【摘 要】求異思維在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)；開闊了學(xué)生視野，使學(xué)生思維方式更加客觀、活躍?？傊螽愃季S使學(xué)生成為一個(gè)愛(ài)思考、善于表達(dá)的人，有利于學(xué)生綜合能力的提高，是培養(yǎng)人才的良好途徑。

【關(guān)鍵詞】求異思維 教學(xué)應(yīng)用 效果

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0099-02

隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)方式、方法的多元化給學(xué)生營(yíng)造了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的改變，使學(xué)生思想活躍，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更加豐富。結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)地、有針對(duì)性地培養(yǎng)求異思維，對(duì)提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有積極的意義，有效地、穩(wěn)定地促進(jìn)了初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，并為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

一 求異思維在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.重視求異思維中的思

求異思維應(yīng)用的重點(diǎn)是開拓學(xué)生的“思維”領(lǐng)域，使學(xué)生能夠主動(dòng)地動(dòng)腦思考，將知識(shí)主動(dòng)地轉(zhuǎn)化為自身的能力，而非被動(dòng)地接受知識(shí)。

第一，教師要明確認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的領(lǐng)航地位、引導(dǎo)地位，在教學(xué)中要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考。例如，在《愚公移山》的教學(xué)中，文章的中心思想贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的恒心和毅力，歌頌了人類在面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持不懈、努力奮斗的精神。有的同學(xué)就想，愚公一家為什么不搬出來(lái)呢？費(fèi)那么大的勁移山，明智嗎？問(wèn)題的重點(diǎn)由愚公能不能移走山轉(zhuǎn)化為愚公移山的意義、效果。在教學(xué)中過(guò)早地揭示、指定這些問(wèn)題的答案，就會(huì)使學(xué)生的思維止步，就會(huì)使他們形成懶惰的思考習(xí)慣。此時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，和學(xué)生一起討論移山的意義、移山的可行性及文章以神話結(jié)局的妙處等等。

第二，精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《塞翁失馬》時(shí)，怎樣的導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生深思，使其用心地投入到對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解中。可以巧設(shè)導(dǎo)入，使學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，理解“禍福相依”的道理，使其明白事物之間的轉(zhuǎn)化，從而使其養(yǎng)成“不以物喜，不以己悲”的良好心態(tài)。如利用故事導(dǎo)入：以前有個(gè)老太太，有兩個(gè)女兒，大女兒賣傘為生，小女兒賣扇為生，天晴時(shí)，老太太擔(dān)心大女兒生意不好；天陰時(shí)，老太太又操心小女兒生意不好。久慮成疾老太太生了重病。后來(lái)，有人開導(dǎo)她，晴天的時(shí)候想想小女兒生意多好??；陰天的時(shí)候想想大女兒生意多好啊，一句話令老太太茅塞頓開，身體逐漸好轉(zhuǎn)。思考的方向可以解決很多棘手的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考塞翁失馬的禍與福，更深層地領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

第三，適當(dāng)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的好習(xí)慣。在課堂提問(wèn)時(shí)，一方面，要注意提問(wèn)的方式、方法，使問(wèn)題切近學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷拓展。另一方面，要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，使學(xué)生有時(shí)間想象，有時(shí)間思考，才能挖掘?qū)W生的求異思維，使教學(xué)更富有創(chuàng)新性。

2.利用求異思維拓展學(xué)生思路

求異思維中產(chǎn)生的問(wèn)題對(duì)拓展學(xué)生思路很有幫助，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)習(xí)知識(shí)、理解課文思想的過(guò)程。

第一，利用求異思維拓寬學(xué)生的思想領(lǐng)域，教會(huì)學(xué)生如何清晰闡述自己對(duì)課文的理解，如何解決課文學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。例如，《馬說(shuō)》學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)課文的閱讀，可以感受到懷才不遇者的悲哀，作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)人、用人的悲憤和無(wú)奈，引發(fā)了“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手”的感慨。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的寫作背景、文章寓意進(jìn)行理解、分析，逐漸揭開心中的疑團(tuán)，理解“人才”與“千里馬”的聯(lián)系，伯樂(lè)又是誰(shuí)等問(wèn)題，達(dá)到靈活教、學(xué)的目的。

第二，利用求異思維引導(dǎo)學(xué)生思想多元化。例如，《傷仲永》教學(xué)中，方仲永為什么會(huì)由一個(gè)天才變成一個(gè)平庸的人，有人說(shuō)是由于方仲永的驕傲；有人認(rèn)為是父母對(duì)方仲永的后天教育不足；有人認(rèn)為是方仲永卓越的天賦害了他，天才的光環(huán)使他和周圍的人不能認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)持續(xù)性等，學(xué)生腦海中的觀點(diǎn)是多元化的，可謂“一問(wèn)”激起千層浪。在教學(xué)中，允許差異思想的并存，就是對(duì)學(xué)生探索、求知的支持，就是開發(fā)學(xué)生求異思維的有效途徑。

