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        小學(xué)英語教學(xué)中的心理健康教育

        2015-04-29 00:00:00顏婷
        學(xué)園 2015年9期

        【摘 要】在英語教學(xué)中,教師作為英語教學(xué)的組織者,應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),不僅保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)取得進(jìn)步,也要使學(xué)生的心理健康發(fā)展。學(xué)生接受心理健康教育,不僅是學(xué)生好好學(xué)習(xí)的要求,也是學(xué)生健康成長的要求。因此,學(xué)生的心理健康教育應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞种匾暋?/p>

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 心理健康教育

        【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2015)09-0122-01

        學(xué)生是祖國的未來和希望,他們的健康成長有著重要意義。本文詳細(xì)地分析了小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀,以及如何加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

        一 小學(xué)英語教學(xué)中的心理健康教育現(xiàn)狀

        小學(xué)英語教學(xué)中,注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和技能的傳授,對于學(xué)生的心理健康教育重視不足。教師在英語教學(xué)中,由于教學(xué)時間有限,學(xué)生人數(shù)較多,很難觀察到每個學(xué)生的心理特點(diǎn),難以進(jìn)行有效的心理健康教育。同時,教師也很少關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。教師對于心理健康教育的忽視,使教師沒有靈活地將心理健康教育與英語教學(xué)相結(jié)合,難以進(jìn)行有效的心理健康教育。

        二 小學(xué)英語教學(xué)中心理健康教育現(xiàn)狀的原因分析

        1.傳統(tǒng)教育模式的影響

        雖然現(xiàn)今進(jìn)行了積極的英語課程改革,倡導(dǎo)素質(zhì)教育,但傳統(tǒng)教育模式仍然對英語教學(xué)有著一定的影響。傳統(tǒng)教育模式以學(xué)生學(xué)業(yè)為重,將提升學(xué)習(xí)成績放在第一位,以成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此,教師在英語教學(xué)中,更加注重學(xué)生對于英語知識的掌握和作業(yè)的完成,從而忽視了對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下,由于缺少心理健康教育,致使心理困惑難以得到有效解決。同時由于成績的重要性,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力更大,不利于學(xué)生心理健康素質(zhì)的提高。因此,傳統(tǒng)教育模式不利于學(xué)生的心理健康教育的開展。

        2.教師教育能力不足

        教師是小學(xué)英語教學(xué)的主導(dǎo)者,教師對于教學(xué)活動的組織直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞以及學(xué)生的心理健康水平。部分教師由于教育思想落后,認(rèn)為英語應(yīng)當(dāng)以教授知識為主,從而忽視了對學(xué)生的心理健康教育。同時,一部分教師教學(xué)能力不足,難以有效地把心理健康教育融入英語教學(xué)中,致使學(xué)生難以接受到更好的心理健康教育。教師在教學(xué)過程中,沒有認(rèn)真觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問題和困惑,致使沒有及時地解決學(xué)生的問題,這同樣不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此,教師的教育能力不足致使心理健康教育沒有得到足夠的關(guān)注,制約了學(xué)生心理健康素質(zhì)的提高。

        三 在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行有效的心理健康教育

        1.教師積極關(guān)注學(xué)生

        教師在英語教學(xué)中,擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑者的角色,同時也擔(dān)負(fù)著朋友的角色,教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生,走近學(xué)生,創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。教師在英語教學(xué)課堂中,應(yīng)當(dāng)營造寬松和諧的課堂氛圍,同學(xué)生進(jìn)行積極互動和交流,使學(xué)生以積極輕松的心態(tài)進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí),減少英語學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。教師在課下,也應(yīng)當(dāng)和學(xué)生多說話、多交流,聆聽學(xué)生的問題,解決學(xué)生的困惑。人生難免會有不如意,學(xué)生會有學(xué)習(xí)上的困難和生活中的煩惱。這時教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起朋友的角色,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的問題,開解學(xué)生的不良心態(tài),積極幫助學(xué)生解決問題。教師的關(guān)注和開解會讓學(xué)生的煩惱隨之消散,有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此,教師為了對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。

        2.教師培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣

        學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣和挑戰(zhàn),而不是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和不得不完成的任務(wù)。因此,教師在小學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)以各種有效方式培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣,激發(fā)學(xué)生的主動性和能動性,自主學(xué)習(xí)英語,減輕心理壓力和負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。教師可以將唱歌和英語教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

        3.教師尊重和肯定學(xué)生

        教師的尊重和肯定,能夠讓學(xué)生更積極地投入到英語學(xué)習(xí)中,同時能夠激發(fā)學(xué)生的自信心,使學(xué)生以更好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活中的問題,有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此,教師在小學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)充分尊重和肯定學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)的提高。有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)和問題時,教師不能輕視和責(zé)罵學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生,同時積極幫助學(xué)生解決問題,肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在英語教學(xué)中不能以成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)當(dāng)以更客觀的方式看待學(xué)生,發(fā)現(xiàn)并贊揚(yáng)每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),通過肯定學(xué)生促使學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此,教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)肯定和尊重學(xué)生,靈活進(jìn)行心理健康教育,提高學(xué)生的心理健康水平。

        四 總結(jié)

        小學(xué)英語教學(xué)與素質(zhì)教育相融合,要求學(xué)生全面發(fā)展,不僅要求學(xué)生掌握英語知識,也要求學(xué)生的心理健康有所保障。在英語教學(xué)中開展心理健康教育,不僅能夠促使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語,同時也有利于學(xué)生的健康成長。因此,教師在小學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生,充分尊重和肯定學(xué)生,同時培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí),獲得進(jìn)步,提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]胡文仲、高一虹.外語教學(xué)與文化[M].長沙:湖南教育出版社,1997

        [2]呂良環(huán)主編.外語課程與教學(xué)論[M].杭州:浙江教育出版社,2003

        〔責(zé)任編輯:龐遠(yuǎn)燕〕

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