【摘 要】初中生正處于抽象思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過課堂教學(xué)對初中生實(shí)施創(chuàng)新教育是教師的主要教學(xué)目標(biāo)。教師必須緊緊圍繞課堂教學(xué)從正確的教學(xué)理念出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考，提倡探究學(xué)習(xí)；通過多元化、積極正面的評價，營造寬松自由利于創(chuàng)新的心理氛圍；積極利用網(wǎng)絡(luò)以及各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】中等教育 課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0023-02

課堂教學(xué)是學(xué)校教育實(shí)施創(chuàng)新教育的主要載體和平臺，學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和能力培養(yǎng)完全可以通過課堂教學(xué)來達(dá)成。初中生處于個體思維發(fā)展階段中的關(guān)鍵時期，可塑性非常強(qiáng)，正是形成發(fā)散思維和問題意識并能夠付諸實(shí)踐的階段，因此，課堂是實(shí)現(xiàn)對初中生創(chuàng)新教育的主要場所，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育是在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境下一個必然的選擇。那么，如何讓課堂教學(xué)過程成為點(diǎn)燃學(xué)生頭腦、激發(fā)創(chuàng)新的過程呢？

一 教師樹立正確的教育教學(xué)觀念

學(xué)生是發(fā)展中的人，教師的一切教學(xué)行為都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育。中等教育階段的學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的知識和技能、思考和評判以及實(shí)際操作能力，正是處于身心快速發(fā)展階段，教師正確的課堂教學(xué)將有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展。

教師要有教師的教學(xué)觀、知識觀，將教學(xué)作為一個師生共建知識結(jié)構(gòu)的過程，重教學(xué)過程中學(xué)生思維的操練，而非僅僅告訴其知識結(jié)果。讓孩子們在問題的提出和探究中將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的提高有機(jī)地統(tǒng)一起來；教師本身要從創(chuàng)新的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)，以自身做表率，教師本身墨守成規(guī)，很難激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的膽量。同時教師不要剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣、愛好和人格，以及平等、寬容、友善對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的重要性，用融洽的師生關(guān)系來形成利于創(chuàng)造的心理氛圍和客觀環(huán)境。

二 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，尋求創(chuàng)新的原動力

中等教育階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識和技能、反思能力和操作能力，愿意和渴望探索更廣闊的領(lǐng)域，對許多事情都有興趣。但是要把興趣變?yōu)樘剿鞯膭恿?，尤其在課堂上能夠無拘無束地進(jìn)行探索，教師一定要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)者的作用，保護(hù)這種可貴的探索興趣。興趣帶來的靈感和活躍的課堂氛圍更能激發(fā)出創(chuàng)新意識和能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性使其在遇到困難和不解時能夠積極地進(jìn)行思考，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行自我調(diào)控，愿意積極與老師、同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，發(fā)揮自律的作用維持探索，讓學(xué)生內(nèi)心自我成長的潛能得到更加有效的激發(fā)，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲望。

三 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生嘗試

中等教育階段的學(xué)生更迫切需要來自教師的肯定和鼓勵。來自教師的引導(dǎo)和鼓勵最能激發(fā)學(xué)生的自信，愿意去嘗試和創(chuàng)新。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，善于啟發(fā)學(xué)生從不同角度考慮問題，當(dāng)學(xué)生實(shí)踐自己的想法時，就算沒有正確的結(jié)果，也要欣賞這種嘗試的勇氣，并把這種欣賞傳達(dá)給每一個學(xué)生。當(dāng)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生的“要我學(xué)”有效地轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，鼓勵學(xué)生不斷多看、多聽、多嘗試，激發(fā)創(chuàng)造的靈感。對身心發(fā)育尚不成熟的中學(xué)生講，來自最權(quán)威的教師的鼓勵和肯定將是他們勇于創(chuàng)新的保證和動力。

