【摘 要】本文以鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院水文與水資源工程專業(yè)為例，在本科生培養(yǎng)模式上加入了本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在培養(yǎng)方案上對(duì)專業(yè)課程和校外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了優(yōu)化，并增設(shè)了本科生課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)方案的調(diào)整取得了很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】水文與水資源工程專業(yè) 培養(yǎng)模式 導(dǎo)師負(fù)責(zé)制 科技創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0010-02

水文與水資源工程專業(yè)是以水為研究對(duì)象，以水的形成、轉(zhuǎn)移、分布規(guī)律為依據(jù)，為水資源的勘測(cè)、規(guī)劃、管理以及水利工程的設(shè)計(jì)施工等方面提供科學(xué)支撐的學(xué)科。其中本科階段水文與水資源工程專業(yè)為社會(huì)和現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一大批水資源保護(hù)、環(huán)境評(píng)價(jià)、水資源勘測(cè)規(guī)劃、水利工程管理等方面的合格人才。但是隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的更新和社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生提出了更高的要求，例如針對(duì)水文與水資源專業(yè)除了對(duì)專業(yè)基本知識(shí)的了解和掌握外，更要求畢業(yè)生擁有健全的人格，能夠掌握熟練的外語(yǔ)技術(shù)、過(guò)硬的計(jì)算機(jī)技術(shù)、模糊數(shù)學(xué)和優(yōu)化算法的技術(shù)、地理信息技術(shù)以及在工作中遇到實(shí)際問(wèn)題的處理解決能力。因此，本文以鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院水文與水資源工程專業(yè)近年在本科生培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行的方案調(diào)整為切入點(diǎn)，在培養(yǎng)模式上加入了本科生導(dǎo)師制；在培養(yǎng)方案上進(jìn)行了課程的增刪，增加了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)以及實(shí)行本科生創(chuàng)新學(xué)分等措施，以改進(jìn)人才培養(yǎng)的模式，改善人才培養(yǎng)效果，對(duì)學(xué)生綜合能力的全面提升以及適應(yīng)社會(huì)日益嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境起到了明顯的促進(jìn)作用。

一 本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

本科生導(dǎo)師制是學(xué)校為本科階段的學(xué)生配備專業(yè)老師，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中提供幫助和指導(dǎo)。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施有助于增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，有利于導(dǎo)師全面把握學(xué)生的思想教育和專業(yè)知識(shí)教育的進(jìn)展。鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院水文與水資源工程專業(yè)在本科生的培養(yǎng)上采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，每個(gè)專業(yè)老師負(fù)責(zé)管理五六名學(xué)生，一改大批量培養(yǎng)的模式。從本科生入學(xué)開(kāi)始一直到本科畢業(yè)，在人格培養(yǎng)方面、學(xué)習(xí)科研方面以及學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方面為學(xué)生提供全方位的幫助和指導(dǎo)。

1.在人格培養(yǎng)方面

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，只有具備完善的人格、掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)以及具備過(guò)硬能力的人，才能得到社會(huì)的認(rèn)可。

本科生剛進(jìn)入大學(xué)，缺少了監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督，很可能進(jìn)入迷茫的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)上找不到動(dòng)力，長(zhǎng)時(shí)間找不到人生的方向，同時(shí)也不了解自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和用人單位對(duì)畢業(yè)生所要掌握能力的要求，從而浪費(fèi)掉了大量寶貴的時(shí)光。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，建立了老師和學(xué)生之間直接溝通的橋梁，一方面學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)生活中的疑惑和問(wèn)題隨時(shí)提出來(lái)，得到導(dǎo)師的指點(diǎn)和幫助，為自己的人生指明道路；另一方面導(dǎo)師可以隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的生活狀態(tài)和成長(zhǎng)狀況，為每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。這種雙向傳導(dǎo)模式的建立，使得之前大批量培養(yǎng)模式的弊端得以摒棄，為每個(gè)學(xué)生的人格培養(yǎng)、健康成長(zhǎng)以及為社會(huì)培養(yǎng)全面可靠的人才提供了保障。

