【摘 要】本文分析了當前大學英語視聽說課程改革方向，在課程內(nèi)容、課程模式上結(jié)合學院實際進行實踐教學，并結(jié)合學院辦學特色提出了構(gòu)建校本特色的新型教學模式。

【關(guān)鍵詞】大學英語 視聽說 教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0015-02

一 當前大學英語視聽說課程改革方向

隨著科技與網(wǎng)絡的高速發(fā)展，各大高校緊跟時代腳步紛紛改造教學設備，于是在高校課堂上多媒體教學、網(wǎng)絡教學迅速普及，出現(xiàn)了很多具有校本特色網(wǎng)絡課程，如MOOC教育模式，并借此形成了獨具特色的校本文化。2004年與2008年教育部先后發(fā)文要求“利用先進技術(shù)來提高聽說能力，比如多媒體和網(wǎng)絡教學的應用，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件”，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。因此，各個高校都在探索和研究如何將多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)應用在教學中，構(gòu)建具有校本特色、打造網(wǎng)絡環(huán)境下高校立體化的視聽說課程。各大高校著力以此為切入點對傳統(tǒng)聽力教學進行深層次的根本性變革，在提高教學質(zhì)量的同時，打造具有校本特色的網(wǎng)絡課程，傳播校本文化理念。因此，如何構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下具有校本文化特色的課程已成為各個院校和大學英語教師教學工作中的當務之急和研究重點。目前，大部分院校提出了多媒體環(huán)境下改革英語視聽說教程。如黑龍江大學的“基于網(wǎng)絡的交互式大學英語3+1模式”，北京郵電大學的“基于計算機和課堂的大學英語視聽說教學模式的研究與實踐”，湖南師范大學的“網(wǎng)絡環(huán)境下以學習策略訓練為特征的英語視聽說自主學習教學模式研究與實踐”，這些教學成果為我們探索與研究視聽說教學模式提供了范例。

二 校本模式構(gòu)建新策略

河北科技學院作為一所新型本科院校，目前正在進行院校轉(zhuǎn)型。因此，在課程設置和教學模式實施上必須與院校發(fā)展定位相一致，那就是致力于培養(yǎng)應用型人才。大學英語作為一門各個專業(yè)的公共課，承擔著通識教育、語言教育、思辨教育等基礎教育的使命，同時，視聽說的教學對于提高語言綜合應用能力有著實質(zhì)的幫助。因此，必須立足本校，結(jié)合本校辦學特色，摸索創(chuàng)建校本化特色的英語視聽說課程，才能順應應用型本科教育，為社會培養(yǎng)掌握實際技能的應用型人才。

1.精選教材和教學資源

教材是教學內(nèi)容的主要來源之一。教師依托文本進行學習思維、學習內(nèi)容的講解，學生通過學習相關(guān)材料掌握一定的知識和學習技能，從而建立對一門學科的初步認識和把握，再通過進一步自我學習達到精通一門知識。不可否認，教材和教學資源的選擇在教學過程中起到了穿針引線的作用，將教師、學生、教學法、學習思維等聯(lián)系在一起。因而，我們在選擇教材時，經(jīng)過研討，選擇了外研社出版的《新視野大學英語視聽說綜合教程》這套教材。該書不僅將視頻、聽力和文本材料結(jié)合在一起，而且根據(jù)不同主題分成不同的教學單元。主題圍繞大學生生活、社會熱點、工作旅行等常見教學場景，教學材料貼近大學生生活，頗受學生的喜歡。

充分利用網(wǎng)絡上的優(yōu)質(zhì)資源，打造具有校本文化特色的視聽說課程資源庫。課題組成員準確把握我院辦學特色，對課程內(nèi)容進行全面的分析，精選網(wǎng)絡學習資源，分類選擇適合網(wǎng)絡教學的課程內(nèi)容，結(jié)合課本和當前熱門話題，將之分類為校園文化、生活場景、工作場景、交通旅游、人際交往、娛樂休閑、保健醫(yī)療、自然天氣。我院一直提倡、推崇傳統(tǒng)文化，全院師生每年參加傳統(tǒng)文化學習培訓，組織演出大型傳統(tǒng)文化節(jié)目，每位師生對《弟子規(guī)》都能解讀和背誦。因此，校園文化這一塊特別突出，而且學生從身邊人、身邊事出發(fā)，進行角色扮演和情景劇表演，在真實場景下學生結(jié)合實際生活進行語言練習，提高了語言綜合應用能力。

除此之外，我院還結(jié)合英語四級和六級考試，在每個話題下，進行子功能分類，涵蓋短對話、長對話、文章視聽說練習、四級真題練習、電影片段練習與討論，這極大地豐富了我院特色教育的內(nèi)容和內(nèi)涵，將應用教育和學科教育緊密結(jié)合在一起。

2.構(gòu)建新型教學模式

課題組堅持“課內(nèi)課外、人機結(jié)合”，積極實踐“強化基礎、拓寬渠道、因材施教、體現(xiàn)特色”的教學思想，結(jié)合我院文化特色，打造特色課程，從以“教”為中心向以“學”為中心的轉(zhuǎn)變，形成網(wǎng)絡化、個性化、自主化學習模式。因此，課題組著力構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下“課前引導+網(wǎng)上自主學習+課堂面授+在線輔導答疑”的大學英語視聽說模式，打造校本文化特色的課程。（1）課前引導。為保證網(wǎng)上自主學習的效果和培養(yǎng)學生真正的交際能力，學生在上網(wǎng)自主學習時：學生可根據(jù)自身的學習水平以及自己的學習習慣和學習方法，確定自己的學習進度。此外，多媒體視聽材料內(nèi)容豐富、趣味性強、發(fā)音地道、視頻圖像生動，能夠吸引學生發(fā)揮其主觀能動性，變被動學習為主動學習，從而到達較好的學習效果。（2）課堂面授。學生完成指定的網(wǎng)上自主學習之后，教師進行課堂面授。一方面，就學生網(wǎng)上自主學習的內(nèi)容和材料，組織學生開展課堂交際活動，通過情景表演、角色扮演、辯論、討論和陳述等多種形式，進行相應的口語訓練，重點培養(yǎng)學生的聽說能力；另一方面，對學生課下網(wǎng)上自主學習的進度和程度進行督促檢查，了解其學習效果，答疑解難，以便更好地調(diào)整和布置學習任務。（3）在線輔導答疑。通過課程聊天室、網(wǎng)絡教學平臺課程討論區(qū)或QQ、微信等實現(xiàn)師生在線交流、網(wǎng)上輔導答疑和學生之間的相互交流，進一步提高學生實際交際能力。

在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學實踐中，我院教師進行詳細化、分類化、主體化的教學實踐，對學生進行分組學習、自主學習的指導，形成課前、課中、課后自主網(wǎng)絡學習模式，讓學生充分體驗校本文化特色的教學過程，逐步探索出具有我院特色的視聽說課程教學模式。

三 教育的未來及教學的變革

現(xiàn)代高速發(fā)展的信息技術(shù)和網(wǎng)絡為教育提供了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，眾多MOOC、微課等教學視頻資源，翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式的出現(xiàn)，迫使教師對傳統(tǒng)教學模式做出調(diào)整以順應教育發(fā)展的趨勢。值得注意的是，教育勢必與信息結(jié)合，我國的教育信息化時代已經(jīng)來臨。

另一方面，大學生的群體已經(jīng)是“90后”甚至是“00后”。面對新群體新學生，學院和教師應該注意到新群體的思維特點和生活習慣。這一代學生在電腦和網(wǎng)絡環(huán)境下接受成長和教育，手中時刻不離手機和IPAD等高科技產(chǎn)品，易對新生事物產(chǎn)生極大的興趣。因此，教師如果能將信息教育作為一種教學手段引進課堂，以期實現(xiàn)教學形式多樣化、立體化，充分利用優(yōu)質(zhì)高效的網(wǎng)絡教學資源，打造特色視聽說課程以及濃郁的校本文化，使學生在課堂學習、自主學習時自愿、及時地接受課程教育，體驗學校的特色文化教學，才能真正依托新型課程模式提高學生學習興趣和效率，培養(yǎng)學生應用能力和思維能力。

〔責任編輯：林勁〕