【摘 要】本文論述了初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方法與原則。教師巧設(shè)形象具體的情境，能夠喚醒學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生理解知識和技能，有效提高學(xué)生英語表達(dá)能力，大大提高英語課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 巧設(shè)情境 激發(fā)興趣 提高效率

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0102-02

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。“巧設(shè)恰當(dāng)且有效的英語教學(xué)環(huán)境，喚醒并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”是英語教學(xué)課標(biāo)對英語課堂教學(xué)提出的要求之一。在日常教學(xué)過程中，我們運(yùn)用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。

一 創(chuàng)設(shè)情境的方法

1.利用周圍實(shí)物或人創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)物是最直觀的教具，利用教室里的人和物，結(jié)合教材，巧設(shè)情境。如教《新目標(biāo)Go for it ！》八年級上Unit 3 I’m more outgoing than my sister. 這一單元時(shí)，讓三名不同身高的學(xué)生到講臺前，學(xué)習(xí)tall/taller/the tallest，通過用英語問答的方式進(jìn)行情境會話，練習(xí)對人物的比較。Eg：Tom is tall. Jim is taller than Tom. Jeff is the tallest of the three.

2.結(jié)合生活場景創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中充分利用教室、校園等場景，引導(dǎo)學(xué)生通過“采訪”的形式進(jìn)行英語交際活動。學(xué)生用簡單英語向別人介紹自己的生活習(xí)慣、班級、老師、同學(xué)及家人的情況等。如在教完《新目標(biāo)Go for it ！》七年級上Unit 9 My favorite subject is science. 后，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好談?wù)撟约鹤钕矏鄣目颇?、最喜愛的老師、最喜愛的一天以及最喜愛的食物等?/p>

3.利用圖片、簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境

圖片是沒有文字的語言。例如，在練習(xí)句型What’s the matter？ 時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)人在對話，其中一個(gè)人捂著臉，很痛苦的表情，另外一人扶著她。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識，編對話。例如學(xué)習(xí)boy/girl/man/woman/

bird/dog等單詞時(shí)，使用簡筆畫和卡片進(jìn)行情境教學(xué)。

4.運(yùn)用多媒體，利用聲形調(diào)動學(xué)生的視聽感官創(chuàng)設(shè)情境

英語課堂受到語言環(huán)境的局限，教師可運(yùn)用錄音、錄像、CAI等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合。教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自編對話或用英語發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，從而使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。

5.利用組織課外活動創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合課堂所學(xué)，開展課外活動提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣，課外活動的形式包括：朗誦、講故事、唱歌、話劇、英語角、影視欣賞、知識競賽等。課外活動輕松自然，學(xué)生沒有壓力，于是學(xué)生就敢于開口、樂于實(shí)踐。如談?wù)摗袄硐肼殬I(yè)”話題時(shí)，采用頭腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生說出自己知道的有關(guān)職業(yè)的詞匯，然后讓學(xué)生談?wù)摚?/p>

——What are you going to be？

——I’m going to be a /an…

——Where are you going to work？

——I’m going to work in…

學(xué)生在談?wù)摰倪^程中就能很自然地掌握了be going to+V表示一般將來時(shí)的結(jié)構(gòu)。

6.利用音樂創(chuàng)設(shè)情境

利用音樂歌曲渲染寬松的氣氛。例如播放現(xiàn)成的歌曲，或教師教學(xué)生唱英文歌曲，只要與學(xué)習(xí)話題相符便可。如教《新目標(biāo)Go for it ！》八年級上Unit 10 If you go to the party，you’ll have a great time！ 時(shí)，課前播放If you are happy 歌曲激情導(dǎo)入，既欣賞了音樂，又學(xué)習(xí)了句型“If...，...will...”。

7.利用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)中我們使用的表演主要有兩種：第一種要求“表演角色”，即要求學(xué)生分角色讀對話或課文，注意語音語調(diào)。第二種“扮演角色”即學(xué)生自己編對話并表演。比如“打電話發(fā)出邀請”“向不同的人問路”“購物或去餐館與服務(wù)員的對話”等日常交際活動。表演的過程也是把所學(xué)英語知識轉(zhuǎn)化為英語交際能力的過程。

二 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

在英語情境教學(xué)活動中，必然存在學(xué)生的差異問題。例如，成績優(yōu)秀的學(xué)生往往會成為情境中的“明星”，成績較差的學(xué)生會成為“配角”，成績更差的學(xué)生甚至成為“旁觀者”而被遺忘。結(jié)果是優(yōu)等生在唱“獨(dú)角戲”。對此，教師應(yīng)針對不同的話題、不同程度的學(xué)生，巧妙地設(shè)置不同的情境，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容，做到因材施教。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要及時(shí)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生

在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，還應(yīng)在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行不同的情境設(shè)計(jì)，如學(xué)生遇到困難時(shí)，老師要注意引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生。每個(gè)情境的進(jìn)行，情境間的轉(zhuǎn)換或過渡，都要及時(shí)引導(dǎo)，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生情不自禁進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有實(shí)效性

有效的課堂教學(xué)情境，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)方法及教學(xué)資源等靈活恰當(dāng)采用。而不應(yīng)一味追求表面的熱鬧，卻不顧實(shí)際效果。特別是學(xué)生分組時(shí)要兼顧不同成績的學(xué)生，更好地發(fā)揮小組活動中互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)效果會更佳。所以，我們在英語教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于教學(xué)實(shí)際，而不能流于形式主義而嘩眾取寵。

總之，一個(gè)氣氛如一潭死水的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活中，語言才能綻放生命活力。為了培養(yǎng)中學(xué)生的英語運(yùn)用能力，我們必須巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種生活化情境。讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在情境中學(xué)習(xí)，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李英、黃艷明編著.英語新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2002

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