2.在學(xué)習(xí)和科研方面

導(dǎo)師幫助學(xué)生分析現(xiàn)階段用人單位所需要的人才必須具備的基本專業(yè)技能和能力要求，結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的情況，確立本科階段學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和科研上為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向并提供積極的幫助。定期給學(xué)生開(kāi)會(huì)，解答學(xué)生各階段生活和學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，隨時(shí)給學(xué)生指出存在的問(wèn)題并指明前進(jìn)的方向。這為學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)中掌握基本的專業(yè)知識(shí)、養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、培養(yǎng)分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力起到了積極的作用，更為學(xué)生在本科畢業(yè)后的工作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)去向方面

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科階段學(xué)習(xí)最全面，最綜合的一次考核和評(píng)價(jià)，對(duì)本科生提出了更高的學(xué)習(xí)要求和能力要求。我校水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排一方面與導(dǎo)師進(jìn)行的科研項(xiàng)目相結(jié)合，通過(guò)與導(dǎo)師的交流和不斷溝通，逐步明確研究的背景，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，并通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考以及導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助，最終使得畢業(yè)設(shè)計(jì)得以順利實(shí)施和完成；另一方面與校外單位生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合，通過(guò)校外單位、在校導(dǎo)師以及畢業(yè)生的三方互動(dòng)，確定畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，最終通過(guò)三方的配合和協(xié)調(diào)，完成符合生產(chǎn)實(shí)際的設(shè)計(jì)方案。通過(guò)這兩條畢業(yè)設(shè)計(jì)線路的規(guī)劃和實(shí)施，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)方式更加多元化，更為畢業(yè)生的對(duì)知識(shí)的掌握和實(shí)際運(yùn)用提供了可靠可行的途徑，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)了大批合格的水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)生。在畢業(yè)生去向方面，導(dǎo)師幫助學(xué)生分析現(xiàn)階段水文與水資源工程專業(yè)就業(yè)方向、就業(yè)單位和社會(huì)需求對(duì)象，同時(shí)結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的意愿，為學(xué)生畢業(yè)去向提供建議和參考，為學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)深造提供及時(shí)可靠的幫助。

二 專業(yè)課程和社會(huì)實(shí)踐的調(diào)整

隨著現(xiàn)代高新技術(shù)在水利工程和水資源專業(yè)的應(yīng)用不斷深入，對(duì)水文與水資源本科階段的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。例如基于線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃的數(shù)學(xué)方法在水資源規(guī)劃方面的應(yīng)用，基于蟻群算法、遺傳算法在指標(biāo)優(yōu)選方面的應(yīng)用，地理信息技術(shù)在水資源規(guī)劃和配置方面的研究應(yīng)用等等，都需要在本科階段進(jìn)行了解，有的部分要進(jìn)行掌握。這就要求在本科教學(xué)過(guò)程中秉持與時(shí)俱進(jìn)、不斷革新的理念，不斷對(duì)專業(yè)課課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。因此，在教學(xué)安排上增加了社會(huì)實(shí)踐模塊。

1.本科專業(yè)課程的調(diào)整

首先是對(duì)水文與水資源工程專業(yè)本科畢業(yè)后走向工作崗位極少用到的手工繪圖課程予以取消，縮減兩個(gè)學(xué)期的工程力學(xué)課程為一個(gè)學(xué)期。在經(jīng)過(guò)專業(yè)課老師小組多次討論和征求校外生產(chǎn)單位用人部門的意見(jiàn)后，針對(duì)近年熱門的遙感技術(shù)、地理信息技術(shù)在水資源分布以及水質(zhì)監(jiān)測(cè)方面的應(yīng)用，優(yōu)化算法在水資源規(guī)劃和配置方面的應(yīng)用，分別開(kāi)設(shè)了3S技術(shù)、GIS原理、運(yùn)籌學(xué)課程，并且在大二上學(xué)期加入了C語(yǔ)言的課程，進(jìn)一步提高學(xué)生的程序編寫能力。

