【摘 要】西部民族地區(qū)日語教學的培養(yǎng)目標、教學手段等有其自身的特點，西部民族地區(qū)日語教學要建立新的教學思維，不僅傳授教科書的知識，還要注重加強對學生的素質(zhì)教育，要突出訓練學生的語言應(yīng)用能力。本文首先探討了西部民族地區(qū)日語教學中存在的問題，進而提出提高少數(shù)民族日語應(yīng)用能力的對策。

【關(guān)鍵詞】西部民族地區(qū) 日語教學 改革

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0012-02

從多年的教學實踐看，西部民族地區(qū)的文化水平偏低，在高校的日語教學中還存在很多問題，因此要在有限時間內(nèi)要提高少數(shù)民族地區(qū)學生日語綜合應(yīng)用能力，這就需要從教學手段、方法出發(fā)進行改革。日語教學要注重學生綜合運用語音、詞匯、語法開展聽、說、讀、寫的能力的培養(yǎng)。在日語的教學中，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)閱讀式的教學模式，運用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代的教學方法。教學方法及教學手段對教學績效的提高具有十分重要的意義。因此，教學方法及教學手段地不斷改革和完善成為日語教學改革的重要部分。當今社會日益發(fā)展，隨著人才的培養(yǎng)模式及教學課程的逐步變革，舊式的教學方法及教學手段已不能滿足當代學生的要求。針對學生不喜歡上課的這一現(xiàn)象，究其原因除少數(shù)老師在上課時缺乏感染力外，課程內(nèi)容及教學方法的單一也是導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的因素。不同課堂教學過程中，我們教師應(yīng)通過運用多樣有效的教學方法，極大地吸引學生去積極的學習，最終使學生能夠及時準確地對所學的知識進行掌握。

一 西部民族地區(qū)日語教學中存在的問題

1.日語學科體系不完善

雖然近幾年的中日關(guān)系對我國日語人才的需求有所影響，但從長遠看，日語專業(yè)仍然有很大的發(fā)展空間。從前幾年的擴大招生，到現(xiàn)在第一志愿錄取比例的低下，說明了西部民族地區(qū)的日語學科體系還存在很多不足。此外，某些高校在日語專業(yè)開設(shè)的課程上，沒有做充分地調(diào)查研究，僅僅在課程的名稱上下功夫，換湯不換藥，導致原本就不是十分健全的學科體系再次被打亂。一些高校急功近利，重視高年級商務(wù)日語等課程的建設(shè)，而忽略了基礎(chǔ)日語的重要性，造成了所培養(yǎng)的學生日語基本功不扎實，接受高年級日語存在著很多困難。此外，日語專業(yè)被人為地加以細化，使得原本不健全的學科體系被進一步打亂，教學內(nèi)容與課程設(shè)置交叉重復的現(xiàn)象逐漸增多起來，弊端逐漸顯現(xiàn)出來。因此，日語學科體系的建設(shè)問題已經(jīng)迫切地擺在了西部民族地區(qū)高校面前，亟待解決。

2.教師隊伍素質(zhì)亟待提高

由于西部民族地區(qū)經(jīng)濟比較落后，對很多應(yīng)屆日語專業(yè)博士、碩士吸引力不足。此外，很多高校的學科體系不完善，也進而導致了日語教師的配備尤其是師生比不合理。由于學校的學科體系不健全，導致教師的隊伍配備不合理。日語學科體系的進一步劃分，比如說商務(wù)日語，許多高校的教師并沒有商務(wù)日語方面的翻譯工作經(jīng)驗，也不怎么精通本專業(yè)的日語基礎(chǔ)知識，這使得在對商務(wù)類的日語文章進行翻譯時，是在一種似懂非懂的狀態(tài)之下來進行的，很容易出現(xiàn)錯譯的現(xiàn)象。雖然個別高校比較重視對日語教師的培養(yǎng)，但是還有很多高校很少對日語教師進行培訓，與國內(nèi)外高校聯(lián)系不多，再加上教師的教學任務(wù)比較重，教師缺乏國內(nèi)外的培訓，專業(yè)知識的更新與教學方法的提高等都沒有與國際接軌，不利于日語教學的發(fā)展。

