【摘 要】園林工程作為園林專業(yè)最重要的一門專業(yè)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和與時(shí)俱進(jìn)性，因此決定了該課程在教學(xué)過(guò)程中一定要處理好教與學(xué)的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的可用人才。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué) 高校教育 教與學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0073-01

教育心理學(xué)在20世紀(jì)60年代開(kāi)始從行為主義研究范式向認(rèn)知主義研究范式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中也逐漸從被動(dòng)、機(jī)械的強(qiáng)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)、有意義的主體性學(xué)習(xí)。這一轉(zhuǎn)變導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果就是人們對(duì)學(xué)習(xí)策略研究的熱衷，而學(xué)習(xí)策略使用的效果受教學(xué)情境中諸多因素的影響，早期學(xué)習(xí)策略的研究出現(xiàn)的那種追求最優(yōu)方法并沒(méi)有達(dá)到學(xué)生靈活掌握的目的，這種狀況也直接促使人們對(duì)教學(xué)策略研究的關(guān)注。20世紀(jì)70年代以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略研究開(kāi)始從教師行為和師生關(guān)系兩個(gè)方面進(jìn)行探討，前者由于只注意到教師行為而忽視學(xué)生的存在，并沒(méi)有取得好的教學(xué)效果，后者則發(fā)展成為對(duì)師生合作關(guān)系的策略性認(rèn)識(shí)。20世紀(jì)80年代加涅著眼于教學(xué)效果的改變，拓寬了教學(xué)策略的研究范圍，提出了管理策略、指導(dǎo)策略以及它們之間的有機(jī)結(jié)合對(duì)改變教學(xué)效果的作用。當(dāng)然，西方的教學(xué)策略研究從內(nèi)容上看還局限于方法、步驟層次，對(duì)教學(xué)策略的理論或本質(zhì)性認(rèn)識(shí)還不深入。我國(guó)的教學(xué)策略研究起源于20世紀(jì)90年代。針對(duì)國(guó)外此類研究的缺陷，我國(guó)的教學(xué)策略研究起始的重點(diǎn)在于對(duì)其理論或本質(zhì)的探討，同時(shí)努力深化教學(xué)策略的學(xué)科應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)研究。

一 高校教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的定位

新世紀(jì)高校教師的職責(zé)不僅僅是上課（教）那種簡(jiǎn)單的程序化勞動(dòng)，而是怎樣將教師上課（教的過(guò)程）與學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)的過(guò)程）更好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更愿意學(xué)、更容易學(xué)。

教與學(xué)作為高校實(shí)施育人計(jì)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高校生存的最根本任務(wù)。

“教”是指教師傳授給學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，是高校教學(xué)任務(wù)的前提，衡量“教”的質(zhì)量有以下七個(gè)原則：（1）是否增加了教師與學(xué)生的聯(lián)系；（2）是否增加了學(xué)生之間的協(xié)作機(jī)會(huì)；（3）是否讓學(xué)生體會(huì)到成就感，是否提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；（4）是否給予學(xué)生及時(shí)的反饋；（5）是否強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)時(shí)間的重要性；（6）是否給予了學(xué)生較高的期望；（7）是否尊重學(xué)生多能力和多樣化的學(xué)習(xí)方法。

“學(xué)”具有兩層含義：第一層是指學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，第二層是指教師在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新理念，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程。

二 如何處理好高校教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的關(guān)系

通過(guò)教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德規(guī)范、教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)以及近兩年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，綜合教育界資深教授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再集合當(dāng)代大學(xué)生的特殊社會(huì)屬性及園林工程的課程特點(diǎn)，歸納出以下幾點(diǎn)方法使大學(xué)學(xué)生更愿意學(xué)、更容易懂、更能真正理解和應(yīng)用。

1.增加教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)

教師給學(xué)生上課，不是單一方向的講授和接收過(guò)程，在課堂中和課外時(shí)間，教師要肩負(fù)起同學(xué)生交流與互動(dòng)的責(zé)任，并要做到對(duì)學(xué)生的提問(wèn)或建議做出及時(shí)的反饋，這樣既能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)還可以增加學(xué)生的成就感和對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

2.在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)際案例分析

園林工程作為一門動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要求較高，在傳統(tǒng)理論教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用實(shí)際案例植入的方法，使復(fù)雜枯燥的理論在實(shí)際案例中分解簡(jiǎn)化，易于學(xué)生理解，讓學(xué)生明白該專業(yè)的具體用途以及自己應(yīng)當(dāng)具備的能力，同時(shí)還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

3.適當(dāng)?shù)貒L試模擬實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生親自主持與開(kāi)展，使學(xué)生提前體會(huì)整個(gè)園林行業(yè)的運(yùn)行模式

借鑒已有學(xué)科的教學(xué)案例（如法學(xué)專業(yè)的“模擬法庭”），組織本專業(yè)學(xué)生參與到模擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中去，使每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇各自的角色，通過(guò)參與整個(gè)模擬項(xiàng)目的運(yùn)行和實(shí)施過(guò)程，使學(xué)生們切身體會(huì)到將來(lái)要從事行業(yè)的流程和任務(wù)，從而既能鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又能鍛煉學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目中的組織和自我組織能力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

三 結(jié)論

針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的特殊社會(huì)屬性及當(dāng)代大學(xué)的教育特色，高校教育的主要目的是為了教會(huì)學(xué)生去學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論及實(shí)踐知識(shí)，并賦予學(xué)生自學(xué)和要學(xué)的動(dòng)力。從這幾個(gè)方面出發(fā)，真正做到一切為學(xué)生著想，始終以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為目標(biāo)，側(cè)重實(shí)踐內(nèi)容的講解與分析，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的發(fā)揮，使學(xué)生自己體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