2.增加了社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能、學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)會(huì)生存生活、學(xué)會(huì)做事做人，鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院將社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)分管理體制中，利用大一暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由組隊(duì)，自由選題，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施包括公益宣講、義務(wù)支教、社會(huì)調(diào)查等方面的實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展以來(lái)，每年學(xué)院參加社會(huì)實(shí)踐的人數(shù)將近四百人，社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目數(shù)量大，涉及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題多，效果顯著；實(shí)踐區(qū)域廣，足跡遍布全國(guó)22個(gè)省市，其中河南省各個(gè)縣市基本做到了有項(xiàng)目分布。主要項(xiàng)目形式為義務(wù)支教、向市民宣傳低碳生活、進(jìn)行水資源合理利用的調(diào)查、開(kāi)展大學(xué)生日常消費(fèi)情況的調(diào)查等活動(dòng)。最后根據(jù)項(xiàng)目的選題、策劃、實(shí)踐等內(nèi)容撰寫報(bào)告，各小組都獨(dú)立完成實(shí)踐報(bào)告并參與最終答辯。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生了解了國(guó)情，接觸了群眾，參加了生產(chǎn)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)，提升了學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立了當(dāng)代大學(xué)生的良好形象，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高搭建了廣闊的平臺(tái)。

三 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新是民族的靈魂，國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)水利工程師的需求已由知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π汀Ｌ貏e是現(xiàn)代信息技術(shù)革命所帶來(lái)的重大變革以及現(xiàn)代水利對(duì)水利人才的需求，一些新技術(shù)、新儀器不斷涌現(xiàn)，更需要畢業(yè)生能夠在實(shí)際工作中大膽創(chuàng)新，將新技術(shù)、新方法等引入到專業(yè)領(lǐng)域中，以解決日趨復(fù)雜多變的水文、水資源專業(yè)問(wèn)題。在本科階段對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力，具有重要的地位和作用。

2.具體實(shí)施方案

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新、實(shí)踐的能力，在水文與水資源工程專業(yè)的本科培養(yǎng)方案中增加了4個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分是指全日制本科生在校期間，利用課外時(shí)間，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好從事創(chuàng)新、發(fā)明、科研和實(shí)踐等活動(dòng)，取得具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動(dòng)成果或其他優(yōu)秀成果，凡我院全日制本科生必須完成所規(guī)定的創(chuàng)新學(xué)分，方可畢業(yè)。授予創(chuàng)新學(xué)分范圍包括：各類競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、公開(kāi)發(fā)表的作品、教學(xué)和科研成果、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查報(bào)告、發(fā)明創(chuàng)造、專業(yè)技能和資格考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)和水平考試等。學(xué)院組成考核組對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行考核，對(duì)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評(píng)定。評(píng)定結(jié)果作為該生創(chuàng)新課程所取得的最終學(xué)分。

3.取得的成效

創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案實(shí)施以來(lái)，學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的參加力度明顯提高，獲獎(jiǎng)人數(shù)大幅提高，每年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量以及專利申請(qǐng)數(shù)量明顯增加。綜合分析，此次創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的實(shí)施是成功的，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了教學(xué)參考，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到促進(jìn)作用，同時(shí)為國(guó)家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)。

四 結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合水文與水資源工程專業(yè)近年在專業(yè)培養(yǎng)模式方面做出的探索，通過(guò)實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，為培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、人格健全的畢業(yè)生做出嘗試；通過(guò)對(duì)本科生課程的調(diào)整以適應(yīng)社會(huì)對(duì)更高層次人才的需求；增加了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生深入了解社會(huì)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；增強(qiáng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新思路和創(chuàng)新方法。教學(xué)實(shí)踐取得的效果證明此次方案調(diào)整是正確的。

此次水文與水資源工程專業(yè)培養(yǎng)模式調(diào)整方案是在鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院水文與水資源工程專業(yè)各位老師總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分析社會(huì)需求變化的背景下，認(rèn)真研究和規(guī)劃做出的決策。該培養(yǎng)模式的調(diào)整，使得本科生培養(yǎng)方案更加完善和健全，為本科生科學(xué)合理培養(yǎng)體系的構(gòu)建提供了切實(shí)可行的依據(jù)，提高了學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)也為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了合格的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張升堂.水文與水資源工程專業(yè)培養(yǎng)動(dòng)態(tài)及問(wèn)題分析[J].中國(guó)電力教育，2009（17）

[2]祖波、王緯、李穎等.關(guān)于水文與水資源工程專業(yè)教學(xué)改革初探[J].環(huán)境科學(xué)與管理，2011（6）

[3]郭堅(jiān)華、宋從鳳.建議設(shè)立本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2002（1）

[4]劉冀、董曉華、彭濤等.水文與水資源工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（6）

〔責(zé)任編輯：林勁〕