開質(zhì)疑問難。巴爾扎克說過：“打開一切科學大門的鑰匙，毫無異議是問號?！庇捎趥鹘y(tǒng)教學模式的影響，許多學生認為有問題，就是學不好，不愿意提問，不敢提問。這就需要教師啟發(fā)開導他們，要從中外學者好問的治學事跡和格言中使他們認識到質(zhì)疑是讀書入門之先導的道理。對于愛質(zhì)疑的學生要給予恰當?shù)谋頁P，對于不善于質(zhì)疑的也給予鼓勵。另外，針對學生爭強好勝的特點，開展比賽，看哪一組、看誰的問題提得多、提得好。學生只有在不斷提出問題和解決問題的過程中，才有可能發(fā)現(xiàn)新的有價值的東西。教師要鼓勵他們大膽質(zhì)疑，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設好的情境能喚起學生學習的熱情，產(chǎn)生強烈的求學愿望。如我教《落花生》一文時，鼓勵學生互相設疑，誰能說說花生與石榴比較，哪種更有用的不同看法？有的說：“石榴外表雖好看，但好像不是很好的東西。”有的說：“花生與眾不同，好處一時看不出來，是個好東西?！庇械恼f：“石榴既好看，又可入藥，是個十全十美的好東西?！薄蠹夷阋谎?，我一語，爭得不可開交，課堂非常活躍。大家也從中加深體會，增長了見識。

四 靈動活潑課堂要善于相機激趣

常言道：興趣是最好的老師，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。只有讓學生有了學習的興趣，才能使課堂教學達到事半功倍的最佳效果。在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，最重要的是靠教師的善于提問和誘導，從而引起學生在認識上的求知欲望和自行調(diào)節(jié)的需要。這種欲望和需要的產(chǎn)生，就是學生學習知識的興趣和動力?？梢哉f，課堂的提問和引導是學生學習的興趣，也是促使學生學習的“激素”和“催化劑”，同時也是教師獲取反饋信息、調(diào)節(jié)課堂進程的有效手段。當然課堂提問必須是科學的、可行的，才能發(fā)揮最佳的提問效果。例如，教師提出一個問題，不但要有教師的事前準備，還要有學生的事前準備。就教師方面而言，提問前應該做必要的鋪墊，要在教師的點撥下，在學生的思考的基礎(chǔ)上，在最佳的火候中提出。提出的問題是讓全班學生思考的，在學生的片刻思考后，再讓一兩個學生解答。務必避免先點名學生回答，再提出問題之現(xiàn)象。在提問、誘導時，教師還要做到點面結(jié)合，循序漸進，難易恰當。還要依據(jù)學生的實際，有的放矢。好的提問既能將知識性、現(xiàn)實性、趣味性和思維的廣闊性融為一體，又能誘導學生“生疑”，啟發(fā)學生“解疑”，從而達到“知疑”之目的。

又如我教《巨人的花園》一文時，我以講故事的形式，向?qū)W生提出課文的懸念，創(chuàng)機激趣。并用簡筆畫向?qū)W生描繪動人美麗的花園情景，來展示童話的背景，學生不知不覺就被帶進了童話的意境。接著發(fā)給學生演示物件，讓他們表演，并提出問題讓他們思考：巨人醒悟前后發(fā)生了什么變化？通過對比，讓學生進一步懂得，快樂只有和大家一起共同分享，才是真正的快樂，同時潛移默化地培養(yǎng)了學生的合作精神。這樣仿佛把學生置身于美妙的童話世界里。學生“耳悅”“心悅”，課堂氣氛活躍。使靜的課堂動起來，學生的學習興趣濃厚，思維活躍，教學效果令人滿意。

創(chuàng)設靈動活潑的課堂，可以說是一門科學，也是一門藝術(shù)。它不是刻板的、一成不變的，而是因時間、地點、對象、內(nèi)容等變化而變化的。需要我們在語文課堂教學中不斷地實踐、探索、總結(jié)和提高，這樣才能更好地利用課堂，達到理想的課堂教學效果。

〔責任編輯：龐遠燕〕