四 設(shè)置問題情境，提倡探究學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是引導(dǎo)教師學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的場所。教師有條件地選擇適宜的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)其產(chǎn)生疑惑和不解，然后提供條件讓其自己去尋找可能解決問題的知識和途徑；重視探究的過程，讓學(xué)生體會科學(xué)研究的過程，掌握科研的方法、成果的表達(dá)、和同伴間的交流和分享，學(xué)會辯論、合作，體驗團(tuán)隊合作，體驗自己解決問題帶來的成就感。在實(shí)現(xiàn)探索中培養(yǎng)自尊和自信以及創(chuàng)新的勇氣和精神；體驗與眾不同、別出心裁。教師和學(xué)生之間探究式的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，將更多的學(xué)習(xí)自主性交予學(xué)生，而這正是創(chuàng)新思維不可或缺的條件。

五 用積極正面的多元評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

課堂評價是新課改的重要環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神，需要大膽、自信、自覺、特立獨(dú)行，這些都需要教師積極的評價幫助學(xué)生來體驗。通過評價讓學(xué)生感覺到自己思考的價值，自主學(xué)習(xí)的重要性，體驗同伴的欣賞、教師的肯定，更愿意進(jìn)一步嘗試表現(xiàn)自我。杜絕教師一言堂，杜絕忽視學(xué)生自評和其他學(xué)生評價的價值，要看到其他人在學(xué)生的成長中尤其是在創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)上價值。任何課堂教學(xué)都要有過程和方法、情感和價值觀教學(xué)目標(biāo)，防止僅僅評價學(xué)生在知識和技能上的變化；要將評價作為一個教育過程，充滿民主和平等的過程，在評價當(dāng)中更要看到學(xué)生的獨(dú)特性、個別性，更注重評價的隨時反饋性、對學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展價值，通過評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新精神。

六 營造自由、平等、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

一個平等、自由、融洽的課堂氛圍是課堂實(shí)施創(chuàng)新教育的土壤。根據(jù)心理學(xué)研究，十幾歲的孩子正是一個不斷尋找自我的階段，容易產(chǎn)生自我懷疑、自卑，既渴望理解又害怕傷害，只有在融洽和諧群體關(guān)系中，學(xué)生才有可能放下戒備，產(chǎn)生心理上的安全感，愿意表達(dá)自己的想法。

教師在課堂上要提供一個完全開放和自由的環(huán)境，學(xué)生愿意充分表達(dá)自己的各種想法哪怕是荒唐的想法，不要打擊學(xué)生的表達(dá)熱情，這些正是創(chuàng)新的前期表現(xiàn)。教師要容忍并且鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，敢于標(biāo)新立異，因為只有極度放松的心靈和頭腦才會有智慧的火花，激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的探索和表達(dá)欲望。

教師要少嘲笑、少斥責(zé)、少打擊，多鼓勵、多欣賞、多爭辯、多交流，促使學(xué)生的心理經(jīng)常處于一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)。

七 充分利用網(wǎng)絡(luò)和各種現(xiàn)代技術(shù)手段實(shí)施創(chuàng)新教育

現(xiàn)代中學(xué)生能夠熟練地使用各種現(xiàn)代新科技。課堂教學(xué)完全可以充分利用這一點(diǎn)，拓展課堂創(chuàng)新教育的范圍和深度。比如，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)可以為學(xué)生提供各種信息，驗證自己的想法，發(fā)表自己獨(dú)到見解。但是這里需要教師注意引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)手段收集資料、選擇信息，并且使用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)思考結(jié)果，并且學(xué)會合作和分享信息。同時課堂教學(xué)中通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容從形、色、光及聲音等各個角度演繹出來，吸引學(xué)生的注意力，將靜態(tài)的內(nèi)部的事物本質(zhì)動態(tài)直觀地表達(dá)出來，科學(xué)證明這些都有利于刺激人的思維靈感，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路，這是一支粉筆、一本教材、一面黑板的傳統(tǒng)教育所無法比擬的。

參考文獻(xiàn)

[1]王磊.實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才——訪中央教育科學(xué)研究所所長閻立欽教授[J].教育研究，1999（7）

[2]金玉珍.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（15）

[3]周智君.論創(chuàng)新教育與教育過程中的教師角色轉(zhuǎn)換[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007（11）

[4]李劍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)策略[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報，2010（4）

〔責(zé)任編輯：林勁〕