【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)課堂問(wèn)題的處理需要教師有高超的問(wèn)題處理能力，處理問(wèn)題的時(shí)候要考慮到學(xué)生的接受能力，采用成熟的技巧和措施。在此，筆者主要結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)課堂問(wèn)題行為的處理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂 問(wèn)題行為 處理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0118-01

課堂管理一直是小學(xué)課堂的重要研究問(wèn)題之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和課堂問(wèn)題行為的處理有著緊密的聯(lián)系。科學(xué)合理的問(wèn)題處理方式能夠幫助教師營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)氣氛，促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧。但是一旦處理不當(dāng)，學(xué)生和教師之間的關(guān)系不僅會(huì)變得緊張，更重要的是學(xué)生可能會(huì)因此受到消極的影響。所以，對(duì)于課堂問(wèn)題行為的處理一定要慎之又慎，考慮到問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行處理。要采取有針對(duì)性的處理方式避免對(duì)學(xué)生造成不良的影響。

一 問(wèn)題行為是普遍存在的

問(wèn)題行為是普遍存在的。小學(xué)階段課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題行為。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題行為都發(fā)生在后進(jìn)學(xué)生身上。有的時(shí)候甚至優(yōu)秀學(xué)生也會(huì)有問(wèn)題行為，只是相對(duì)來(lái)說(shuō)優(yōu)秀學(xué)生有問(wèn)題行為的概率比較低。

二 產(chǎn)生問(wèn)題行為的原因

1.學(xué)生存在的問(wèn)題

課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵不僅在于教師的努力同時(shí)還在于學(xué)生配合與否。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生大部分都來(lái)自于學(xué)生。因此，想要處理好問(wèn)題行為就必須要從學(xué)生身上找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。首先，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。假設(shè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很高的興趣，那和英語(yǔ)有關(guān)的事情他基本都會(huì)比較感興趣。他會(huì)投入大部分精力到學(xué)習(xí)中去，一般不會(huì)在課堂上有問(wèn)題行為。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較抗拒，課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程他就會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊，自然而然就要給自己找一些事情做。問(wèn)題行為也就出現(xiàn)了。其次，有的學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題行為就在于吸引他人的注意。小學(xué)生還處于生理、心理發(fā)育的階段，他們的心智還不是很成熟，有的時(shí)候會(huì)有一些比較幼稚的行為。問(wèn)題行為就是其中之一，他們通過(guò)問(wèn)題行為吸引同學(xué)和老師的注意。這些相比較而言屬于較好處理的一類(lèi)。

2.教師存在的問(wèn)題

教師對(duì)于課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生也要負(fù)有一定的責(zé)任。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中有忽視學(xué)生反應(yīng)的情況存在。有的教師在教學(xué)任務(wù)的壓力下急于完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中只顧自己講而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。其次，教師對(duì)學(xué)生懲罰方式的不當(dāng)也會(huì)刺激問(wèn)題行為的產(chǎn)生。懲罰的目的在于約束學(xué)生的不正確行為，但是教師一定要注意懲罰的方式。一味地使用懲罰只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，教師要慎重選擇懲罰的方式。

三 小學(xué)英語(yǔ)課堂問(wèn)題行為的處理建議

1.加強(qiáng)課堂管理

科學(xué)成熟的課堂管理可以有效地減少學(xué)生的課堂問(wèn)題行為。學(xué)生的一些影響比較小的問(wèn)題行為，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的自尊心不應(yīng)該直接點(diǎn)名批評(píng)而應(yīng)該用眼神、提問(wèn)他的同桌等方式提醒他，上課睡覺(jué)、發(fā)呆等問(wèn)題基本都屬于這個(gè)范圍。但是一些影響比較大、比較惡劣的行為教師則應(yīng)該給予嚴(yán)厲的處理。

2.營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛

和諧的課堂氣氛有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。激發(fā)并且保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的主要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)興趣的保持需要教師用合適的方式，比如創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)等。小笑話、小游戲等都可以幫助學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的熱情，教師可以利用這些方式幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以減少問(wèn)題行為的產(chǎn)生。

3.科學(xué)處理問(wèn)題行為

問(wèn)題行為的出現(xiàn)有時(shí)候會(huì)給教師一個(gè)措手不及，這個(gè)時(shí)候怎樣處理問(wèn)題就極大地考驗(yàn)了教師的應(yīng)變能力。教師對(duì)問(wèn)題的處理要盡量不夾帶私人情感，而是要根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地處理。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)課堂問(wèn)題行為的處理，需要教師多做考慮，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉家訪.有效課堂管理行為[M].成都：四川教育出版社，2003

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