3.教材內(nèi)容陳舊落后

部分西部民族地區(qū)高校很少與外界進行交流，致使所用的教材內(nèi)容陳舊落后沒有跟上時代的步伐。很多課程的教材相對單一，不能滿足日常教學，致使很多學生從教材中所獲得的知識與現(xiàn)實脫軌。教材得不到及時的更新，學生的學習熱情就會大大降低。此外，教材的選擇還關(guān)乎著日語教學質(zhì)量的提高，一本好的教材會促進教學的有效開展，起到事半功倍的作用。

4.教學方法與手段相對落后

部分西部民族地區(qū)高校對不重視日語教學改革，致使教師的教學方法與手段相對落后。教師在教學的方法上還是停留在對書本知識的傳授與專業(yè)知識技能的教育方面，沒有加強對學生日語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。很多教師的教學方法還停留在“填鴨式”的教學上，課堂上基本都是教師的“一言堂”，學生在下面被動地接受知識。由于缺乏與學生的互動與交流，不能有效地調(diào)動起學生的學習熱情，長此以往，不利于日語教學的有效開展。

二 教學方法的改革與實踐

1.民主教學法的應(yīng)用

民主教學是指在課堂教學過程中建立起民主平等、互相尊重、互相信任、互相合作的師生關(guān)系，突出學生的學習主體地位，使教學具有民主的性質(zhì)，成為民主的活動。教師為了更好地引導學生的自主思考，需要精心準備相關(guān)的課堂教學。在實際的課堂教學中，教師還應(yīng)該巧妙設(shè)計提問的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學生積極提問的環(huán)境。在西部民族地區(qū)的日語課堂教學中，教師可以每堂課挑選一名學生，進行5分鐘左右的日語演講，內(nèi)容可以是所學的課文，也可是近期的所看所想，在學生發(fā)表后，還可以讓其他同學就發(fā)表內(nèi)容進行提問與討論。

教師要注意要讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行討論，既能滿足學生的自我突破能力，又能發(fā)揮學生的個性，還能提高學生的語言與思維能力。教師在學生討論后，要進行適當?shù)目偨Y(jié)，糾正發(fā)音及語法錯誤，在師生之間逐漸產(chǎn)生共鳴。

2.研討教學法的應(yīng)用

研討教學法是一種在少數(shù)民族地區(qū)日語教學中，在教師的具體指導下，注重引導學生學習中主動性作用的發(fā)揮，依靠學生主動性地習得知識、強化能力及提高素質(zhì)的教學方法?？茖W性是研討教學法顯著的特征，同時這種教學方法即可以促使知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，也可以促使教師指導和學生主動相統(tǒng)一、能力教學與思想教育相統(tǒng)一。在西部地區(qū)日語教學中，以高級日語教學為例，教師可以先示范和布置相關(guān)的任務(wù)，進而學生進行資料的搜集與整理，再進行分組討論，最后教師進行總結(jié)。研討教學法非常適用于高年級日語課程，學生在親自查找資料的過程中，不斷積累日語知識，在討論中也能加深其對相關(guān)課程的理解。教師開展研討式的教學，能提升學生的口語表達能力、書面文字能力以及思維應(yīng)變能力等。

3.交際教學法的應(yīng)用

交際教學注重體現(xiàn)意念教學、功能教學、活動中廣泛的交際等，同時更注重教材內(nèi)容的真實性與所學知識的實際運用。因此交際教學的過程更應(yīng)是一個交際的過程，所以在整個教學過程中，交際教學法強調(diào)在交際中言語的使用。在西部民族地區(qū)日語教學中，教師可以根據(jù)實際教學情況，酌情加入一些與課程相關(guān)的日語知識，如日本概況、經(jīng)濟、文化、文學等。學生既能夠掌握課堂所學的知識，又能對課外知識及時進行補充，開闊學生的視野，進而增強學生的日語交際能力。此外，教師可以每周組織學生對日本報紙或影視進行賞析，激發(fā)學生學習日語的積極性與主動性。

綜上所述，西部民族地區(qū)日語教學存在著很多的不足與問題，尤其是教學方法和手段亟待加強。但是，只要高校日語教師認真對待，從實際出發(fā)，認真鉆研適用于本地區(qū)的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，就會促進學生學習日語的熱情，進一步提高西部民族地區(qū)的日語教學的發(fā)展。

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〔責任編輯：林勁〕