第三，利用反向思維培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。例如，在《皇帝的新裝》教學(xué)中，那么多人為什么不敢說(shuō)真話，而敢于說(shuō)真話的是個(gè)孩子，而孩子的話被大多數(shù)人認(rèn)可，大家才達(dá)成“皇帝根本沒(méi)穿衣服”的共識(shí)。沿著這個(gè)思路思考下去，學(xué)生就會(huì)理解騙子為什么能夠行騙成功，大臣為什么“維護(hù)”謊言，大人為什么不如一個(gè)孩子能瞬間看清事物的本質(zhì)。

第四，支持學(xué)生的“異類”思考。對(duì)于“思”中的“異”，應(yīng)理解為學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)知中的創(chuàng)新表現(xiàn)，教師應(yīng)給予絕對(duì)的肯定和積極的支持。就如耳熟能詳?shù)摹稘h文帝為母嘗藥》，自古以來(lái)都被推為仁孝典范，可大家都知道“是藥三分毒”，漢文帝沒(méi)病“嘗藥”是對(duì)母親的“孝”，但萬(wàn)一他吃藥吃壞了身體誰(shuí)又來(lái)照顧他的母親呢？他不能保重身體以盡孝道，還要母親為他擔(dān)憂。從另一個(gè)方面理解，是否可以認(rèn)為他是“不孝”呢？對(duì)于學(xué)生的各種思想以科學(xué)的、理性的方式進(jìn)行引導(dǎo)，避免強(qiáng)迫式的知識(shí)教授引發(fā)學(xué)生的叛逆心理，而使語(yǔ)文教學(xué)陷入被動(dòng)之中。

二 求異思維在教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

通過(guò)對(duì)求異思維應(yīng)用的分析，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用求異思維有以下優(yōu)勢(shì)：

第一，求異思維提高了課堂效率，使學(xué)生在思考之中主動(dòng)地探求知識(shí)、理解知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，使其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用更加準(zhǔn)確、熟練。例如《愚公移山》中學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究，使其對(duì)“愚公”的精神掌握得更加透徹，能夠聯(lián)系實(shí)際評(píng)判“愚公精神”，并賦予“愚公精神”更廣泛的意義。

第二，求異思維拓展了學(xué)生思維，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中。如學(xué)習(xí)《談生命》時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己對(duì)生命的理解，積極發(fā)言，引申生命的價(jià)值，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論等使學(xué)生整體對(duì)生命的認(rèn)識(shí)更加深刻，更容易與作者產(chǎn)生共鳴。

第三，求異思維在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用提升了課堂教學(xué)的民主性，使師生關(guān)系更為和諧、融洽。例如，教師對(duì)學(xué)生思想的包容，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，支持、引導(dǎo)學(xué)生多思考，使學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣得到提升，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的提高，也使學(xué)生對(duì)教師的感情更加深厚，有利于情感教學(xué)的開展。

第四，求異思維糾正了學(xué)生腦海里的“標(biāo)準(zhǔn)答案”思想，使學(xué)生敢于創(chuàng)新思考，使其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更靈活，學(xué)生的語(yǔ)文分析能力、理解能力、總結(jié)能力、寫作能力等得到了很大的提高。例如，在寫《我的同學(xué)》這篇作文時(shí)，學(xué)生多寫好人好事或?qū)W習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)、值得學(xué)習(xí)的同學(xué)等。一個(gè)學(xué)生卻打破了大家對(duì)作文主角的認(rèn)識(shí)，他寫一個(gè)學(xué)習(xí)很差的同學(xué)，和自己關(guān)系很好，在一次考試中，他將答案抄給這個(gè)朋友，但是朋友卻沒(méi)有抄答案，即使成績(jī)?cè)俨疃紙?jiān)持依靠自己解題。這一思路使人耳目一新，文章留給人深刻的印象。此外，求異思維的應(yīng)用，還有利于活躍語(yǔ)文課堂氣氛、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新性等等。

三 結(jié)束語(yǔ)

求異思維對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的積極意義是顯而易見的，但在教學(xué)中，一定要把握好這種方式應(yīng)用的度，任何事物都具有兩面性，求異思維的應(yīng)用要緊密結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，充分地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避免過(guò)度的“求異”使課堂教學(xué)陷入混亂，或影響學(xué)生對(duì)正確思想、正確觀念的理解和掌握，這樣才能使初中語(yǔ)文教學(xué)更加科學(xué)、更有成效。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