【摘 要】隨著新課程改革的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。在小學(xué)語文課堂上，合作學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)出其高效性和優(yōu)越性。本文旨在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)上進(jìn)行探索，創(chuàng)建一個(gè)開放、積極、合作的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 語文教育 作用 措施

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0115-01

一 合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教育

合作學(xué)習(xí)的教育思想早在兩千多年前的中國就形成了，孔子曾經(jīng)提出“教學(xué)相長”，師生之間應(yīng)該相互討論、相互啟發(fā)、相互切磋，教學(xué)相長?，F(xiàn)代教育教學(xué)中常用的合作學(xué)習(xí)模式始于20世紀(jì)70年代的美國，經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代主流的教學(xué)理論與策略之一，引發(fā)教育改革思潮和實(shí)驗(yàn)。小學(xué)語文的教學(xué)，可以看作是教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式掌握語言規(guī)范，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言來進(jìn)行各種情感表達(dá)和交流的教學(xué)活動(dòng)。言語的生成過程其實(shí)是將復(fù)雜的內(nèi)心感受通過口說或手寫的方式進(jìn)行表達(dá)，是一種將自身的內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的過程。小學(xué)生這種言語的內(nèi)化與生成過程的培養(yǎng)并不是一個(gè)孤立的過程，它通常是在交際的基礎(chǔ)上獲取和生成。目前我們的小學(xué)語文教學(xué)中，一直十分重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，但教學(xué)過程中我們的教師往往會(huì)將這幾個(gè)訓(xùn)練進(jìn)行孤立的專題訓(xùn)練，忽視交際這一平臺(tái)的重要性，教學(xué)中沒有創(chuàng)造交際的環(huán)境，無法讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有足夠的交流和實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而無法提升語文教學(xué)的效率和效果。合作學(xué)習(xí)的方法，可以打破傳統(tǒng)語文教學(xué)中的“孤立”，從而在師生和生生間創(chuàng)造出更多的言語交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到交流和實(shí)踐中，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的交際能力。

二 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)十分注重教師本身的素質(zhì)，如教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)內(nèi)容是否精彩，教學(xué)工具的使用是否得當(dāng)?shù)?。然而現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂上，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式更加注重學(xué)生的課堂生成情況，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。大部分對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)都是以課堂上學(xué)生的表現(xiàn)作為課程成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是教育教學(xué)以學(xué)生為本的基礎(chǔ)要求。課堂教學(xué)中學(xué)生的成功，才是老師的成功。課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，證實(shí)了合作學(xué)習(xí)的教育理念已經(jīng)深入人心。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教育模式，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和解決問題能力的提高。

2.合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)自信心

傳統(tǒng)的小學(xué)語文授課，老師的講解居多，學(xué)生很少在課堂上展示自己，久而久之，有些學(xué)生對(duì)回答問題就變得不再積極，也在一定程度上影響了孩子的思考。合作學(xué)習(xí)課堂上我們把學(xué)生分成若干小組，學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)問題進(jìn)行激烈的討論，“讓我來”“我認(rèn)為”這樣的句式在小組內(nèi)使用頻率極高。以小學(xué)語文教學(xué)中常用的分角色朗讀為例，常規(guī)的教學(xué)方法中，由于課堂時(shí)間有限一個(gè)班只有幾個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然而分成合作小組之后，所有的孩子都可以有自己的角色。學(xué)生在小學(xué)階段是熱愛表演的，是對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情的群體。學(xué)生只有在課堂上有足夠的表演機(jī)會(huì)，獲得別人的欣賞與贊美，才能獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，是提高自信心的動(dòng)力源泉。

3.合作學(xué)習(xí)課堂氣氛活躍，促進(jìn)全體學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的課堂，由于學(xué)生參與度高，課堂氣氛融洽而活躍。傳統(tǒng)的課堂是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)角戲，大部分學(xué)生在課堂上無法得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂的冷清，老師也容易有挫敗感。合作學(xué)習(xí)的方法引入課堂后，學(xué)生的參與度明顯提高，學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，學(xué)生的積極參與也能讓老師感受到課堂帶來的幸福感。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法后，教師能體會(huì)到氣氛活躍，這才是真正的語文課堂，這才是真正的教育。同時(shí)，合作的課堂能吸引所有學(xué)生的注意力，不論是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)還是學(xué)習(xí)能力差的孩子都有自己的任務(wù)，每個(gè)人都要通力合作才能達(dá)成小組的共同目標(biāo)。每個(gè)人都比原來的自己進(jìn)步了。相信，這就是教育所期待的效果，也是教育工作者最真摯的希望。

三 小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的有效策略

合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，也是一個(gè)長期的過程，需要教師、學(xué)生、學(xué)校、家長等多方面的大力支持與協(xié)助。

第一，教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)、接受、運(yùn)用這樣新的教育模式，應(yīng)該充分了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)。轉(zhuǎn)變師生觀，大力支持學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)并給予必要的指導(dǎo)。

第二，教師在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該正確操作和監(jiān)督到位，要對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)大體的把握，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間如何連接，每個(gè)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間多少，這些都要老師上課時(shí)根據(jù)實(shí)際需要做出判斷。

第三，教師要有教育機(jī)智。課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理以及課后要反省。

第四，合作學(xué)習(xí)的順利開展需要得到學(xué)校與家長的大力支持。學(xué)校應(yīng)該通過邀請(qǐng)專家、學(xué)者的指導(dǎo)，形成一系列以學(xué)校為本的校本培訓(xùn)和提高機(jī)制。家長會(huì)上，教師可以跟家長闡述合作學(xué)習(xí)的重要性，提出家長扶助孩子合作學(xué)習(xí)的要求，爭(zhēng)取家長的大力支持與配合，是合作學(xué)習(xí)非常有力的支持和保障。

參考文獻(xiàn)

[1]周慶元.語文教育研究概論[M].長沙：湖南人民出版社，2005

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